二年级语文教案《画家和牧童》教学案例人教版二年级第四册Word格式.docx
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(多媒体出示戴嵩和牧童的画像)谁认识他们呢?
生:
画家、牧童。
(教师边板书:
“画家”二字写得大一些,“牧童”二字写得小一些)
你发现了什么?
能猜猜这是怎么回事吗?
老师把“画家”写的大,“牧童”写的小,我猜是因为牧童年龄小,画家年龄大。
我觉得是画家本领大,会画画,牧童只是会放牛,所以就写的小。
一个人人敬佩的大画家,(师板书:
“和”)和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢?
这就是我们今天要学的第21课,请大家齐读课题。
[兴趣是最好的老师,板书课题时,“画家”、“牧童”的字体一大一小,鼓励学生观察发现,并进行猜测,能很好地抓住学生的好奇心,引发阅读的兴趣。
]
●二、默读课文,边读边想
老师想了解一下,小朋友知道怎么默读课文吗?
不用手指着读,不出声音在心里读。
老师再给你一条建议,请小朋友一边读一边想:
大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?
[在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学,为中高年级的阅读打下良好的基础。
●三、以读代讲,体验情感
1.学习第二自然段。
(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句,出示句子。
教师边有意识的范读边点击鼠标,使“一会儿”、“很快”变红)
小朋友,这句话中“一会儿”说明什么?
“一会儿”说明画家动作很快。
“一会儿”还说明画家技艺高超。
“一会儿”在这句话中可以读得怎样?
读得稍快一些。
(学生自由练读这句话。
)
(指名读,以评读的方式,引导学生感受画家的高超技艺。
全班齐读。
“围观的人看了,纷纷夸赞”,小朋友,你们接着往下读一读吧。
(学生自由朗读三、四自然段。
[通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟,了解大画家戴嵩画画的技艺高超,为下文故事的发展埋下伏笔。
2.学习第三、四自然段。
谁来读读商人说的话?
(指名读。
商人称赞戴嵩画得太像了!
是绝妙之作!
该怎么读?
你再读一读。
听你一读,大家好像看见了这幅画,画得太像了!
这样读才是称赞别人!
(引导学生标画“称赞”)
谁来读读教书先生的话?
你觉得他读得怎么样?
他读出了赞扬的语气。
听你读后,大家感觉到这幅画真的画活了一样,画得太棒了!
这样读才是赞扬别人!
(引导学生标画“赞扬”)
你从画下来的这两个词中发现了什么?
它们的意思很相近,都有赞扬的意思。
读读课文,你们还能找出和它们意思相近的词吗?
夸赞。
这三人词都是夸赞戴嵩画得好!
全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。
[在阅读教学中注重语言文字的训练,不但进行了近义词的练习,还通过感情朗读理解了三个近义词:
称赞、赞扬、夸赞,进行了词语的积累。
课文上说“纷纷夸赞”,都有哪些人在夸赞呢?
有戴嵩的朋友。
有戴嵩的家人。
还有很多过路的人。
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hellip;
想想你可能是其中的谁?
当你看到戴嵩的绝世之作时,会怎么夸赞呢?
我是过路的人,我会说:
好,好,真是好画呀!
我是戴嵩的家人,我会说:
瞧我们家老爷的画,真是绝世之作呀!
我是戴嵩的朋友,我会说:
这么好的画,我要花大价钱把它买下来。
现在请一个同学做商人,一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。
其他的同学都是围观的人,等他们夸完,我们接上去,想怎么夸就怎么夸,可以说给周围的同学听。
准备好了吗?
现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。
原来这么多人都在夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊。
看来这个画家还真了不起,这斗牛图画的还真像!
(教师板书:
了不起)
[对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授,而是设置一定的情境:
让学生在模拟的情境中亲身体验,感知词语的意思。
同时还训练了学生的想象能力。
3.学习第五、六自然段。
可是就在这时,(出示插图)你看到了什么?
想到了什么?
我看到一个小牧童挤进来了,大声喊:
“画错啦!
画错啦!
”
你观察的真仔细!
想象力真丰富!
是呀,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤进来喊着“画错啦!
”,这声音就好象炸雷一样,这说明什么?
说明声音很大。
还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。
谁愿意学着牧童的样子喊一喊?
你真是个会读书的孩子。
人们都在那儿夸赞他,你这样一喊,我们都惊呆了,真像炸雷一样!
再看看图,人们有什么表现?
你看到了什么?
人们都呆住了。
你又想到了什么?
这个孩子真大胆,竟然敢向大画家提意见。
这个小牧童,小小年纪你懂得什么。
这时,戴嵩又是怎么说,怎么做的呢?
(同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话,可边读边配上动作)
(指名分角色读对话。
你想对大画家戴嵩说什么?
您真谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。
您以后可要仔细观察,不要再画错了。
这时,你想对牧童说什么?
你可真细心,连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。
你可真大胆,敢向大画家提意见。
一个著名的大画家,却这么虚心接受别人的意见,多么令人敬佩啊!
虚心)他真是个了不起的大画家。
别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!
敢提意见)从这儿我们也可以看出他也是一个了不起的小牧童!
[通过对画家和牧童语言的品读,体会人物的优秀品质,突出本课的重点。
课堂问题设计精巧:
你想对戴嵩说什么?
你想对牧童说什么?
代替了旧课堂中的直接发问:
他们有哪些优秀品质?
我们快来看看戴嵩的《斗牛图》,看看是不是像牧童说的那样,画错了。
戴嵩虚心接受别人的意见,哪怕是一个小牧童的意见也是如此,再加上他刻苦练习,终于成为了我国古代一位著名的画家。
4、学习第一自然段
(出示第一自然段)谁来夸夸他?
(指名读第一自然段))
他的画一挂出来,就有那么多人欣赏呀,谁再来读读?
我们一起夸夸他吧。
(齐读。
[教师大胆打破按段教学的传统模式,在学生通过品读课文,充分认识了古代著名的大画家戴嵩之后,再来读读文中第一自然段对戴嵩的简介,就显得水到渠成了。
●四、回归整体,拓展延伸
现在你觉得课题这样写还合适吗?
为什么?
应该把“牧童”写得大,“画家”写得小。
因为牧童虽然是个孩子,也没读过多少书,却很善于观察,还敢当着那么多的人指出大画家的错误,非常了不起。
我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。
因为他们都很了不起,一个很勇敢,一个很虚心。
现在有两种意见,我该听谁的呢?
老师,还是应该写一样大,因为他们真的很了不起,都值得我们学习。
谢谢你的建议,你们同意吗?
(齐说)同意。
(教师改写“牧童”,字的大小和“画家”一样大。
今天我们这节课认识了两个了不起的人:
画家和牧童,他们的勇敢、虚心都值得我们学习。
戴嵩特别喜欢画牛,我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。
(配乐欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》)
同学们下课后,可以通过多种方法搜集资料,看看还有哪些像他们这样了不起的人,在他们身上又有哪些有趣的故事。
[充分尊重学生的阅读个性,是一个体现了民主、平等的课堂。
当出现两种不同的意见时,没有老师的硬性评判,只有同学们认真品读后的真实感受,真实想法:
他们都很了不起,应该写一样大。
板书设计:
21、画家和牧童
虚心敢提意见
了不起
教学点评:
1、教师能够通过多种方法调动学生阅读的兴趣,从而让学生逐渐喜欢阅读。
与众不同的课题的板书,一开始就制造了悬念,抓住了学生的好奇心。
结尾处的改写真正听取学生的意见,充分尊重学生的阅读感悟。
还能根据学生对课文的初步理解,设置一定的情境,让学生在模拟的情景中趣味盎然地进行阅读。
2、本堂课能较好地体现语文学科的工具性特点,教师能引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,让学生在阅读中积累词语,整堂课的语文味很浓。
给大家留下深刻印象的就有两处:
通过入情入境的感情朗读理解近义词“称赞”、“赞扬”、“夸赞”;
通过再现情境理解“纷纷夸赞”。
3、课堂教学中,体现了以读为主的教学特色,符合低年级阅读教学的特点。
朗读形式多样,教师没有特意强调朗读的技巧,而是通过多种方式引导学生入情入境地去读,培养了学生良好的语感。
同时还注意了阅读方法的指导,教会学生如何默读。
4、充分关注了学生的阅读个性,不以教师的分析代替学生的阅读感受、体验和理解。
资料提供者:
李
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