利用图表呈现分析报告结果说课稿子Word格式文档下载.docx

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教学重点：

1．图表的制作方法及步骤。

2．图表的分析及应用。

　　教学难点：

1．图表类型、数据源、图表选项的恰当选择。

2．图表数据分析。

信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨，以培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力。

信息技术教学中应以学生为主体、以教师为主导，培养学生信息素养和一定的操作技能，倡导探究性学习，互动式教学，提高学生学习能力和创造能力。

基于以上教学理念和我校的实际情况（硬件资源:

电脑室，具备上网条件和黑板；

软件资源:

excel、课件:

PowerPoint，通过教师机将相应的文件传到每台学生机。

）我在本课中采用了如下教法及学法指导。

二、说教法

因为学生已经学习过表格数据处理软件Excel的基本操作技能，所以在教学过程中部分环节我采用了讲练结合法、提问、讨论和演示教学法，大部分教学采用了任务驱动，让学生自主探究完成任务；

同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义，在教学中还尽量设问，让学生思考不同图表之间的特点及应用，以及如何通过图表分析数据了解事物特征、规律和本质的意义。

三、说学法

学生已具备使用excel的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到每个学生，本人设计了：

学生在教师的指导下带着任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作、自主探究等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现了知识的传递、迁移和融合，使学生形成了对表格数据图形化的理性认识。

最后由教师展示学生的优秀作品，学生从而能够吸取他人之长处补己之短，培养多元化思维。

四、说教学程序

基于本节课的教学目标和教学重难点，本人将本节课的教学过程设计为五个程序来完成。

具体为如下：

1．导入新课，激发学生学习兴趣和求知欲。

（2分钟）

首先通过教师机展示课件，显示“小明家2006年支出情况”的统计表和三幅统计图。

学生观看，后由教师提问：

这三幅统计图的数据来自哪里？

（来自统计表）分别叫什么名称？

各有什么特点？

此类图表的用途和表达意义是什么？

如何制作呢？

进而导入新课：

本节课重点学习运用柱形图、折线图和饼图分别对表格数据进行图形化，并分析其数据隐含的真正意义所在，等等。

2．新授（17分钟）

任务一：

要求学生带着导入新课所设的提问阅读课本P76-P77，并思考讨论。

（3分钟）

任务二：

学生尝试回答问题。

（2分钟）

任务三：

教师展示不恰当的三幅图表让学生纠错（6分钟）

思考1：

用下图反映品牌的市场份额合适？

思考2：

用下图反映各门市杀毒软件销售数量合适？

思考3：

用下图反映品牌软件的单价合适？

任务四：

由教师解析评价小结任务一至任务三学生回答的问题，及时反馈信息给学生。

（3分钟）（用PPT课件展示以下内容）

柱形图:

由一系列垂直条组成，通常用来比较一段时间中两个或多个项目的相对尺寸。

例如：

不同产品季度或年销售量对比，在几个项目中不同部门的经费分配情况，每年各类资料的数目等。

饼图：

在比较几个数据在其形成的总和中所占百分比时最有用。

整个饼代表总和，每一个数用一个锲形或薄片代表。

比如：

表示不同产品的销售量占总销售量的百分比，各单位的经费占总经费的比例，收集的藏书中每一类占多少等。

饼图虽然只能表达一个数据列的情况，但因为表达得清楚明了，又易学好用，所以在实际工作中用得比较多。

折状图：

用来显示一段时间内的趋势。

数据在一段时间内是呈增长趋势的，另一段时间内处于下降趋势，我们可以通过折线图，对将来作出预测。

速度——时间曲线、压力——温度曲线、传输功率——传输距离曲线等，都可以利用折线图来表现。

任务五：

教师演示建立图表的一般过程（3分钟）

打开导入新课时用的“小明家2006年支出情况”统计表，教师分别操作演示几个不同类型的图表制作过程。

（这样的设计使教学内容前呼后应,起连贯的作用。

任务一至任务四解决了导入新课的前三个提问，任务五解决了导入新课的前最后一个提问。

）

[操作过程]：

选定表格的数据区域→应用“图表向导”工具→选择合适的图表类型……

扩展知识:

图表中每个元素如字体、颜色、位置等都可以根据需要和喜好进行设置，方法是在需要修改的对象上点击右键，在弹出的右键菜单中选择相应的“*格式”命令，进行设置。

3．综合实践（自主探究）（20分钟）

教师巡视辅导，小组内互相交流（分四个小组）。

最后有小组互评和教师评价共同完成实践。

（联系实际生活，举出生活实例引入实践课题。

同学们课余时间喜欢玩游戏吗？

进而引出实践课题：

“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”调查数据表，通过教师机分发此数据表到各台学生机，要求学生完成以下任务：

选择合适的图表类型对表格数据进行图形化。

根据表格数据图形化，简要写一份“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”分析报告，并简要进行文本信息加工，制成简报形式。

（这样的设计既可以提高学生的知识水平，又可以巩固旧知识。

某校不同年级学生玩游戏的类型情况（单位：

人）

游戏类型

小学

初中

高中

总计

小型游戏

560

450

610

1620

大型游戏

650

685

482

1817

其他

180

250

335

765

总人数

1390

1385

1427

420

4．展示作品，交流评议。

（4分钟）

组织学生欣赏其他同学作品，并根据评价指标进行组内互评，选出优秀的作品，教师和学生共同评价。

让学生欣赏优秀作品，学习他人处理信息的不同思路和方法，培养学生多元思维。

自评：

按评价标准给自己作品打分。

组内互评：

小组内的同学根据评价的标准打分，评选出最好的作品上交到教师机指定的文件夹（作业）里。

教师：

展示优秀作品，并进行评析小结。

评价等级：

分A（优秀）B（良好） 

C（一般）三个等级。

评价表如下：

评价项目

评 

价 

标 

准

自评

小组评

教师评

技术性

掌握不同类型图表的特点和用途，能恰当选用合适的图表类型；

制成简报形式能体现一定的技术性。

创新性

图表和简报具有创新性，搭配文字说明，并进行了适当的美化工作。

协作性

能充分利用网络资源，与小组成员互助协作，较好地完成任务，并积极探索更多方法。

5．新授总结 

（2分钟）

总结本节课知识要点，通过表格数据的图形化，能够发现事物的性质及变化规律，提醒学生注意多元化处理信息。

综上所述教学程序，教师是学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

让学生自主探究，充分调动了学生的学习积极性，学生勤于动手、敢于创新（对表格数据进行图形化后制成简报形式），但个别学生不够活跃、任务完成不够理想。

此外，教学内容适当，结构合理，层次分明，衔接紧凑（如任务一至任务五解决了导入新课所设的提问等），联系学生实际生活举出了“某校不同年级学生玩游戏的类型情况”实例，这样便于学生实践操作，易入门。

通过综合实践这一教学程序，教学的重难点也就游刃而解了。

要是时间允许，数据源（数据统计表）由学生自己调查统计，这样对表格数据进行图形化就会有更深的体会了，也便于开发课程资源。

（设计教学程序的反思）

说课完毕，谢谢大家！

请评委提问。