高中生物影响种群数量变化的因素教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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分析资料，讨论非生物因素的影响

总结影响种群数量变化的非生物因素，说明各种影响因素的综合性作用。

通过对草履虫实验的分析，阐明种内关系、种间关系生物因素对种群数量变化的影响。

通过分析雪兔与猞猁相互关系的资料，结合激素调节的机制进一步理解循环因果关系。

分析资料，讨论生物因素的影响

总结影响种群数量变化的生物因素，并理解与种群数量特征的关系，了解密度制约因素与非密度制约因素分别有哪些。

应用知识

解决问题

结合本地——黄河口湿地生态系统的实例，引导学生利用所学知识，对野生动物的保护、鱼类资源的开发、有害生物防治等提出合理性的建议，培养社会责任感。

利用思维导图进行课堂小结

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

【创设情境】

创设图片情境，让学生感受我市草本植物一年四季的变化。

【思考】

1.自然界中能影响草本植物生长的物理因素有哪些?

2.动物数量为什么会随着草本植物数量的变化而变化?

3.除了大家列举的因素，是否还有其他因素？

【思考、总结】

1.影响种群数量变化的因素有很多，大致分为非生物因素和生物因素两大类。

2.每个种群数量的变化又会影响其他种群的数量变化。

对问题探讨中的讨论题进行改变和细化，目的是充分挖掘学生的已有的经验，将学生所学的内容与学生自身经验联系起来，训练分类、综合的科学思维。

分析资料，讨论非生物因素的影响

【资料分析】

阅读课本13页的“思考与讨论”中的资料，组织学生思考教材中的讨论题。

总结非生物因素除还有光照外，还有温度、水、无机盐、火等。

同一非生物因素对不同植物种群的影响是不同的。

非生物因素对种群数量的变化的影响往往是综合性的，同时存在主次之分。

结合东营盐地碱蓬种子的发芽，生长以及候鸟迁徙等的实例，丰富教材中的资料，激发学生的思维。

分析资料，讨论生物因素的影响

【过渡】

动物种群数量会随食物的日益充足而增多，这就涉及到生物因素了。

【实验分析】

展示课本高斯实验曲线图。

思考以下问题：

1.单独培养时为什么大草履虫种群数量不能无限增长？

2.混合培养时两种草履虫是什么关系？

3.混合培养时，实验初期为什么两种草履虫的数量都增加？

4.实验后期，为什么大草履虫的数量不断减少甚至全部消失？

5.双小核草履虫为什么能继续增加？

6.双小核草履虫种群的K值为什么比单独培养时低？

展示教材15页的“思考与讨论”中资料2，

组织学生讨论。

1.怎样解释猞猁和雪兔种群数量变化的同步周期性？

2.猞猁和雪兔的数量变动哪个是因，哪个是果？

3.除猞猁外，影响雪兔种群数量变动的还有其他因素吗？

【总结】

引导学生进行总结。

【观察、思考、讨论】

大草履虫种群数量的增长受到空间、资源等的限制，且随着种群数量的增长，种内竞争加剧，使死亡率升高、出生率下降。

【分析、讨论】

雪兔和猞猁的数量关系体现了循环因果关系。

同时雪兔的数量变动还有捕食者、其他竞争者、作为食物的植物及非生物因素等

1.影响种群数量变化的生物因素有同种生物还有种间关系（不同物种间的）

2.捕食者与被捕食者之间往往存在循环因果关系。

循环因果关系对稳态的维持有重要作用。

展示实验结果，培养学生分析问题的能力。

通过三个讨论题的设置，层层深入，加强对学生的分析、归纳、总结能力的训练。

结合反馈机制，回顾甲状腺激素的反馈机制，温故旧知，加深学生对循环因果关系的理解。

研究种群特征和数量变化规律，有什么意义？

在生产、生活中有什么指导意义？

展示东营市的3个具体实例

1.丹顶鹤、中华秋沙鸭等是我市的濒危保护动物,我市采取了建立保护区的方式进行保护。

请思考对丹顶鹤进行保护首先要研究的内容是什么?

建立保护区的主要目的是什么?

这样做有什么好处?

2.在渔业生产（野生鲫鱼）上人们既希望能捕获更多,又希望能可持续发展,对此你有什么建议?

渔网网目不能过小，否则会影响来年鱼的产量。

这是为什么？

（从种群特征角度来解释）

“不吃四月鱼，不打三春鸟”

3.有害生物防治（我市美洲斑潜蝇）

有哪些什么合理建议？

引导学生总结种群研究的意义。

【分析、思考】

1.建立自然保护区的目的是减少人类的干扰，有利于提高环境容纳量。

恢复丹顶鹤的种群数量。

2.在渔业生产（野生鲫鱼）上，人们首先

估算鱼的种群数量,进行中等强度的捕捞,有利于持续获得较大的鱼产量。

3.在有害生物防治方面的应用，既采用物理和化学方法控制种群数量，又通过减少其获得食物的机会、引入天敌等降低环境容纳量。

相比而言生物防治具有长期效应。

学生总结种群研究的意义。

列举当地的3个具体实例，从而引导学生应用所学知识讨论社会议题，增强社会责任感。

引导的重点是凸显人类活动对野生物种种群数量变化的积极影响，同时培养学生的社会责任感，帮助学生树立生态观和可持续发展理念。

绘制思维导图，

总结知识

引导学生绘制本章的思维导图

【回忆、理解】

建立以种群为中心的知识网络。

帮助学生建立知识之间的联系，培养系统观。

《影响种群数量变化的因素》学情分析

学生已经具有了种群数量的基本特征、种群数量的变化的基本知识，这对学习影响种群数量变化的因素有一定的帮助。

在学习“生物因素”和“非生物因素”时，学生均需要先阅读相关事实性材料，再经过分析、归纳、概括影响种群数量变化的因素，最后学以致用——结合当地实例解决相关问题。

基于对种群特征和影响种群数量变化因素的学习基础，想办法理解影响种群数量变化的内因和外因的相互作用关系，外因通过内因而起作用，这有助于形成系统观。

更多的种群在非生物因素和其他生物种群的影响下，数量常常是上下波动的，有时还会出现急剧下降。

基于对生物学过程中存在循环因果关系的认识，尝试从近期效应和长远效应两个方面分析或理解人类活动对种群及环境的影响，从整体上认识种群及其动态。

种群数量变化及其内在的因果关系主要涉及稳态与平衡观。

学生可以从稳态与平衡观出发，分析、讨论每个实例中的影响因素及因果关系。

《影响种群数量变化的因素》效果分析

一、基础题

1.连线

这道题99%以上的学生知道正确答案，由此看出学生对于本课重点知识掌握比较透彻。

2.下列描述中,没有体现非生物因素对种群数量变化影响的是（　　）

A.蚊类等昆虫在寒冷季节到来时一般会全部死亡

B.一年蓬的种群密度随林木郁闭度的增加而降低

C.引起传染病的某种病毒使某种群的种群密度降低

D.火山喷发时火山口附近的植物几乎全部死亡

这道题98%的学生知道正确答案，由此看出学生对于影响种群数量变化的非生物因素认识比较透彻。

3.种群数量的变化受环境因素的影响,下列相关表述正确的是（　　）

A.林下光照较弱会使所有林下植物的种群密度下降

B.干旱缺水会使许多植物种群的死亡率升高,但却可促使东亚飞蝗种群的爆发式增长

C.食物和捕食性天敌对种群数量变化影响较大,竞争者、寄生者等对种群数量变化的影响不大

D.食物、地震、火灾等是影响种群数量变化的非密度制约因素

这道题90%的学生知道正确答案，由此看出学生对于影响种群数量变化的各种因素（生物因素与非生物因素，密度制约因素与非密度制约因素）认识比较透彻。

4.下列关于环境容纳量的叙述,正确的是（　　）

A.环境容纳量是种群的最大数量,种群数量在任何时候都不可能超过环境容纳量

B.人为的一次性捕杀家鼠后,其环境容纳量迅速降低

C.用较大网眼的网捕鱼,目的是增大鱼池的环境容纳量

D.建立大熊猫自然保护区的目的是提高大熊猫种群的环境容纳量

这道题80%的学生知道正确答案，由此看出学生对于环境容纳量的应用掌握比较到位。

二、能力提升题

1.（不定项）某生物的种群数量随时间的变化情况如图所示,下列叙述正确的是（　　）

A.甲曲线的出现可能是气候突然变化造成的,该因素对种群数量变化的影响不受种群密度的制约

B.a~b段,种群出生率与死亡率大致相同,说明气候、天敌等因素对出生率和死亡率不再产生影响

C.若该生物种群为农业害虫种群,则在a点时对其进行捕杀效果最好

D.若b点时环境发生变化,则形成丙曲线的环境更适合该生物种群生存

这道题75%的学生知道正确答案，由此看出学生对于不定项这种题型掌握不太到位，下一步重点巩固练习。

2.如图表示用同样的条件单独培养双小核草履虫、大草履虫及混合培养两种草履虫（两种草履虫食性相同,生活环境相似）得到的种群数量变化曲线,请判断以下说法错误的是（　　）

A.单独培养后期,两种草履虫种群增长速率降低,主要原因是种内竞争的加剧和食物、空间等的限制

B.混合培养时大草履虫的种群数量最终降为0,是因为双小核草履虫在与大草履虫的竞争中占优势

C.混合培养时双小核草履虫的K值低于单独培养时,是因为竞争者大草履虫的存在增大了环境阻力

D.若在混合培养时,往培养液中加入双小核草履虫的天敌,会对双小核草履虫的种群数量产生影响,对大草履虫的数量无影响

这道题70%的学生知道正确答案，由此看出学生对于竞争关系掌握不太到位，下一步重点巩固练习。

《影响种群数量变化的因素》教材分析

一、地位和作用

《影响种群数量变化的因素》是人教版选择性必修二第一章第三节的内容，本课在教材中所占的篇幅不大，但对这节课内容进行合理的拓展和延伸，对学生理解系统观、稳态与平衡观起了重要作用。

《影响种群数量变化的因素》主要内容包括非生物因素对种群数量变化的影响、生物因素对种群数量变化的影响、种群研究的应用。

本课与种群数量的基本特征、种群数量的变化的内容相关，是对这章内容的归纳提升,所以在本课的学习过程中要对前两节内容进行复习。

二、重点和难点

教材重点：

非生物因素对种群数量变化的影响。

【解决办法】

通过学生自主学习、教师重点讲述、PPT课件展示和课堂练习，反复强化来突出重点。

教学难点：

非生物因素和生物因素对种群数量变化的影响的综合性。

【教学方法】

1、充分发掘学生自主合作探究的积极性，在学生的自主探究的操作过程中了解生物因素对种群数量变化的影响。

2、融合情感态度与价值观教育，体现学生合作、交流和共享资源的合作学习过程。

3、通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。

4、让学生联系生活，思考本节内容在生产生活中有哪些应用，结合东营市黄河口湿地的濒危物种保护、野生资源的合理利用、有害生物的防治等问题的建议，培养学生的社会责任。

5、种群数量变化及其内在的因果关系主要涉及稳态与平衡观。

引导学生从稳态与平衡观出发，分析、讨论每个实例中的影响因素及因果关系，以此培养学生的系统思维能力。

《影响种群数量变化的因素》的评测练习

【基础题】

【能力提升题】

《影响种群数量变化的因素》课后反思

学生虽然已经具有了种群特征和影响种群数量变化因素的学习基础，这对学习影响种群数量变化的因素有一定的帮助,但是这部分内容比较抽象。

所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是教师上这节课的重要目标。

为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。

在教学指导思想上，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

在教学方法上，借助“思考.讨论”中的问题，引导学生从稳态与平衡观出发，分析、讨论每个实例中的影响因素及因果关系，以此培养学生的系统思维能力。

让学生分析、讨论“猞猁和雪兔种群的数量变动哪个是因、哪个是果”，体会两种动物种群数量变化的循环因果关系。

在教学中，通过环环相扣的问题，引导学生自主、合作、探究式学习，充分体现学生的主体地位，使其主动参与，形成情感互动，在师生、生生互动中激发学生的学习积极性，体验学习的快乐和思维的延续，让抽象的内容、沉闷的课堂变得有趣并乐于思考。

不仅让学生获得了科学知识──理解“影响种群数量变化的因素”，更重要的是通过学习让学生掌握了构建模型的方法，培养了学生的科学思维能力。

当然，这节课也有一些不足之处和遗憾。

比如，在本节课的总结中，由于课堂时间有限而显得过于仓促，应该作为一个课下探究问题留给学生自主探究。

还有，提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；

课堂语言不够规范，口头语较多，离标准课距离较远，需要继续努力，在日后的教学中多加注意。

《影响种群数量变化的因素》课标分析

一、课标呈现

举例说明阳光、温度和水的等非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征。

二、课标分析项目

1、什么是举例

举例是指表示一种对抽象化事物借用具体的，相对来说较容易理解的实例的阐述。

具体到本节课就是对影响种群数量变化的非生物因素和生物因素分别进行举例说明。

2、如何让学生举例

通过PPT课件演示、在老师指导下学生填写基础题和总结影响种群数量变化的非生物因素和生物因素。

3、需要哪些举例说明

举例说明影响种群数量变化的非生物因素和生物因素分别有哪些。

三、核心素养目标

【目标设计依据】《普通高中生物课程标准》的课程基本理念和2017年《普通高中生物学科核心素养》。