高三历史说课稿最新范文五篇Word格式.docx
- 文档编号:21437229
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:37.22KB
高三历史说课稿最新范文五篇Word格式.docx
《高三历史说课稿最新范文五篇Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高三历史说课稿最新范文五篇Word格式.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
难点:
对君主立宪制概念和特点的理解,及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。
依据:
学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义,而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。
对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次
二、说学情
特点:
高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力。
不足:
历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提高。
对策:
加强学生历史综合素质的培养。
设计理念:
创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力。
三、说学法
阅读思考、合作探究、体验交流等。
注重学习过程中的生成性。
四、说教法
整体而言,本课教学我采用的是“探究式教学方法”,包括:
提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等,这样既能引导学生积极思考,参与学习,发挥学生的主体作用,又能达到传授知识、培养能力的教学目的。
五、教学思路
对于本节内容的学习,我通过对教材的理解和把握,对知识进行了重新整合,把它分为英国君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作用四个模块,全部围绕英国君主立宪制来学习,同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容的教学,注意做到详略得当,由浅入深,重点突出;
同时注意紧扣时政吸引学生兴趣;
注重“论从史出”,通过材料或学生对历史的感知得出结论。
六、说教学过程(略)
高三历史说课稿2
一、教学目标
目标
内容
知识与能力
过程与方法
情感态度价值观
识记
理解
运用
贵族政治与社会动荡
1.雅典城邦兴起的地理环境
2.公元前12世纪以后的大约
三个世纪被称为荷马时代
3.雅典贵族政治的主要表现
4.公元前632年的雅典平民_
地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系
阅读摘要
工商业的发展
1.公元前8世纪以后铁农具的广泛使用和雅典农业、手工业、商业的发展
2.工商业奴隶主阶层的形成
3.平原派、山地派和海岸派及其政治主张
探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件
纲要图示
情景再现
辩论比较
首席执政官梭伦
1.萨拉米斯岛问题
2.公元前594年梭伦当选首席执政官
史论结合
自主探究
实现人生价值要凭理想、奋斗和机遇二、教材分析与教学建议
.教材内容分析与建议
本课教材主要从三个方面介绍了梭伦改革的背景和条件:
贵族政治与社会动荡、工商业发展和首席执政官梭伦。
这就从政治、经济和人物三个角度揭示了梭伦改革的必然性,为下一课理解梭伦改革的主要内容及其特点做好了铺垫。
本课引言首先肯定的指出雅典城邦在古希腊乃至整个世界历史当中的光荣地位,然后用了一个“然而”,话锋一转,强调这种光荣并非与时俱在,从来天成的,而是在曾经“风雨飘摇”的危机中,靠着人的觉醒、凭着人的努力创造的。
杰出政治家梭伦的领导的大力改革奠定了雅典繁荣的基础。
这里用了一个转折和一个递进的叙述手法,先扬后抑再入题,巧妙的蕴示出雅典城邦文明同任何其他历史现象的出现一样,也是人类在曲折中探索,在探索中前进的结果;
也是时代造就英雄,英雄推动时代的体现;
也是与时俱进搞改革,求真务实谋发展的又一佐证。
教材提供的两个需要探究的主要问题,建议教师化整为零,各个突破。
探究一:
“早期雅典城邦的贵族政治与社会矛盾”可以化解为1.早期的雅典城邦是怎样形成的?
2.贵族政治主要表现为哪些?
3.公元前8~前6世纪雅典城邦的社会阶级结构呈现什么特点?
4.雅典城邦平民与贵族的矛盾是怎样产生的?
5.工商业奴隶主阶层是怎样形成的?
6.工商业奴隶主与平民、贵族的关系如何?
探究二:
“梭伦登上雅典政治舞台”可以分解为1.梭伦得以登上雅典政治舞台的客观条件有哪些?
主观条件有哪些?
2.从梭伦登上雅典政治舞台并最终成就一番事业的历史学习当中,你做何感想?
教师可以参照这些问题,引导学生阅读教材,思考答案。
这样,阅读教材的过程就是探究的过程,思考问题的过程就是训练的过程,解疑释惑的过程就是教学的过程。
本课需要理解的三个概念:
城邦、贵族政治、债务奴隶制可以由教师直接提供给学生以节约学习时间,也可以让学生亲自检索查询以培塑研究习惯。
第一目“贵族政治与社会动荡”
教材从雅典的地理位置说起,暗示了地理环境对经济发展走向乃至社会政治特征的影响。
《古代希腊》地图与教材正文文字相得益彰,形象直观,鲜明具体,便于学生记忆、理解和掌握。
随后教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成情况,建议教师引入一些关于荷马和荷
马史诗的课外知识,以帮助学生理解“荷马时代”和“城邦”这两个相关历史概念。
接下来教材用两个自然段重点叙述了公元前8至公元前6世纪,雅典城邦平民与贵族之间尖锐矛盾的成因、表现、演变和发展趋势。
在政治上,贵族占据首席执政官等重要职位,把持作为决策机关、监察机关和审判机关的长老会议,架空作为权力机关的公民大会。
在经济上,贵族通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民,以致平民无力还债成为“六一汉”,直至全家沦为债务奴隶。
贵族在政治上的专横和经济上的压榨激起平民的反抗,导致雅典政局动荡不安。
教材举出了公元前632年的雅典平民_,为统治者敲响了警钟。
但是,统治政策的局部调整不可能缓和日益尖锐的社会矛盾,化解雅典的政治危机必须进行真正的社会政治改革。
建议教师利用教材上引用的一段[资料回放],指导学生阅读教材,寻找事实,以史实解析材料,理解教材。
比如,可以请学生举事实说明当时雅典是否“贫富不均的程度已甚为严重”?
“这个城市到了真正危险的境地”是什么意思?
“一个高压力量”指的是什么?
造成“这种困扰”的原因除了“贫富不均”之外还有哪些因素?
为什么说“似乎除了一个高压力量外,并无其他方式可以解决这种困扰”?
后来历史的发展与这位历史学家的预言相一致吗?
这样步步为营,环环相扣,层层深入的注释、引申和转义,有助于学生在掌握知识的基础上生成能力,实际上也是在学生学习知识的过程中训练方法。
这样的解析做得多了,学生就会潜移默化的受到影响,解题思路、阅读习惯、思维方式、探究心理等等,都会有所长进,举一反三的教学目的也才能真正达到。
第二目“工商业的发展”
第三目“首席执政官梭伦”
教材首先讲述了梭伦得以登上雅典政治舞台的一个重要契机──萨拉米斯岛问题。
承接教材前面的叙述,雅典的社会动荡严重阻碍了社会经济的发展,雅典附近一些城邦在经济上和军事上赶上并超过雅典,以致梅加腊城邦占领了雅典出海门户萨拉米斯岛,这就沉重打击了雅典的海上贸易。
雅典几次派兵去争夺,结果都失败了,而后,为压制民众的不满,_竟颁布了一条屈辱的法令;
任何人都不得提议去争夺萨拉米斯岛,违者必处死刑。
梭伦从文献资料、历史传统、风俗习惯等考证出萨拉米斯本应属雅典所有,他对_的这种懦弱行为深为不满,为了唤醒雅典人的爱国热情,同时避开不公正的法律的残酷制裁,他想出了一个巧妙的办法:
佯装疯癫。
于是“疯”了的梭伦经常出现在雅典的中心广场上。
只见他脸色苍白,呼吸急促,双手不住地擂打着自己的胸部,招来许多围观的百姓。
这时,他就会对着人群大声朗读他的诗篇:
“啊,我们的萨拉米斯,她是多么美丽,又多么使我们留恋,让我们向萨拉米斯进军,我们要为收复这座海岛而战,我们要雪洗雅典人身上的奇耻大辱”,在不明真相的人们的惊叹、惋惜声中,梭伦滔滔不绝地朗诵着,终于用激越的诗篇激起了雅典人的爱国热情和民族尊严。
禁令废除,战事再起。
公元前600年左右,年约30岁的梭伦被任命为指挥官,统帅部队,一举夺回了萨拉米斯岛。
赫赫军功使梭伦声望大增,成为雅典最负名气和影响的人物,也为他日后实现改革弊政的宿愿打下了坚实的基础。
公元前594年,梭伦当选为首席执政官,并被授予“仲裁人”和“立法者”的权力,一场自上而下、除旧布新的社会改革开始了,雅典城邦的发展进入了一个崭新的阶段。
教学建议,教师可以首先指导学生阅读教材,了解萨拉米斯岛问题的来龙去脉,帮助学生形成萨拉米斯岛问题与梭伦登上雅典政治舞台有着重要关系的认识。
然后充分挖掘教材《历史纵横》中提供的“疯诗人事件”的材料和有关梭伦的旁白介绍的教学价值,适当插入一些素材帮助学生尽量全面的了解这位首席执政官,以暗示学生人生际遇的复杂和成功来之不易的情感取向。
最后,教师再引导学生结合前文的学习,探究梭伦得以登上雅典政治舞台并建功立业的主观、客观条件,这对于陶冶学生人格情操和提升精神品位,树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的价值观将起到感召示范、默识心通的作用。
三、教学设计与案例
1.教学设计
关于“贵族政治与社会动荡”一目的教学。
为了帮助学生迅速完成记忆目标,教师首先板书关键词:
雅典地理、荷马时代、贵族政治、平民_,然后请学生自主阅读教材,分别予以简释。
这种教学设计的思路是:
经过学生这样的一看、一读、一说和教师一点评,学习者对于“雅典城邦兴起”的地理环境、历史时间、政治发展等都有所了解,既能强化记忆又能简化理解,操作简单,效果明显,是一种教少学多的选择。
关于“工商业的发展”一目的教学。
教材出示了三幅插图:
《橄榄油出口》《古代雅典制作的陶瓶》《改革前的辩论》,展示了公元前8世纪以后雅典工商业发展与贵族政治专权现状之间显见的矛盾。
教学时,教师可以此为线索组织学生分别扮演山地派、平原派、海岸派公民代表,以课堂小话剧的形式展开辩论,让学生在历史思想的碰撞和历史思维的联系中感受和把握地理环境、经济发展、阶级结构变动与政治格局、历史文明演进之间的辩证关系。
随后教师总结,将三派主张对照列出,形成纲要图示,作为板书内容直观的呈现给学生,这样做的目的是激发学生学习的兴趣,调动学生参与课堂学习的积极性,方便学生的深刻记忆和准确理解,并争取拓展学生知识视野,训练语言表达能力的效果。
关于“首席执政官梭伦”一目的教学。
主要教学目标是探究梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件,以陶冶学生人格情操和提升精神品位,树立实现人生价值要凭高远的理想、不懈的奋斗和抢抓机遇的生命态度。
教师可以萨拉米斯岛问题为线索,提出系列问题,萨拉米斯岛的地理位置有何特征?
雅典丧失萨拉米斯岛的原因有哪些?
丧失萨拉米斯岛对雅典将产生什么影响?
围绕萨拉米斯岛问题,雅典发生过哪些重大事件?
梭伦的政治命运与萨拉米斯岛问题有何关联?
能否就此得出结论说“如果没有萨拉米斯岛问题,就不会有首席执政官梭伦,不会有梭伦改革”?
这样有史有论,夹叙夹议,引导学生深化对梭伦人格命运的认识,把握历史发展的必然性与偶然性相统一的客观规律。
最后,学生各抒己见,教师集思广益,师生共同探讨:
“梭伦得以登上雅典政治舞台一展身手并建功立业的主观和客观条件以及由此我得到的历史启发。
”
2.教学案例
案例一本课的导入,教师可以做这样的谈话:
梭伦不仅是伟大的政治家;
他还是我们所了解的第一位雅典诗人,他在诗中解释了他的目标。
他谈到“eunomia”或者说“好的政府”,他把这解释为平衡公民互相冲突的利益。
后来的哲学家叔本华把它归纳为下面简单形式的道德规则:
neminemlaedeimoomnes,quantumpotes,iuua!
即:
不要伤害任何人,但要尽力帮助所有人!
这节课我们就要一起来回顾探讨梭伦之前雅典城邦曾经充满危机的历史。
案例二在学习“首席执政官梭伦”一目时,教师可以补充一些梭伦早期游历经商生涯的事实,介绍一些梭伦的诗篇诗句和趣闻逸事。
梭伦出身于贵族家庭,年轻时一面经商,一面游历,到过许多地方,漫游名胜古迹,考察社会风情,后被誉为古希腊“七贤”之一。
梭伦在游历中写过许多诗篇,如“作恶的人每每致富,而好人往往受穷;
但是,我们不愿把我们的道德和他们的财富交换,因为道德是永远存在的,而财富每天都在更换主人”。
他还在诗中谴责、抨击贵族的贪婪、专横和残暴。
这些诗篇为他赢得了“雅典第一位诗人”的美誉。
梭伦早期的游历经商生涯,不仅丰富了他的知识和经验,而且使他了解了下层平民的疾苦,从而抛弃了贵族的骄矜,对他一生的改革事业产生了深远的影响。
案例三在结束课堂学习时,教师可以教材引言中提到的《研究的主要问题》为题,细化解析(参见本课《教材内容分析与建议》部分),投影打出,要求学生做书面回答,作为笔记小结。
四、问题解答
【学思之窗】
高三历史说课稿3
一、教材分析
【课程标准】
北魏孝文帝改革的背景
【教学目标】
1、知识与能力
(1)识记:
北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域;
北魏学习汉族封建政权的统治方式;
宗主督护制;
赋税制度缺陷;
冯太后培养孝文帝学习汉族先进文化;
(2)通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件,进一步理解采用汉族的先进制度和生产方式必要性和必然性;
(3)通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。
2、过程与方法:
(1)探究前秦统一北方和北魏统一北方的异同,培养学生综合分析和归纳的能力;
(2)小组讨论学习先进文化的途径和必要性;
3、情感态度与价值观
(1)统一是历史发展的大趋势,统一有利于经济发展,民族进步;
(2)社会矛盾威胁社会安定,社会改革有利于解决社会矛盾;
(3)历史的发展离不开杰出人物的推动作用,冯太后和孝文帝在少数民族封建化进程中起到了关键作用。
【教学重难点】
孝文帝改革的原因和条件。
北魏社会矛盾激化的原因;
冯太后对孝文帝改革的影响。
【教学建议】
本课教材主要从三个方面介绍北魏孝文帝改革的背景:
一是北魏崛起并统一黄河流域;
二是统一黄河流域以后面临严重的统治危机;
三是冯太后临朝听政并培养孝文帝学习汉族先进文化。
学习孝文帝改革的背景,有助于培养学生不甘落后、勇于进取、学习先进、迎头赶上的精神,有助于培养学生面对困难、正视问题、找出办法、想出对策的意识,有助于让学生认识社会改革的必要性和必然性。
二、教学过程:
利用教材的引言导入:
师:
通过观察本图片(“北魏骑马武士俑”),你从中能够获得哪些历史信息?
生:
北魏骑兵威武健壮、纵横驰骋、骁勇杀敌的威武形象。
(或北魏军事力量强,骑兵强悍)
这和北魏迅速崛起有什么关系?
这是北魏迅速崛起、一统北方的原因。
对,孝文帝登基后,北魏推行了一场轰轰烈烈的改革运动。
那么,促使孝文帝改革的原因是什么?
北魏当时有哪些社会矛盾?
孝文帝改革的有利条件有哪些?
让学生带着这些问题进入本课新课的学习。
(一)北魏的崛起与统一黄河流域:
教师先对当时历史发展的趋势作一介绍:
然后,教师对鲜卑族作一介绍:
☆部族与政权兴衰:
中国古代游牧民族,被称为“骑在马背上的民族”。
先世是商代东胡族的一支。
秦汉时从大兴安岭一带南迁至西刺木伦河流域。
曾归附东汉。
匈奴西迁后尽有其故地,留在漠北的匈奴10多万户均并入鲜卑,势力逐渐强盛。
公元2世纪中叶首领檀石槐被鲜卑各部推为“大人”,建立包括宇文、慕容、拓跋、段、乞伏等部的军事联盟,分东、中、西三部,各部均置大人统领。
东汉遣使持印绶封檀石槐为王。
鲜卑以游牧为生,善骑射,所制“角端弓”为古代有名的武器。
檀石槐死后鲜卑部落联盟解体。
十六国时期鲜卑的慕容、乞伏、宇文、拓跋等部都曾建立政权。
特别是拓跋部于5世纪中建立北魏王朝,统治北部中国达140余年。
☆野蛮落后的民族:
公元304年,当时还是“八王之乱”。
幽州刺史王浚引进慕容鲜卑来对付成都王颖。
慕容鲜卑乘机大掠中原,抢劫了无数财富,还掳掠了数万名汉族少女。
回师途中一路上大肆奸淫,同时把这些汉族少女充作军粮,宰杀烹食。
走到河北易水时,吃得只剩下八千名少女了。
王浚发现后,要慕容鲜卑留下这八千名少女。
慕容鲜卑一时吃不掉,又不想放掉。
于是将八千名少女全部淹死于易水,易水为之断流。
冉闵灭后赵政权,一次解放被掳掠的汉族女子达二十万。
这些汉族女子不是被掳去作妻作妾的。
而是作为“双脚羊”一样的家畜。
随时随地被奸淫蹂躏。
也可能随时随地被宰杀烹食。
有五万多少女这时虽被解放,但也无家可归。
被冉闵收留。
后来冉闵被慕容鲜卑击败,邺城被占。
这五万名少女又全部落入食人恶魔慕容鲜卑的手中。
慕容鲜卑奸淫污辱,又把这五万名刚刚脱离羯族魔爪的可怜少女充作军粮。
一个冬天就吃了个干净。
邺城城外这五万名少女的碎骨残骸堆成了小山。
1、建立:
386年拓跋珪
公元338年,拓跋部首领什翼犍建立代政权,都于盛乐(今内蒙古和林格尔),逐渐强大起来。
公元376年,前秦王苻坚攻代,什翼犍战死,代灭。
公元386年,鲜卑拓跋珪(什翼犍之孙)恢复代政权,后改国号为魏,史称“北魏”。
2、迁都:
398年盛乐→平城(今山西大同,第一次迁都)
公元398年,北魏迁都平城(今山西大同),拓跋珪称皇帝——即北魏道武帝。
北魏道武帝拓跋珪(371年—409年),北魏开国皇帝(386年—409年在位),鲜卑族人。
他是代王拓跋什翼犍的孙子,献明帝拓跋寔的儿子(一说为什翼犍的儿子),太武帝拓跋焘的爷爷。
376年,秦灭代国,拓跋珪被其母亲贺兰氏携走出逃。
10年后即385年,15岁的拓跋珪趁前秦灭亡、北方混乱的机会重兴代国,在盛乐即位为王。
又在次年即386年改国号“魏”,是为北魏,改元“登国”,398年,他将国都从盛乐迁到大同,并自称皇帝。
他即位初年,积极扩张疆土,励精图治,将鲜卑政权推进封建社会,天下小康。
晚年好酒色,刚愎自用,不团结兄弟,导致自己最后在409年的宫廷政变中遇刺身亡,终年仅三十九岁,在位二十四年。
其政绩:
在他在位期间,对外遏制了柔然等族的袭扰,稳固了北魏的边疆;
对内迁都“平城”(今山西省大同市),称帝建国,仿中原封建制度营建宫室,制定各类典章制度、礼仪等。
重视文化事业的发展,把文化水平作为选拔官吏的重要条件之一。
对拓跋鲜卑建立在血缘基础上的部族制度进行改革,“离散诸部,分土定居”,使各个民族都成为北魏的编民,加强了中央集权,使拓跋鲜卑在新的环境、新的条件下很快地适应了社会发展的客观要求。
经济方面,在继续注重发展畜牧业的同时,“务农息民”、“劝课农桑”、“计口授田”,在黄河以北、五原、云中、代郡等地(今内蒙古中西部和山西省部分地区)大兴农业,开立屯田,而且亲自参加农业劳动,稳固了北魏的经济基础,加速了拓跋鲜卑封建化的进程。
其更为重要的意义则在于使拓跋鲜卑成为第一个统一北方地区并建立政权的北方游牧民族。
3、统一:
439年,北魏灭北凉,统一了黄河流域。
拓跋珪死后,其子拓跋嗣(北魏明元帝)、孙北魏太武帝拓跋焘承其前业,擢用汉族大地主范阳卢玄、博陵崔绰、赵郡李灵、河间邢颖、渤海高允、广平游雅、太原张伟等数百人担任官职,形成了拓跋贵族与汉人世家豪族的联合封建政权,国势大盛。
拓跋嗣死后,16岁的拓跋焘(太武帝)即位,即位之初就以少胜多,顶住了当时北方大漠政权——柔然的疯狂入侵。
拓跋焘开始主动反击柔然,先后13次出兵柔然,以429年战果最为辉煌征服了漠北一带,柔然臣服,为日后统一北方又迈出重要一步。
公元427年,又用3万骑兵攻破了坚不可摧的统万城,从此北魏统一北方的形势已经不可逆转。
公元431年灭夏,平山胡,西逐吐谷浑,又于436年灭北燕,439年灭北凉,使北方长期的分裂割据局面复归于统一,南北朝对峙局面正式形成。
4、统治:
北魏统治者参照汉族封建政权的一些统治方式,使北魏政权雄踞于北方。
(1)道武帝拓跋珪的统治政策:
①实行编户,定居生产:
对拓跋鲜卑建立在血缘基础上的部族制度进行改革,“离散诸部,分土定居”,使各个民族都成为北魏的编民,加强了中央集权;
同时,拓跋部由畜牧经济为主的游牧生活,逐渐转向农业经济为主的定居生活。
②计口授田,劝课农桑:
在继续注重发展畜牧业的同时,“务农息民”、“劝课农桑”、“计口授田”,在黄河以北、五原、云中、代郡等地(今内蒙古中西部和山西省部分地区)大兴农业,开立屯田,而且亲自参加农业劳动,稳固了北魏的经济基础,加速了拓跋鲜卑封建化的进程。
③重用汉族地主,仿汉制设官;
④设立太学,培养人才。
(2)太武帝拓跋焘的统治政策:
①重用汉族儒生,完备国家机构:
拓跋焘积极吸取汉族传统的统治经验和政治制度。
以儒家学说为指导思想,着力整顿吏治,多次下诏令严厉制止官吏的贪残行为,通过巡行察访了解官吏政绩,不称职者罢免,有恶行者处之以法;
进一步修订律令,征用汉族士人崔浩、游雅、高允等先后三次更订律令,大量吸收中原汉族律令条文,使之更适合汉族情况。
这样,拓跋族的封建化在政治上逐步加深。
②兴办太学,吸收汉族先进文化:
拓跋焘倡导儒学,崇尚文教,兴办学校,整理经籍,修编国史。
拓跋焘采取的崇尚文教政策,使中国传统的封建文化很快地为拓跋部所熟悉和接受,因此,后人司马光和胡三省都说:
北魏自平凉后,儒风始振。
尤值一提的是,随着学校的建立,教育的发展,儒家经典的整理刊行,提高了拓跋部的汉文化水平,培养了一批精通儒家学说的拓跋部知识分子,从而成为以后孝文帝改革的社会基础与思想基础。
③劝课农桑,提倡节俭:
拓跋焘也吸取了汉族统治阶级的传统政策,劝课农桑,崇尚节俭,按人口分配土地,使拓跋部由畜牧经济为主的游牧生活逐渐转向以农业经济为主的定居生活,社会经济得到了发展。
【注意】道武帝拓拔珪在位时拜崔宏为尚书,主持制定官制、法律等;
而崔浩仕北魏道武、明元、太武帝三朝,官至司徒,参与军国大计,对促进北魏统一北方起了积极作用。
后人称颂为“南北朝第一流军事谋略家”。
崔宏与崔浩为父子关系:
父崔宏,号称冀州神童,北魏初累官至吏部尚书、大人,赐爵白马公;
而崔浩比他父亲更有才华,《魏书·
崔浩列传》说他:
“少好文学,博览经史。
玄象阴阳,百家之言,无不关综,研精义理,时人莫及”。
(二)社会改革迫在眉睫:
1、宗主督护制——制度建设的弊端:
(1)性质:
北魏前期地方基层组织的一种形式。
西晋末年以后,北方长期战乱,十六国时期,诸少数民族政权频繁更迭,地方基层行政机构实际已不复存在,各地豪强地主聚族而居,纷纷以宗族乡党的形式,占据有利地势筑坞立堡,割据一方,武装自卫,从事生产,维持生存。
这些豪强地主称为宗主
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 历史 说课稿 最新 范文