求一个数是另一个数的几倍的应用题.docx
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求一个数是另一个数的几倍的应用题
“求一个数是另一个数的几倍”的应用题
教学目标 1.使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法,并能正确解答有关的应用题.
2.通过分析题中的数量联系培养学生分析和解答应用题的能力.
3.向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变,不变中有变”的观点.
教学重点
分析数量联系,正确列式解答所求的应用题.
教学难点
分析数量联系,能用自己的语言较简练的说出解题思路.
教学过程
一、复习准备.
1.拍手游戏.
教师:
请同学们注意听,教师拍手,第一次拍了几下?
第二次拍了几下?
问:
第二次拍的是第一次的几倍?
(老师拍两回①2下、6下.②2下、4个2下.)
2.看图填空.
(1)○○
□□□□□□□□
因为8里面有个2.
所以□的个数是○的倍.
(2)△△△
○○○○○○○○○○○○
里面有个3.
○的个数是△的倍.
二、新授.
1.观察讨论,初步感知.
出示例题:
饲养组养了只小鸡,3只小鸭,小鸡的只数是小鸭的几倍?
①自由读题,理解题意.
教师:
题中告诉了哪些条件?
要求的问题是什么?
学生边回答题里的条件,边说自己的理解,教师按学生说的贴出实物图.
②观察实物图,看图叙述题意.理解:
这道题是谁和谁比,谁是1倍?
谁是谁的几倍?
③应该怎样列式解答呢?
为什么?
给每个人思考时间后,分小组讨论.讨论后全班汇报,你们组是怎样想的?
教师强调:
“倍”不是单位名称,得数后面不用写“倍”.
2.讨论尝试,加深认识.
动物园里有15只大猴,5只小猴.大猴的只数是小猴的几倍?
教师:
自由读题,找找题中的条件,大猴的只数是小猴的几倍是什么意思?
教师:
这道题应该怎样列式计算呢?
学生自己动手列式计算,指名板书.
3.反馈练习,归纳总结.
①
乒乓球的个数是气球的几倍?
②
量出两条线段的长,并说出这两个数量间的倍数联系.
第一条的长度是第二条的几倍?
由学生口答出结果
③课堂小结:
今天学习的是什么样的应用题?
这样的应用题有什么特点?
这种应用题应该怎样想?
怎样解答?
它与以前学习的知识有什么联系?
(明确:
这种题的特点是已知两个数,求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里面有几个另一个数,用除法计算.)
4.巩固练习.
(1)口答:
里面有()个6,是6的()倍.
35里面有()个7,35是7的()倍.
(2)学校有10个足球,2个排球,5个篮球.足球的个数是篮球的几倍?
板书设计
应用题(求一个数是另一个数的几倍)[用除法]
例6题目
实物图
题目解答
探究活动
商品价格
活动目的
通过调查、整理、分析商品价格,使学生熟悉求一个数是另一个数的几倍.
活动过程
1.前期调查
去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格.
要求:
(1)商品的价格要是整元数的;
(2)商品的价格要在1——50元之间.
2019-04-21
教学目标 1.使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法,并能正确解答有关的应用题.
2.通过分析题中的数量联系培养学生分析和解答应用题的能力.
3.向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变,不变中有变”的观点.
教学重点
分析数量联系,正确列式解答所求的应用题.
教学难点
分析数量联系,能用自己的语言较简练的说出解题思路.
教学过程
一、复习准备.
1.拍手游戏.
教师:
请同学们注意听,教师拍手,第一次拍了几下?
第二次拍了几下?
问:
第二次拍的是第一次的几倍?
(老师拍两回①2下、6下.②2下、4个2下.)
2.看图填空.
(1)○○
□□□□□□□□
因为8里面有个2.
所以□的个数是○的倍.
(2)△△△
○○○○○○○○○○○○
里面有个3.
○的个数是△的倍.
二、新授.
1.观察讨论,初步感知.
出示例题:
饲养组养了只小鸡,3只小鸭,小鸡的只数是小鸭的几倍?
①自由读题,理解题意.
教师:
题中告诉了哪些条件?
要求的问题是什么?
学生边回答题里的条件,边说自己的理解,教师按学生说的贴出实物图.
②观察实物图,看图叙述题意.理解:
这道题是谁和谁比,谁是1倍?
谁是谁的几倍?
③应该怎样列式解答呢?
为什么?
给每个人思考时间后,分小组讨论.讨论后全班汇报,你们组是怎样想的?
教师强调:
“倍”不是单位名称,得数后面不用写“倍”.
2.讨论尝试,加深认识.
动物园里有15只大猴,5只小猴.大猴的只数是小猴的几倍?
教师:
自由读题,找找题中的条件,大猴的只数是小猴的几倍是什么意思?
教师:
这道题应该怎样列式计算呢?
学生自己动手列式计算,指名板书.
3.反馈练习,归纳总结.
①
乒乓球的个数是气球的几倍?
②
量出两条线段的长,并说出这两个数量间的倍数联系.
第一条的长度是第二条的几倍?
由学生口答出结果
③课堂小结:
今天学习的是什么样的应用题?
这样的应用题有什么特点?
这种应用题应该怎样想?
怎样解答?
它与以前学习的知识有什么联系?
(明确:
这种题的特点是已知两个数,求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里面有几个另一个数,用除法计算.)
4.巩固练习.
(1)口答:
里面有()个6,是6的()倍.
35里面有()个7,35是7的()倍.
(2)学校有10个足球,2个排球,5个篮球.足球的个数是篮球的几倍?
板书设计
应用题(求一个数是另一个数的几倍)[用除法]
例6题目
实物图
题目解答
探究活动
商品价格
活动目的
通过调查、整理、分析商品价格,使学生熟悉求一个数是另一个数的几倍.
活动过程
1.前期调查
去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格.
要求:
(1)商品的价格要是整元数的;
(2)商品的价格要在1——50元之间.
2019-04-21
教学目标 1.使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法,并能正确解答有关的应用题.
2.通过分析题中的数量联系培养学生分析和解答应用题的能力.
3.向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变,不变中有变”的观点.
教学重点
分析数量联系,正确列式解答所求的应用题.
教学难点
分析数量联系,能用自己的语言较简练的说出解题思路.
教学过程
一、复习准备.
1.拍手游戏.
教师:
请同学们注意听,教师拍手,第一次拍了几下?
第二次拍了几下?
问:
第二次拍的是第一次的几倍?
(老师拍两回①2下、6下.②2下、4个2下.)
2.看图填空.
(1)○○
□□□□□□□□
因为8里面有个2.
所以□的个数是○的倍.
(2)△△△
○○○○○○○○○○○○
里面有个3.
○的个数是△的倍.
二、新授.
1.观察讨论,初步感知.
出示例题:
饲养组养了只小鸡,3只小鸭,小鸡的只数是小鸭的几倍?
①自由读题,理解题意.
教师:
题中告诉了哪些条件?
要求的问题是什么?
学生边回答题里的条件,边说自己的理解,教师按学生说的贴出实物图.
②观察实物图,看图叙述题意.理解:
这道题是谁和谁比,谁是1倍?
谁是谁的几倍?
③应该怎样列式解答呢?
为什么?
给每个人思考时间后,分小组讨论.讨论后全班汇报,你们组是怎样想的?
教师强调:
“倍”不是单位名称,得数后面不用写“倍”.
2.讨论尝试,加深认识.
动物园里有15只大猴,5只小猴.大猴的只数是小猴的几倍?
教师:
自由读题,找找题中的条件,大猴的只数是小猴的几倍是什么意思?
教师:
这道题应该怎样列式计算呢?
学生自己动手列式计算,指名板书.
3.反馈练习,归纳总结.
①
乒乓球的个数是气球的几倍?
②
量出两条线段的长,并说出这两个数量间的倍数联系.
第一条的长度是第二条的几倍?
由学生口答出结果
③课堂小结:
今天学习的是什么样的应用题?
这样的应用题有什么特点?
这种应用题应该怎样想?
怎样解答?
它与以前学习的知识有什么联系?
(明确:
这种题的特点是已知两个数,求一个数是另一个数的几倍,就是求一个数里面有几个另一个数,用除法计算.)
4.巩固练习.
(1)口答:
里面有()个6,是6的()倍.
35里面有()个7,35是7的()倍.
(2)学校有10个足球,2个排球,5个篮球.足球的个数是篮球的几倍?
板书设计
应用题(求一个数是另一个数的几倍)[用除法]
例6题目
实物图
题目解答
探究活动
商品价格
活动目的
通过调查、整理、分析商品价格,使学生熟悉求一个数是另一个数的几倍.
活动过程
1.前期调查
去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格.
要求:
(1)商品的价格要是整元数的;
(2)商品的价格要在1——50元之间.
2019-04-21
教学目标 1.使学生初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”应用题的数量联系和解题方法,并能正确解答有关的应用题.
2.通过分析题中的数量联系培养学生分析和解答应用题的能力.
3.向学生渗透辩证唯物主义“变中有不变,不变中有变”的观点.
教学重点
分析数量联系,正确列式解答所求的应用题.
教学难点
分析数量联系,能用自己的语言较简练的说出解题思路.
教学过程
一、复习准备.
1.拍手游戏.
教师:
请同学们注意听,教师拍手,第一次拍了几下?
第二次拍了几下?
问:
第二次拍的是第一次的几倍?
(老师拍两回①2下、6下.②2下、4个2下.)
2.看图填空.
(1)○○
□□□□□□□□
因为8里面有个2.
所以□的个数是○的倍.
(2)△△△
○○○○○○○○○○○○
里面有个3.
○的个数是△的倍.
二、新授.
1.观察讨论,初步感知.
出示例题:
饲养组养了只小鸡,3只小鸭,小鸡的只数是小鸭的几倍?
①自由读题,理解题意.
教师:
题中告诉了哪些条件?
要求的问题是什么?
学生边回答题里的条件,边说自己的理解,教师按学生说的贴出实物图.
②观察实物图,看图叙述题意.理解:
这道题是谁和谁比,谁是1倍?
谁是谁的几倍?
③应该怎样列式解答呢?
为什么?
给每个人思考时间后,分小组讨论.讨论后全班汇报,你们组是怎样想的?
教师强调:
“倍”不是单位名称,得数后面不用写“倍”.
2.讨论尝试,加深认识.
动物园里有15只大猴,5只小猴.大猴的只数是小猴的几倍?
教师:
自由读题,找找题中的条件,大猴的只数是小猴的几倍是
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- 一个 另一 个数 几倍 应用题