地理说课稿6篇Word文档格式.docx
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(2)通过阅读我国温度带划分图,指导学生根据图例,了解我国各温度带的名称和主要分布地区,并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。
情感、态度与价值观
(1)形成对我国地理环境的差异性认识。
(2)培养学生探究性学习的兴趣,使学生形成主动参与,乐于探究的学习态度。
二说教法
为了更好地实现以上教学目标,使教学更贴近学生生活实际情况,在教学中注意“引导学生学法,重视学习过程”.使用情景导入法,读图、观察、比较法,自主探究法,合作学习法。
并以多媒体教学为辅助手段,来增强学生的感性认识,激发学生的学习热情,提高课堂效率。
三说学法
读图法(教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析,总结,得出结论;
使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法。
)
估值法
联系法(温故知新)
合作探究法(仔细、认真、懂得分享)
(可以让学生在学习过程中,及时在图上、书上标注要点和重点)
四说教学过程
(一)创设情景,导入新课
情景导入法:
家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲:
导入本节课的课题。
第二章第二节《气候多样季风显著》——南北气温的差异。
(二)学习新课—我国气温的分布特点
@读图比较、观察,认识规律
1全班同学(52人)分成六个小组;
每小组内分工:
小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。
2小组长负责领取老师提供的材料,给组员分配任务和组织组员完成学习任务。
@学习新课—我国气温的分布特点
1分发资料:
一月气温组:
我国一月平均气温分布图
七月气温组:
我国七月平均气温分布图
2小组活动规则:
小组内读图、观察、分享、合作,3分钟后,代表发言:
并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。
(注:
这样,在一月气温组发言读图观察结果时,七月气温组也间接在看图,析图,还可以做更多的补充,反之一样。
)
@分组活动前:
首先,引导学生读图名,(七月同理)
如《我国一月平均气温分布图》,说明什麽?
(说明了:
这张图反映的是我国冬季的平均气温的分布特点)
其次,引导学生读图例,(七月同理)
图中,用什么来反映我国冬季平均气温的分布呢?
(根据图例:
用颜色和带有数值的等温线)
@准备以下提示问题:
(目的,逐步引导学生学会阅读等温线图)
1在“我国1月平均气温图”中,找到0°
C等温线,并用彩色笔描出来。
并观察1月0°
C等温线穿过我国哪些山脉、河流。
(学法指导:
图中标有和不标有等温线气温值的图找0°
C等温线的方法不同:
前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)
2观察图例,两条相邻的等温线之间的温差是多少?
我国冬季哈尔滨的平均气温是℃;
海口的平均气温是℃,
(估值法指导:
根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)
哈尔滨和海口的一月温差为℃,(估计数值)
@对七月气温组准备以下提示问题:
1在“我国七月平均气温图”中,找到20°
等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线差值的一半。
并指图说出7月平均气温在20°
C以上的地区的范围.
说明什么?
(我国夏季大部分地区普遍高温)
2观察图例,两条相邻的等温线之间的温差是多少?
我国夏季哈尔滨的平均气温是℃;
海口的平均气温是℃
哈尔滨和海口的七月温差为℃,(估计数值)
@全班同学对比一月,七月平均气温分布图找出:
1冬夏气温空间变化的共同点是什么?
(越往北去气温越低)
2哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别?
(我国冬季气温南北差异大(46);
夏季气温南北差异不大(16))
@小结—我国冬夏气温的分布特点
冬季:
南北气温差别很大越往北去气温越低
夏季:
南北气温差别不大,全国大部分地区普遍高温。
现在我们可以帮助芳芳了,请同学们为芳芳设计出计划。
(呼应前面的情景导入,对冬夏气温气温特点知识的学以至用。
为什么冬季南北气温差异大?
夏季全国普遍高温呢?
老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。
@学习新课—我国气温的分布成因
③我国地形图(地图册P11)
@全班以组为单位合作探究
①比较南北热量差异大小。
(冬季大,夏季小)
②谈一谈:
对冬季大风天气的感受。
(教师补充:
南方降温幅度小,没有明显大风。
③为什么冬季风对南北降温幅度影响不同?
(冬季风受到高大山脉阻挡,行进速度减慢,冷空气比源地温度升高)(地形图
@过渡
通过以上学习,我们知道南北气温是存在差异的,农业生产必须考虑到这种差异,于是结合农业生产的实际,把我国划分为不同的温度带
@学习新课—我国温度带的划分
学习“温度带的划分和地区分布”
(学生阅读教材p33和<
<
我国温度带的划分>
>
图,同时在屏幕上展示该图,引导学生观察对比)。
首先让学生阅读教材,
1说出温度带划分指标并画出其定义
(活动积温)
2说出温度带的名称。
(南→北)
(五带一区)南→北:
热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区
@思考:
1高原气候区所在的地形区?
(由于海拔高,积温比周围地区较低,单独作为一个地区)
2将我国温度带图与1月均温图叠加,你有什么发现?
(1月0°
C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致)。
3天津属于哪个温度带?
(暖温带)
4不同温度带对我们的生产与生活有何影响?
@温度带小节
@课堂小结
这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布,明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关,也与地形地势的影响有关,温度带与人们的生产和生活息息相关。
地理说课稿篇2
尊敬的各位领导,老师们:
大家好!
我说课的内容是湘教版高中地理必修三第三章《第三节全球定位系统及其应用》,我将以“教什么,怎么教,为什么这么教”为思路,从教材内容,教学目标,学生分析,教法学法设计,教学过程以及教学思考等六个方面来谈谈我的教学设想。
一、教材分析
1、本课在整个课程体系中的地位和作用
地理信息技术是地理科学内部不可分割的组成部分,是地理科学发展的研究手段和关键技术。
地理信息系统、遥感、全球定位系统是地理信息技术的三大核心部分,而地理信息系统和遥感技术的应用离不开全球定位系统的支持。
科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。
根据课标要求,结合教材内容和学生实际,我拟定了如下的三维教学目标:
2、教学目标
(1)知识与技能
●能够用自己的语言解释全球定位系统的概念,并初步了解其工作原理。
●能简要说明全球定位系统的起源与发展。
●能说出全球定位系统的三个组成部分及其主要功能。
●能说出GPS接收机的主要种类及其主要用途。
(2)过程与方法
●通过阅读教材中提供的资料并上网搜索GPS相关信息,阐述全球定位系统起源与发展。
●通过读“GPS组成”示意图,分析全球定位系统的组成,并讨论各子系统功能。
●通过多媒体收集有关资料,列出讨论提纲,探讨我国导航定位系统的发展。
(3)情感态度与价值观:
●通过全球定位系统神奇功能及广泛应用领域的介绍,激发学生的求知欲和科学探究精神。
●通过“迅速发展的中国定位导航”的学习,增强学生的民族自信心和爱国情感。
3、重点、难点及依据
根据所教学生特点和新课标的要求,把本课的重点、难点分别设计为:
重点:
全球定位系统的组成及其作用。
确立依据:
只有理解了全球定位系统的组成及其作用,才能认识和了解全球定位系统在众多领域中的广泛应用。
难点:
全球定位系统(GPS)的基本原理
全球定位系统的基本原理技术性强,对学生现有的认知水平来说是一难点。
二、学生分析
1、全球定位系统发展迅速,近年来广泛应用于众多领域,作为高中生一般对GPS都很感兴趣。
2、掌握了一定的学习方法,养成合作学习习惯。
具备了初步的抽象概括能力。
3、学生对GPS比较陌生。
本节知识理论性很强,学生理解难度较大。
很难融入所学地理内容。
三、教学法设计
1、教学方法
1、启发式
2、问题探究法和讨论法
依据:
根据课标要求,结合本课内容特点和学生学情,我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学,以启发式教学为主,对于重难点我采用了问题探究法和讨论法,以培养学生自主学习的意识、主动参与、合作探究、大胆质疑、创新等思维,使学生的智能和认识水平都得到发展。
2、学法指导:
探究式学习,合作交流式学习,联系实际运用知识。
要求学生积极参与教学过程,在学法指导上注重以学生为中心,指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习
四、教学过程
为了突出重点,突破难点,实施上述三维目标,我设计了如下教学流程
形成形成升华
感知体系认识
我这样的设计符合学生的认知规律和地理学科的特点,每个环节
相互配合相互促进。
(一)新课导入
阅读95页阅读材料,从军用到民用—全球定位系统无处不在。
在日常生活中,你接触过GPS吗?
设计意图:
通过学生踊跃发言生活中的事例,激发学生兴趣,初步了解GPS,引入新课。
(二)讲授新课
本堂课我设置了五个探究活动,从学生身边的事例和学生的生活体验入手,运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题,由学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识,引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法。
活动一:
探究GPS概念
【角色扮演】假设你是(士兵、导游、家长……)
【问题探究】当你外出旅游或者野外探险的时候,为了不迷失方向,请问你通常用哪些方法来辨别方向或确定你所在的位置?
通过日常生活中常见的问题,激发学生的兴趣并引入GPS概念。
1、概念——全球定位系统(GlobalPositioningSystem简称GPS)是利用卫星,在全球范围内实时进行导航、定位的系统。
活动二:
探究GPS特点
挪威首都奥斯陆曾发生过一起救护车失窃事件。
当时窃贼在奥斯陆市中心发现一辆救护车上空无一人,而且车门敞开,于是蹿上汽车扬长而去。
没想到,他还没开多远就听见身后的警笛声越来越响,再抬头一看,空中竟然还有一架警察直升机在他头顶盘旋。
原来,这辆救护车上安装了GPS设备。
【问题探究】警察是如何追上窃贼的?
通过案例分析,使学生了解到GPS的特点和功能,培养学生分析地理问题的能力。
2、全球定位系统的特点
(1)全球,全天候工作。
(2)能为用户提供连续、实时的三维位置、三维速度和精密时间,不受天气的影响。
(3)定位精度高:
精度可达厘米级和毫米级。
(4)功能多,应用广:
测量、导航、测速、测时等
活动三:
探究GPS的发展
通过教材的阅读及活动材料,让学生了解GPS的发展及各国的发展现状,突出介绍中国的北斗导航技术,激发学生的爱国主义热情。
活动四:
探究GPS的原理
先通过事例介绍三边测量术原理,再通过类比分析法得出全球定位系统的原理,使学生更容易理解掌握GPS原理。
使这一难点问题得以突破。
活动五:
探究GPS的组成
通过阅读教材以分组讨论的形式,引导学生归纳总结GPS的三大组成部分及其作用。
让学生在合作探究中掌握本节课的重点内容。
通过大量的图片和视频材料了解GPS接收机类型及功能,为下节课学习GPS的应用部分做好铺垫。
五、小结
为使学生对所讲内容有一个明确完整的概念,强调重点和难点,必须做好课堂总结。
本节课采用活动探究形式,在教师的引导下,掌握本节课内容。
六、作业
这样,及时巩固了基础知识,考察了学生归纳理解地理知识能力,又培养了学生自主学习、合作探究能力。
七、有待深入思考的教学问题
以上就是我对《全球定位系统及其应用》的说课设计。
在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上,我充分发挥现代教育技术辅助教学的功能,把学生活动和教材知识融为一体,力图最大限度地调动学生积极性,让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课,使学生真正成为课堂学习的主人。
地理说课稿篇3
一、说教材
1.教材内容:
《东南亚》是(鲁教版)《地理》下册第七章《我们邻近的国家和地区》第二节的内容。
教材的内容有:
十字路口的位置;
热带气候和农业生产;
山河相间与城市分布;
华人、华侨集中的地区
2.本课地位:
它是新课程下初中中考要求掌握的五个地区之一,尤其是热带气候和农业生产和山河相间与城市分布方面的分析题目较多。
由于它是我们相邻,为此容易与我国西南地区融合在一块进行考察,加大了它的难度。
3.教学目标:
(1)、能说出东南亚的位置和范围
(2)、能说出东南亚“十字路口”的含义和重要性
(3)、能说出马六甲海峡的重要性
(4)、能说出东南亚中南半岛的地形特点以及山河分布规律
4.教学重、难点:
东南亚位置及其重要性;
中南半岛的地形特点。
东南亚的气候及其对农业的影响;
农作物及分布
东南亚地理位置的重要性。
气候与农业的关系;
农作物的分布
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈
二、说教法
根据地理教学的一般特点和初中生的认知规律,采用以下两种主要教法:
学案导学:
提前发学案,让学生提前预习,可以做到重点和难点提前感知,有助于优生的培养。
自学讨论法:
通过教师提出的自学讨论提纲,引导学生读书读图,找出解决问题的办法,促使学生积极思维,在主动的学习中获取知识,变学会为会学。
图导图练法;
通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图和动手绘图等多项措施的训练过程,理解和巩固地理知识,培养用图习惯和发展地理智能。
教学用具:
多媒体课件或使用东南亚地形图、世界地图
三、说学法
1.读;
培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力,正确掌握阅读插图的步骤和方法—图文结合读。
2.思:
即思考,通过教师提问启发,学生积极思考,达到学习的要求。
(培养学生独立思考问题,解决问题的能力,达到举一反三,触类旁通的目的)
3.议:
即讨论,学生在初步掌握知识的基础上,围绕教师的置疑,互相讨论,进一步深入理解课文内容。
地理说课稿篇4
各位领导、老师:
大家好!
今天我说课的内容是鲁教版初一下册地理第七章第一节《日本》,下面我就从说教材、说重难点、说学情、说教法和学法、说教学过程和说反思这六个环节来对本节课进行说明。
(1)、说教材的地位和作用
本课是第七章《我们邻近的国家和地区》第一节内容《日本》,是在第六章《我们生活的大洲——亚洲》之后学习的第一个亚洲国家,也是学生第一次学习国家地理,从教材编排的位置和顺序来看本节内容十分重要;
之后将要学习印度、俄罗斯等中国的邻国,那么这节课如何学习?
采用什么样的教学方法?
这样的方法有怎样的效果?
看起来就非常重要了!
这节课的学习方法将会为后边国家地理的学习起到重要的指导和示范作用!
(2)、说教学目标
依据教学大纲和教学特点,我确立了以下教学目标:
知识与能力目标
①明确日本的地理位置、领土的构成和主要城市的分布。
②了解日本的自然环境特征。
③掌握地震火山发生的原因和了解防震方面的知识。
过程与方法目标
①学生通过自制日本轮廓图熟练掌握相关知识。
②学生之间相互讨论读图分析、合作探究得出问题结果。
情感态度价值观
①教给学生学习地理的方法。
②培养学生之间的合作意识。
③培养学生的防震意识,使他们懂得如何进行自我保护。
二、说教学重难点
依据以上教材和三维目标分析,我确定了本节课的重、难点:
教学重点:
①日本的地理位置、领土的构成和主要城市。
②日本多火山、多地震的原因。
教学难点:
①确定一个国家或地区地理位置的方法。
②多火山、多地震的原因。
三、说学情
本节课的教学对象是七年级学生,从学生自身的特点来看:
七年级学生刚刚升入初中,对初中生活比较好奇,往往出现想要表现自己却又害怕表现自己的现象,一般来说,他们对问题的思考比较表面,比较肤浅,对问题的也不能够深入研究,在思想上不是很成熟。
从学生知识的储备来看:
通过上一学期地理课的学习,学生有了一定的读图、析图、探究合作学习的能力。
而且我们刚刚学习了《亚洲》,为本节课我国邻国《日本》的学习做好了铺垫,所以只要在教师的正确引导下学生完全有能力通过相互合作较好掌握本节内容。
四、说教法和说学法
针对具体的学情,依据新课标的理念,我确定了具体的教学方法:
读图导学法是学习地理的基本方法,在教师问题的引导下小组之间带着问题去认真读图——读出图中都有哪些信息。
比如看图例,什么颜色的海拔是多少?
看经纬度,这个国家的范围是多少?
学会析图——找出规律,分析特点。
比如海拔中不同的颜色变化有什么的规律?
这样的规律将会有什么样的特点?
从地图中获取需要本节课所需要的地理信息——提炼本节课都需要的信息。
如何将这些信息进行整合?
如何将这些信息进行总结?
等等。
小组之间通过合作探究,可以对某些问题进行分解,然后共同合作完成,也可以一块共同完成。
比如分析英国和日本同为岛国,这两个国家所跨经纬度范围有何不同,对地理环境有何影响?
那么就可以把这个问题进行分解:
每组中两个同学研究日本的经纬度?
两个同学分析英国的经纬度?
然后共同探究对地理环境的影响。
这样学生之间相互讨论得出的结果学生记忆非常深刻,不仅增强他们之间的团队的合作意识,而且培养学生的自己处理问题的能力。
其实学生之间的竞争意识特别强,在合作探究的过程中常常出现学生想要突显出自己组是最棒的,没有讨论完就急急忙忙举手回答,回答结果不是很完整或者答案可能有偏差,这时需要教师正确的引导和鼓励性的评价,最终使学生通过合作探究得出完整的答案。
比较教学法也是地理经常用到的教学方法,通过自己熟知的某一地区的知识来分析与此有相关其他地区的相关知识,进行比较学习,比如分析中国是不是一个多地震国家?
多地震的'
原因是什么?
就可以借鉴学习日本多地震的原因的方法来分析。
总之,运用多种教学方法的目的是给学生创造机会,让学生主宰课堂,把课堂交给学生,重视教给学生学习方法,“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
让学生学习“有法可依”使学生在兴趣中学习,在快乐中学习,在学习的过程体现效率!
五、说教学过程
1、创设情境,导入新课
导课是由四名学生自导自演小品“日本国旗——太阳旗的由来”导入新课,新颖的导课使学生在一种轻松愉悦的氛围下进入课堂。
2、小活动:
“击鼓传话”活动
“击鼓传话”,此时传的“话”为关于学生自己知道的或课前查到的关于日本方面的小知识,学生在进入新课之前说了很多日本方面的知识,展示了自己渊博的课外知识。
从对本节课的作用来看,使学生明确本节课的所要研究的对象,对本节课的内容将不会陌生,为新课讲解做好铺垫;
从远期的作用来看,根据初中生特有的好强心的特点,他们一般会特别羡慕别人渊博的课外知识,为学生课外知识的大量阅读有一定的促进作用。
3、讲授新课
⑴日本的位置,展示《世界地图》,通过设疑,所处环境范围由大到小层层深入,进一步确定:
①日本位于世界的哪个大洲?
②日本在亚洲的什么方位?
周围有哪些大洋?
③日本与哪些国家隔海相望?
递进式的问题,使学生明确日本的地理位置。
同时指出另一地区,让学生分析其所处的位置,教给学生确定一个地方或国家地理位置的方法,对知识进行拓展延伸。
⑵日本的领土构成和主要城市的分布
学生课前绘好《日本轮廓图》,上课时小组合作讨论,并能熟练填写日本的四大岛和主要城市的分布,学生合作探究日本主要城市分布方
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