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⑥启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道古人“用图画出事物”的还有哪些字?
(2)引导学生读第三自然段,了解会意字的造字规律。
①通过读、议学生知道有些意思画不出来的时候,古人就把两个字合在一起,造出一个新字。
②演示“鸣、休”的造字方法,让学生感受到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一起
④指导朗读第三自然段,使学生感悟到这种造字方法很有趣。
⑤启发学生结合以前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话,齐读第四自然段。
(4)总结谈话,分角色朗读全文。
①通过元元和爷爷的对话,我们知道了两种有趣的造字方法。
②指导学生分角色朗读全文,进一步感悟汉字的有趣。
二、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)图片出示“毛”,让学生仔细观察“毛”每一笔在田字格中的位置。
(2)学生说,教师范写。
重点指导:
竖弯钩从竖中线的左边起笔。
(3)学生练习书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示实物毛笔。
问:
笔头、笔杆都是什么做的?
然后图片出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字怎么写?
图片出示“笔”。
上边竹字头,下边是毛,合在一起就是毛笔的“笔”。
(3)学习新偏旁“竹字头”。
出示“”,和“竹”比较,哪些笔画发生了什么变化?
(4)图片出示“毛”和“笔”,让学生观察“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生练习书写“笔”字。
3.指导书写“元、用、字、写、示”。
(1)学生自己观察字形。
(2)师生共同讨论怎样把这几个字写好看。
(3)学生练习书写。
板书设计:
有趣的汉字
口-鸟----鸣
人-木----休
教学反思:
2、合在一起成新字
(1)在本课的学习中,学生将认识13个生字;
掌握7个字;
学习2个新部首:
“日字旁”、“小字头”。
(2)能正确、流利地朗读课文;
能够在理解字义的基础上理解词语。
(3)在愉快的语文学习中,激发学生的识字兴趣,理解汉字合体字的造字方法,了解汉字的演变过程。
教学重、难点:
1、读懂课文内容,认识会意字的构字特点。
2、识记本课生字,正确书写7个生字。
教学准备:
教学挂图、生字卡片、小黑板
2课时
第一课时
一、利用图片(简笔画),揭示课题
1.出示挂图:
同学们,你们看!
今天我们来到了什么地方?
这里都有什么?
(和书中的图相符)
2.显示独体字:
3.提出问题:
一棵大树用“木”表示,想想一片树林的“林”可以怎样写呢?
一片森林的“森”呢?
二、朗读儿歌,学习生字
1.听儿歌,想原因:
为什么“日”、“月”合起来就念“明”?
看图片或听录音,在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因,帮助学生记忆字形。
2.读儿歌,讲道理:
(1)教师教:
集体读儿歌第一节,再指名发言,引导学生分析字形。
(2)学生学:
小组读儿歌第二节,讨论生字的字形。
(3)师生合作:
读儿歌、理解字义
师:
一个太阳和和一个月亮合起来是……
生:
日月明
(4)男女生对读:
通过竞赛式的对读激发学生的学习兴趣。
3.游戏激趣,巩固生字
《碰碰撞》:
教师组合独体字,并说:
“生字卡片碰碰撞,碰出生字谁来认?
”学生答:
“碰出生字我来认,日+月就念明。
”
4.认读生词,巩固生字
游戏:
悄悄话
教师出示生词卡片。
学生分成两人一组,一方悄悄告诉另一方,对了点点头,错了悄悄告诉他。
词卡:
明月、男生、尘土、尖刀、森林、从来、众人、泉水、岩石、鲜花、甜水
三、学写字学笔画
1.出示:
从林
2.学写:
(1)观察教师书写,点部分描红。
(2)端正书写姿势,写“从、林”的字头。
四、齐读儿歌
五、布置作业:
自选熟读课文与自编儿歌中的一项作业完成。
第二课时
一、检查学习情况:
游戏激趣复习生字
1.找朋友:
发独体字的字卡,让学生找朋友。
找到就大声地说:
“……合在一起就念……”
2.开火车认读合体字生字卡片
3.小老师带读生词卡。
二、学写生字
1.观察“描描写写”中的其他生字,描出易错的笔画。
2.讲讲:
甘中间的小横靠左不靠右。
尖小字的竖勾变成竖。
明日字旁变小、变窄。
右边的月第一笔为竖撇,从竖中线的偏右的地方起笔,到左下格收笔。
3.教师范写学生描写
三、读课文:
让我们再熟悉一下学过的字词,并想想你编了什么儿歌。
四、布置作业:
复习生词
合在一起成新字
日-月-明田-力-男
小-土-尘小-大-尖
木-木-林木-林-森
人-人-从人-从-众
白-水-泉山-石-岩
鱼-羊-鲜舌-甘-甜
3、添“口”歌
1、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容,能正确、流利的朗读儿歌。
2、认识13个生字,会写7个。
3、培养学生自主识字的兴趣,以及热爱祖国语言文字的思想感情。
重点难点:
能正确通顺的朗读儿歌,识记生字,了解生字的意思,并能运用生字组词说句。
有关挂图、词卡等。
教学过程
一、激情导趣,引入新课
二、组织游戏认读词语
1、师:
同学们可借助拼音自由朗读课文,一边读,一边按老师提示来做。
图片出示:
1)用——和------分别画出本课的会认字和会写字,反复拼读。
2)同桌之间互相读,互相纠正读音。
学生活动,老师巡视、指导。
2、做游戏:
我们做一个“采摘”游戏,检查你们认读词语的情况。
规则:
请三位同学到前面来,其他同学看老师手中的字卡,老师出示什么字,你们就大声地告诉他们。
这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片,就举起大声地读出来,他找对了,大家就跟他一起读,这次“采摘”成功了。
3.多种方式巩固生字
三、指导朗读课外延伸
这些词语你们都认识了,你们真行。
现在,老师也想听听大家读课文怎么样,请大家和我一起来读《添“口”歌》。
师读:
“门”字添“口”
生齐读:
“问”你早。
(1)师生交换读。
(2)男女对读。
(3)齐读课文。
2、师:
同学们,生字认准了,课文读熟了,谁来帮小“口”与黑板上的独体字手拉手,叫出新字的名字呢。
师总结:
小小口字本领高,千变万化真奇妙。
要想把字记得牢,我们边读边拍《添“口”歌》。
(1)同桌合作边读边拍《添“口”歌》。
还有啥字能添“口”,请你们来说说好不好?
(2)学生分别上台写出自己想好的字。
(3)学生分别领读自己编好的句子。
第二课时:
一、检查读书识字情况
1、分男女两组读课文。
2、出示生字卡片,开火车读一读。
二、总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字,可高兴了,让我们赶忙找到它们,记一下它们的模样吧。
卡片出示:
未——味欠——吹合——哈
土——吐下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字?
2、你们仔细看看这些字,发现了什么?
总结:
这三个字叫形声字,形旁表意,声旁表音。
三、指导书写
我们中国的汉字历史悠久。
许多字都有一段有趣的故事,许多字写出来就是一副美丽的画。
下面,我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。
2、学生练写、师巡视、指导,提醒注意写字姿势。
3、写完后同桌互评。
4、展示
把写好的字展示,并请示这位同学讲一讲写好字的经过。
四、小结
添“口”歌
门+口=问未+口=味
下+口=吓刀+口=召
土+口=吐合+口=哈
几+口=叽欠+口=吹
识字四拍手歌
1、会认“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字。
2、会认“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个字,学习提手旁,人字头、虫字底和三框儿。
3、借助拼音朗读儿歌,读准字音,读懂内容,复习巩固“合在一起学新字”的方法。
1、指导学生朗读时读出节奏,并注意韵律。
注意前四个字和后三个字之间的停顿。
2、引导学生调动已有的知识经验,巩固识字成果。
3、进行写字指导,教师要板书示范,提醒学生注意笔画、笔顺。
如:
“匹”字容易写错笔顺,“谷”字不容易写好字头,教师要加强示范。
4、课外阅读建议。
引导学生阅读《语文同步读本》中的儿歌《工加力字组成功》《左手和右手》。
1、古诗两首
1.认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。
2.会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。
3.学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。
4.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
1.正确读准12个会认字。
按正确笔顺书写7个会写字,并注意安排好字的间架结构。
认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景,正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学挂图、字卡。
一、谈话:
二、读课文,读准字音:
请同学们试着读读这首诗,不认识的字用自己喜欢的方式解决(拼音节、结合上下文猜字、问同学、问老师等。
)
1、检查读音情况:
(1)抽读卡片指名、开火车认读:
夜、落、少、、知、处。
(2)讨论认准这些字的方法:
春
三、再读诗文:
检查读音。
1、自由读。
2、同桌互相读。
3、指名读。
四、识字、理解、感悟、朗读:
学生自读诗句,提出不懂的问题,师生共同解决。
具体解决问题:
(1)理解题意,学习“春”。
理解“晓”。
(2)分别朗读每一个诗句,感受其中的意境:
A:
春眠不觉晓:
引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉睡后舒服的感觉。
引导朗读:
春眠/不觉晓。
B:
处处闻啼鸟:
通过图片演示,理解“处处”。
(分别在不同的方位出现小鸟及叫声,使学生如临其境。
)引导朗读:
处处/闻啼鸟。
学习“处”:
分析字形:
半包围结构,先外后内。
与“外”、“夜”对比记忆。
C:
夜来风雨声,花落知多少。
:
通过图片或图片展示被春雨打落的花瓣,使学生感受诗人对落花的怜惜之情。
引导学生读出自己的情感。
D:
学习“知”:
分析结构,认识“失字旁”。
重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E:
学习“少”:
引导学生观察这个字容易错的地方,与小对比。
第二笔是竖,不要写成“竖钩”。
区别多音字“shǎo”“shà
o”。
F:
整体感悟情景,有感情地朗读课文。
五、熟读成诵:
采取多种形式进行背诵,如自由练习、指名背诵、师生互相提示合作背诵等
六、写字:
七、布置作业:
1、必做:
背诵古诗、抄写生字。
2、选做:
查阅作者孟浩然的其他诗句。
一、谈话导入、解题、学习“村居”。
1、上节课我们学习学习了《春晓》,谁愿意给大家背一背?
2、学生背诵《春晓》
3、激趣:
下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。
二、激发兴趣、整体感知。
1、带入情景:
诗中描写的就是在乡村居住是看到的一种春天的景象。
(出示挂图)
2、整体感受:
看到这种情景你有什么想法?
3、导入识字:
诗中有一些我们不认识的字,你能试着认会吗?
三、初读课文,识字,读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。
2、用卡片检查生字、指导识字。
3、检查指导读课文,指导读流畅。
四、理解词句,了解诗的大意。
1、自己学习:
自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思。
有什么不懂的问题。
2、小组讨论:
读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗大意。
重点指导词义:
五、指导朗读,体会诗情画意。
1、学生自己试读,小组汇报、评议。
推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。
3、朗读指导:
六、熟读成诵。
自由背诵、同桌检查。
七、指导写字。
八、布置作业:
必做:
抄写、听写字词、背诵。
选做:
到户外去放风筝,体会放风筝的乐趣。
2小树谣
1认识12个生字,会写“成、对”等6个字。
认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。
2正确、流利地朗读和背诵课文。
3培养学生丰富的想象力,激发他们热爱大自然的思想感情。
重点难点:
重点:
正确、流利地朗读和背诵课文。
难点:
在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢,摇红了
蕊和花苞”,以及小树和小鸟说的话。
教具准备
电脑课件。
教学时间
两课时。
教学设计
一、激趣引入,揭示课题
1展示小树在风中点头,小鸟在树上嬉戏的图画,让学生仔细观察,问:
你看到了什么?
能说说你的感受吗?
2揭题,释题。
齐读题目,你觉得课文会写些什么内容?
(小树谣就是小树的歌谣)小树会唱些什么歌谣呢?
二、初读课文,读通读顺
1自读课文,遇到不认识的字先停下来拼一拼,拼准了再读。
先读通一节,再读下一节,然后连起来读一读。
2边读课文边标出课文一共有多少小节,并用横线画出生字词,然后自己反复拼读,把生字词读准。
3同桌的同学互相认读画出来的生字词,对方读音不够准的要帮忙纠正。
4开火车选读带拼音的生字词,再读去掉拼音的生字词;
全班读。
5再读课文,要求读准字音,做到不加字,不漏字。
6四人小组合作,每人轮着读一遍课文,看谁读得又准确又通顺。
7指名读,评读,自荐读。
(他读的有哪些地方值得你学习?
哪些地方你可以超过他?
三、再读课文,读中感悟
1读课文,你想怎样读就怎样读,边读边想:
课文写了什么内容?
2选你最喜欢的一节反复读好,想想:
读了这节,你明白了什么?
然后四人小组交流交流你的收获。
3检查,你最喜欢读哪一小节,你读懂了些什么?
(1)读了第一小节,你明白了什么?
(我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢,一定很可爱,小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图),你能把这节读好吗?
指导读,两个“绿”字应读得稍重一点。
(2)读了第二小节,你懂得些什么?
(我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞)小树长出的花蕊和花苞,一定很美丽,小树也一定更高兴了(指导学生看小树长出红花的图),你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?
指导读,两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节,你又知道了些什么?
(我明白了小树很想长成大树,然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!
谁能把小树说的话读好?
再想想:
小鸟听了小树的话,会说些什么?
四、总结全文,回归整体
这节课,你知道了些什么?
一、复习,引入新课
1认读生字。
2回忆课文内容。
二、背诵,诵中感悟
1谁能把课文准确、流利地读一读?
2练习背诵,同桌互相背背看。
3指名背;
会背的同学站起来背。
三、书写,学会生字
1认读带拼音的生词,再认读没有拼音的生词,然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置,边书空边说说笔顺。
3你发现了什么?
(比如你觉得哪个字最难写?
哪些部首你认识,哪些是新出现的?
这些字是什么结构?
你最快记住了哪个字?
你是怎样记住它的?
这个字写的时候要特别注意哪些笔画?
)小组交流,互相说说。
4教师边念笔顺边在田字格里示范,学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5指导学生先描红,再独立书写。
6引导学生互相欣赏,看谁写得工整美观。
四、识词,积累运用
1认读“词语花篮”里的词。
2你从这课里还学会了哪些新词?
把你最喜欢的几个填在花篮里。
3选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。
课堂小结:
3、春雨的色彩
1.创设情境,让学生在反复诵读感悟中,感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
小黑板、生字卡片、教学挂图、磁带录音
2课时。
一、音乐导入,激发兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们,刚才的歌你们听过吗?
今天呀,老师不仅给大家带来了歌曲,还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐:
雨声、小鸟的叫声。
你们听到了什么?
你想知道它们在说什么吗?
4、配乐朗读《春雨的色彩》。
二、初读课文,认识生字
1、请学生自读课文,把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友,看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文,如果有不认识的字,就教教他,还可以问其他同学,每人读一遍。
4、课件出示这些字,请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看老师课件演示的情景,用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)。
7、出词给学生读。
三、读通课文,感知内容
1、生字大家都认识了,课文肯定也读得更好。
分小组帮读,老师指定每组一名学生过一会代表小组读,小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛,师生评价。
3、感知内容,相互交流:
你知道春雨的样子了吗?
你听到春雨的声音了吗?
你知道田野里来了哪些小客人?
4、课外延伸:
自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字,导入新课
二、精读课文,理解积累
1、同学们的字记的很好,课文也一定能读出感情来。
现在就请同学们带着自己的理解和感受,有感情地读一遍课文,并自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流,指导朗读。
调整方案:
方案一:
通过读文你知道了什么?
(这一问题较开放,如果学生已从整体上感知课文内容,即可进入下一环节。
如果学生回答只停留在零散的词句上,就按方案二教学。
方案二:
小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?
他们为什么这么认为?
(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)
3、小组内讨论:
a.如果分角色朗读的话,该怎样读争论的语法,朗读好“不对”“不对,不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读,学生评价。
6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?
把你的想法说一说,画一画(自选粉笔板画春雨)。
7、指导积累。
同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习读读说说:
争 争气、争光————
欢 欢乐 欢笑————
题 题目 数学题————
线 纺线 棉线————
三、指导写字,扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点?
2、范写临摹。
3、重点指导色的笔画。
4、对照。
5、拓展:
春雨到底是什么色的?
请同学们在下春雨时好好看看,并听听春雨说些什么,把看到的说出来,把听到的写出来。
春雨的色彩
小燕子草地绿
小麻雀桃花红
小黄莺油菜花黄
4、世界多美呀
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.通过朗读课文,了解小鸡的孵化过程,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。
教学重点:
正确识字、写字,有感情地朗读课文。
生字卡片、几张大自然的风景图。
一、谈话导入,质疑激趣
二、情境朗读,理解课文
1.第二自然段。
(1)出示:
小鸡用小尖嘴啄蛋壳儿。
师述并出示:
它啄呀啄呀,啄了很久,才啄出了一个小小的洞眼。
小鸡的确是用了很多力气、很多时间呀!
我们一起来读一读。
(2)小鸡从这个小小的洞眼里看到了什么呢?
(映示插图,仔细
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