人教版五年级下册品德与社会全册优秀教案谢师Word文档格式.docx

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第1课时

活动一感受快乐

[播放动画：

感受快乐]

引导学生结合情境，根据自己的课前观察，进行交流研讨：

我们生活中的每个人都有自己的快乐，你观察到自己和他人都有哪些快乐呢？

（板书：

生活中的快乐　发现　感受）

【设计意图：

引导学生观察发现生活中的快乐，感受快乐就在每个人的身边，进而在发现快乐的过程中感受快乐。

】

活动二快乐驿站

1．全班交流、分享快乐：

让学生用自己的方式表达快乐的心情，并能感染其他同学，使班上的同学感受到快乐。

可以讲笑话，唱一首快乐的歌，以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事等，让学生在“快乐驿站”中共同感受快乐。

2．在以上活动的基础上，让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；

在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

创设情境，共同感受快乐。

板书设计

生活中的快乐

发现　感受

第2课时

活动一汗水换来的快乐

汗水换来的快乐]

引导学生结合情境进行讨论：

你有没有类似的经历和体会？

哪种快乐会使我们感到更兴奋，更回味无穷？

汗水）

引导学生借助已有的经历，感受那些经过自己的努力才能获得的快乐，懂得这种需要付出努力获得的快乐，令人更兴奋，更回味无穷。

活动二给予的快乐

[播放课件：

给予的快乐]

1．引导学生结合情境，根据课前调查，进行交流讨论：

这些人为什么感到快乐？

你感受过这样的快乐吗？

给予）

小结：

给予的快乐，是随时随地可以发现，可以做到的。

这种给予的快乐不分大小，关键在于我们是否拥有一颗助人的心。

2．阅读教材中高尔基给儿子的信，说说你怎么理解“给”永远比“拿”愉快。

感受不同的快乐，思考快乐的真谛。

《拥有好心情》教学设计

保持乐观的生活态度。

分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学五年级的孩子面对生活的困苦，会表现出乐观的天性与态度，尽管他们会有自己成长中的种种烦恼，生活中的种种不如意，但他们基本能乐观地面对或承受。

不过，小小年纪的他们毕竟认识有限，还需要进一步正确认识烦恼，学会采取有效的办法来使自己保持好心情。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生生活在相对单纯的人际关系氛围中，他们在与人交往方面的烦恼或许要少一些，而在学习和生活困难等方面的烦恼可能更加突出。

教师在教学中应当充分考虑学生的具体情况，做到有的放矢。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生学会分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

教学难点是让学生学会乐观地面对生活。

要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从小小测试开始，让学生明白烦恼是生活的一部分，人人都有烦恼，从而学会轻松面对烦恼。

引导学生结合自己的生活体验，通过解决具体的烦恼问题，写自己的诊断书，尝试正确分析自己的烦恼，进而找寻克服烦恼的方法。

分析思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。

学会乐观地面对生活。

了解学生学习与生活方面的困难。

了解不同人的烦心事。

1课时。

完成话题“人人都有烦心事”“走出烦恼”“多对生活笑一笑”的教材内容。

活动一人人都有烦心事

你的生活快乐吗？

快乐

有时快乐，有时不快乐

不快乐

你的生活中有烦恼吗？

没烦恼

有时有烦恼

烦恼

1．调查统计：

结合下面的表格，在班内做测试。

将测试结果做简单统计，看看有什么发现。

2．[播放动画：

生活中的烦恼]

引导学生结合情境进行交流讨论：

你平时有什么烦恼？

烦恼是我们生活的一部分，是很正常的，不要为了烦恼而烦恼，烦恼是我们每个人成长中必然经历的。

人人都有烦心事）

知道烦恼是我们生活的一部分，人人都有烦恼。

活动二诊断烦恼

1．[播放动画：

李萌的烦心事]

李萌为什么总会遇到不顺心的事？

我们帮助她找找原因。

引导学生发现生活中的许多烦恼是由于心胸狭窄或多疑等原因造成的，要学会不为这些事情烦恼。

2．结合自己遇到的烦心事，分析遇到了这些事，哪些情绪和做法是正常的，哪些情绪和做法会伤害自己和他人，是不可取的。

教师可以列出一些情绪体验，让学生挑选，如伤心、哭、生气、愤怒、发脾气、闷闷不乐、不理人。

引导学生结合自己的生活体验，剖析出现烦恼的原因。

活动三排遣烦恼ABC

半瓶水]

2．引导学生结合情境进行讨论：

两种看问题的角度不同，其结果会怎样？

引导学生体会到不同的生活态度会带来不同的结果。

换个角度看问题）

3．[播放动画：

应该怎样做]

4．引导学生结合情境进行讨论：

假如你遇到了这样的情况、你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实，或以愉快的心情去做一件枯燥的事？

引导学生进行比较：

积极的态度和消极的态度，在个人的心情和心理感受上有什么不同。

从而使学生明白不要被情绪所支配，用情绪面对烦恼，而要从烦恼的情绪中走出，发挥人的主观能动性，尽可能地让自己乐观地面对生活。

天天拥有好心情）

让学生知道面对同样的事情，态度不同，思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。

因此要学会乐观地面对生活，天天拥有好心情。

人人都有烦心事

换个角度看问题

天天拥有好心情

《尝尝苦滋味》教学设计

培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

学会面对生活中的挫折，学会分析失败的原因，学会通过制定计划，从一点一滴做起，从而使自己的生活态度有所改变。

知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。

从学生的心理特点与认知程度来看，每个孩子都愿意战胜困难，只是他们是否具备足够的勇气与毅力，而勇气与毅力首先来自于对困难的认识，对逆境的认识。

而农村的孩子更多地面对过这一切，他们对生活的酸甜苦辣等多种滋味的认识要真切得多，体验更深，心理更成熟一些，面对失败与挫折也更有勇气与毅力。

从学生的社会环境与生活基础来看，一些家庭生活困苦的农村学生面对生活的种种困难和打击时，其内心的自卑感与挫败感会不可避免地滋生，教师在教学中应当关注这部分学生的心理变化过程，引导他们正确面对挫折与逆境，树立勇气与毅力。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。

教学难点是培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

要想突破重难点，让学生有所感悟，教师可从创设相关情境入手，使学生从中感受每个人的生活都不是一帆风顺的；

通过感受生活中的酸甜苦辣，感受失败的经历，知道挫折与失败是生活中必然会有的事。

通过更多生活艰难的人们的经历，让学生看到克服困难需要勇气与毅力，看到只要坚持就会有希望。

通过引导学生从小事做起，让学生自觉磨炼意志力。

让学生知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是生活的一部分，是生活的一笔重要财富。

制作课件；

准备学生自我小测试的材料。

调查周围的人有没有遇到过困难和挫折及对其成长的影响。

第1课时完成话题“生活中的酸甜苦辣”“挫折和逆境也是一笔财富”的教材内容。

第2课时完成话题“不同的态度不同的结果”“磨炼毅力”的教材内容。

活动一生活中的酸甜苦辣

分享成长经历]

引导学生结合情境，根据课前的调查采访，进行交流讨论：

你从采访中受到了什么启发？

听了大人们成长中的故事，你有什么感受？

引导学生感受生活不可能总是一帆风顺的，总会遇到困难和挫折。

活动二感受挫折与失败

生活中的苦滋味]

你遇到过什么挫折和失败？

当时的心情怎样？

失败给我们带来了什么？

尝尝苦滋味）

爱迪生的故事]

面对失败我们应该怎样对待？

引导学生多角度分析失败的原因，并寻找反败为胜的方法，完成下列表格。

我所经历的一次挫折或失败

造成挫折或失败的原因

从挫折或失败中得到的启示和教训

面对生活中的挫折或失败，要以冷静的态度对挫折或失败进行反思；

学会从挫折或失败中汲取教训，积累经验，这样才能从挫折或失败中有所收获，挫折或失败也才能真正变为财富。

研讨“失败是成功之母”的含义。

挫折、失败和逆境也是一笔财富）

引导学生学会在失败面前树立正确态度，能以平和的态度和坚强的毅力战胜失败的困扰。

同时，培养学生自我剖析、自我反思的能力。

活动三小小辩论会

梅花香自苦寒来]

引导学生结合情境进行辩论：

艰苦的生活环境对孩子成长好还是不好？

生活中的不幸是无法改变的，小时候受点苦，有利于自己的成长，应把磨难看成锻炼自己的机会。

温室里的花朵经不起风霜，只有在风雨中吹打出的小树苗才能长成参天大树。

梅花香自苦寒来）

使学生能够对生活中的不幸和磨难有一个积极的态度。

板书设计

尝尝苦滋味

挫折、失败和逆境也是一笔财富

梅花香自苦寒来

活动一故事与思考

贝多芬的故事]

这个故事给了我们什么启发？

面对逆境，我们应该采取什么态度？

面对困难和挫折，我们要敢于面对，勇于拼搏，这样才能取得成功。

引导学生学习名人勇于面对困难和挫折取得成功的精神。

活动二磨炼毅力，从小事做起

1．测测我的意志力。

当遇到下面的情况，你通常会怎么对待？

¤

锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

每次定了计划或作出承诺，我会……

学习中遇到难题，我会……

2．从坚持做一件小事开始。

结合苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。

学生结合自己的实际情况，制订一个小计划。

如写一笔好字，坚持写多少篇日记，不迟到，不说粗话等。

3．设想一下，要完成自己的这份计划会遇到哪些困难。

提出自己的想法和大家一起探讨解决的办法。

4．我的座右铭。

找一句格言作为自己的座右铭激励自己。

从小事做起磨炼毅力）

引导学生从小事做起，自觉磨炼意志力。

磨炼毅力

从小事做起

《成长的快乐与烦恼》单元复习教学设计

活动一发现生活中的快乐

生活中到处洋溢着快乐，你发现了吗？

说说生活中的快乐。

活动二感受“给予”的快乐

活动三烦恼诊断室

遇到下面的情况，刘明同学会怎么想、怎么做呢？

情景一：

大扫除时，刘明去老师办公室拿报纸，回到教室后，听到几个同学在议论自己不参加劳动。

情景二：

放学时，刘明看到几个同学在前面走，叫了几声，他们都没有理自己。

请同学们帮刘明找一找造成这些烦恼的原因是什么，同时给他开个“药方”。

诊断书

刘明想：

，所以他很。

药方

如果刘明这样想：

，就不会了。

活动四小小辩论会

俗话说“穷人的孩子早当家”，艰苦的生活环境对孩子的成长好还是不好？

请学生开展辩论，充分阐述自己的观点。

活动五交流励志格言

交流励志格言，谈谈自己的体会和感受。

第二单元追根寻源

《吃穿住话古今

（一）》教学设计

感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造；

感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长；

体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

尝试运用传说、文物资料等推测和再现历史的方法。

了解远古时候人们的生活状况；

从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献；

了解中国饮食文化的特点。

从学生的心理特点与认知程度来看，学生对远古时代人类的生活是缺乏认识和了解的，今天学生们的吃、穿、住和远古时代是完全不同的，他们只是从一些传说中略知一二。

从学生的社会环境与生活基础来看，在农村，有着各式各样鲜活的民间传说，也保留着一些比较古老的生活方式与传统，这些都是丰富的教学资源。

教师在教学中要善于挖掘和利用当地的历史资源，启发农村小学五年级的学生主动借助这些载体和资源，了解过去的历史，体会其中人与自然的关系。

这个过程需要教师认真备课，进行充分的调查和研究，实施有效的引导。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们发现，由于时空的距离，学生对感受凝结在吃、穿、住中的祖先们的智慧会有一定的困难，不容易体会到其中的文明发展。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献。

教学难点是让学生通过对远古时代人们生活状况的了解，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

教学中可借助课件，引导学生从远古人类在获取食物过程中所遇到的困难和危险，及其祖先们对火的使用和吃熟食的故事中，感知人类的智慧，突破教学难点。

通过了解农谚和农历节气，体会祖先在农业上所取得的成就，并从美食故事及东西方不同的饮食习惯中，感受祖先对促进人类文明发展的贡献。

从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献。

通过对远古时代人们生活状况的了解，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

相关课件。

收集相关农谚，了解中华食文化的有关故事。

课时安排

第1课时完成话题“走进远古时代”“告别饮血茹毛的生活”“古人的歌谣”的教材内容。

第2课时完成话题“中华食文化”的教材内容。

活动一走进远古时代

远古人类的生活]

引导学生结合情景讨论：

在远古时代，我们的祖先吃什么？

穿什么？

住在哪里？

想象一下，早期人类是怎样生活的。

走进远古时代）

2．[播放课件：

获取食物过程中的困难和危险]

在当时的自然条件下，祖先们在获取食物的过程中会遇到哪些困难和危险呢？

如果我们生活在远古时代，会用什么办法来解决这些困难？

远古时代，人类在从自然界获取食物的过程中，很容易遭受毒蛇猛兽的袭击。

祖先们无法知道食用的野果是否有毒，对猎取的野兽也只会生吃，这样有可能对身体健康造成很大的威胁。

正因为在获取食物的过程中存在很多困难和危险，祖先们在长期的生产实践中学会了使用火。

考古学家通过一系列的考古发掘，为我们揭开了祖先是从什么时候开始，如何使用火的。

让我们一起来了解一下。

引导学生展开自己的想象力，回到远古时代，感受人类最初的生活。

活动二告别饮血茹毛的生活

1．[播放视频：

考古资料的证明

（一）：

火的使用]

从这些考古资料中，你发现了什么？

祖先们是怎样学会使用火的？

熟食的故事]

随着社会的进步，人类在获取食物和饮食方式方面与最初的人类有哪些变化？

3．[播放视频：

考古资料的证明

（二）：

种植和养殖]

祖先们是如何学会种植和养殖技术的？

火的使用和种植、养殖技术的发明对人类的生活产生了什么影响？

你有何感受？

火的使用、养殖和种植技术的发展改变了远古时代人类的生产和生活方式，使他们告别了饮血茹毛的生活。

祖先们通过自己辛勤的劳动，能够比较稳定地获取生活所需的很多食物，以适应恶劣的自然环境。

这也是人类农业和畜牧业的开始。

从野蛮走向文明）

了解农业的产生和发展，以及中华民族在种植、养殖技术方面对世界做出的贡献，感受人类的进步与发展。

活动三古人的歌谣

农谚]

这些农谚告诉了我们什么？

把你知道的关于天气、节气、自然、种植、养殖方面的农谚说给大家听听。

农谚）

农谚调查表]

2．[出示图片：

日历上的农历节气]

你们知道用红圈标出来的是什么吗？

一年中农历的节气有多少个？

这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系？

3．[播放课件：

二十四节气歌]（板书：

二十四节气）

通过对远古时代人们生活状况的了解，让我们感受到人类从野蛮走向文明的艰辛和漫长，以及我们祖辈的勤劳和智慧。

让学生知道农谚和二十四节气歌是人们在千百年耕作过程中的经验总结，是祖先智慧的体现。

走进远古时代

从野蛮走向文明

活动一餐桌上的智慧

1．[出示图片：

中华美食]

看到这些美食，你有什么感受？

2．[播放视频：

拉面绝技]

看到面团转眼变成了细如发丝的面条，你想到什么？

在我们日常吃的美食中，你们发现哪些美食也蕴藏着劳动人民高超的技艺和聪明才智？

从饭菜到餐具和食品加工用具，独特的食文化无不闪烁着祖先的智慧与创造。

从欣赏美食图片和拉面绝技，以及了解筷子和石棒、石磨的用途，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

活动二说说吃中的故事

屈原的故事]

你们听过或收集了哪些与美食有关的故事？

从这些美食故事中，你知道了什么？

有什么想说的？

一只饺子，包进了东汉时期“医圣”张仲景对家乡百姓疾苦的关心；

一个粽子，诉说着战国时期屈原精忠报国、悲愤而死的历史；

一道东坡肉，告诉我们一则苏东坡勤政爱民的美谈。

一道道美食，传承着中华饮食文化的博大精深。

中华食文化深刻而富有魅力）

通过讲述美食背后的故事，探究来龙去脉，从中感受中国食文化的深刻和魅力，激发学生对中华文化的认同与自豪感。

活动三中西饮食的比较

中西饮食比较]

西餐和我们中餐有什么不同？

对于中西餐的不同，你有什么想说的？

尊重异国的食文化）

歌谣]

说说中华食文化的主要特点。

不同的民族和国家，由于生活的环境和历史文化的差异，形成了不同的饮食文化。

中西饮食文化各有特色，我们在保留传统食文化特色的同时，吸取异国食文化的精髓，不断创新，不断发展和完善中华食文化。

引导学生用比较与联系的思考方法，总结归纳中西饮食文化的特点，了解和尊重异国的饮食文化。

板书设计

中华食文化

深刻而富有魅力

尊重异国的食文化

《吃穿住话古今

（二）》教学设计

教学目标

感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会到人的创造与社会的发展。

学习用比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。

了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学生，具备了一定的审美能力，他们对服装比对建筑更熟悉些，因此，对服装的感受和审美能力要强一些。

从学生的社会环境与生活基础来看，学生对服装和建筑的功能性了解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与发展及与人们的社会生活的关系不够了解。

此外，农村小学五年级学生对本地的服装及建筑了解得多一些，对本地之外的服装与建筑的了解，则更多借助于电视媒体及相关图片，并没有体验和感受。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对服装和建筑的认识有一定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的创造和智慧体会不深，感受不到中国服饰和建筑艺术的神奇与美妙。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解我国服装、纺织和建筑的产生与发展，认识服饰、建筑的地域特点以及它们与人们的社会生产、生活的关系。

教学难点是让学生感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的发展。

为突破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材料和服装制作工具的变化，及不同时期的服饰、建筑特点中，了解服饰、建筑与人们社会生活的关系。

从人类居住条件的变化，感知凝聚在房屋中的文化，体会人们的智慧和创造。

教学重点

教学难点

感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的发展。

了解自己身边建筑的特点及周边的建筑物和家具文化，哪些保留了中国的传统，哪些吸纳了国外的风格。

第1课时完成话题“从服饰看历史”“从服饰看社会”的教材内容。

第2课时完成话题“家居文化与变迁”的教材内容。

教学过程