第一组网络课程课程设计说明书模板Word文档下载推荐.docx
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颜建腾登录注册学习工具模块
高翔资料管理交流模块
叶欢学习风格调查课程学习模块
樊巧丽模拟测试错题管理模块
要
求
1.和其他组员的子模块能组成一个完整的系统;
2.整个网络课程只能使用一个数据库;
3.文件夹的结构要合理、清晰;
4.文档清晰、正确。
工
作
量
1.小组合作完成一门课程的网络课程的设计、开发、部署、测试。
2.独立设计与实现网络课程中的一个较大功能模块/子系统。
3.独立完成所选课程一章的教学设计。
4.独立撰写课程设计说明书(不少于5000字)。
5.保证每天8小时出勤。
划
第1周:
熟悉开发环境;
所需资料收集;
需求分析;
总体结构设计;
学习环境设计;
支持工具设计。
第2周:
系统详细设计;
编写代码实现各种功能。
第3周:
调试,完善、优化系统;
撰写课程设计说明书和总结;
答辩。
(详细安排请参看课程设计指导书第四节)
参考
资料
1.详细书目参照课程设计指导书第七节所列举的参考书目。
2.网上的精品课网站、网络课程网站。
3.moodle平台()。
指导教师签字
基层教学单位主任签字
2011年6月日
燕山大学课程设计评审意见表
指导教师评语:
成绩:
年月日
答辩小组评语:
评阅人:
课程设计总成绩:
答辩小组成员签字:
摘要
摘要:
网络课程是在课程论、学习论、教学论指导下通过网络实施的意义不自主学习为主的课程,是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和。
网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和”,它包括两个组成部分:
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容的网络教学支撑环境,其次,它一定要体现“网络”的属性,网络课程以互联网作为传播的媒介,并且通过计算机呈现。
网络课程目标是网络教育的培养目标在课程领域的具体化,是对网络课程实施结果的一种预期。
网络课程包括了教学内容、学习资源、教学策略、学习支持、学习评价、和教学活动6个要素。
本网络课程为《学习科学与技术》,课程设计中有课程介绍、课程学习、模拟测试、课程调查、参考资料、资料下载和交互园地模块学习,以自学为主,学生自学为辅的网络课程学习。
关键词:
网络课程;
学习科学与技术;
网络教学;
模块学习;
1绪论
1.1课程目标
《人是如何学习的》该课程主要阐述人的学习过程以及学习能力的表现。
本书呈现出对学习原理的一个当代的解释,使人们能够深入理解人在从事问题解决任务中的复杂推理和行为表现以及在核心学科学习过程中人是如何让获得技能和理解的。
该课程着眼于提高学员的理论水平,是一门具有一定的理论性的课程。
本书内容是基于全新知识观的有关学习与教学的最新研究,在网络课程的各个模块,在各种风格教学模式中选择适合自己风格的教学模式,学习者能够熟悉掌握知识的建构性,知识的社会性,知识的情境性,知识的复杂性,知识的默会性方面的知识、学习与教学的主要观点。
学习者能够深入理解人在从事问题解决任务中的复杂推理和行为表现以及在核心学科学习过程中人是如何让获得技能和理解的。
在第四章儿童的学习中:
①通过本章节提供的一些对儿童作为学习者的研究,了解该领域的发现成果。
②通过“学习和元认知策略”的学习,掌握儿童与成年学习者的区别,以及各年龄层的儿童学习者所存在的共性。
③学习“特惠领域的早期能力”,了解一些对于儿童早期的学习能力。
④掌握儿童是怎样学习的,并明确如何指导儿童学习。
1.2课程内容
从全书的篇章结构上分析,本书所传递思想如下:
第一章:
学习从猜测到科学,谈及了学习科学发展过程,比如行为主义。
第二章:
专家与新手的区别,主要研究何以成为专家,专家与新手的行为计较。
第三章:
学习与迁移,里面蕴含一个贯彻全书的主题,即有效的学习在于能够达到知识的有效迁移。
这一章也是主要的
第四章:
儿童是怎样学习的,里面最有意思的部分是如何设计针对婴儿的试验。
这一部分的讨论相信对学习的基本观念也有帮助。
第五章:
心理与大脑这里从神经科学的角度论述了学习与大脑的生理特征方面的相互作用。
第六章:
学习环境设计这是本书第三部分“教师与教学”的首章,它做出了一些针对教学设计的基本观点。
第七章:
有效教学:
历史、数学、科学示例具体地论述了第六章的原则在具体课程教学中的应用。
以及各门具体科学教学中的特殊的部分。
第八章:
教师的学习探讨了教师可能的学习机会,以及从第六章原则在这个领域的应用。
第九章:
技术支持下的学习探讨了源于计算机科学方面的新的技术对传统学习的影响。
第十章:
结论和建议这里对全书作了一个总结,并对学习科学可能的研究方向做了一个建议。
第四章的具体内容:
4.1婴儿的能力
理论、方法进展
4.2特惠领域的早期能力
物理概念、生物因果关系、早期的数字概念、早期对语言的关注
4.3学习和元认知策略
能力、策略、知识以及元认知的重要性、多重策略及策略选择、多元智力
4.4儿童的智力观和学习观:
学习和理解的动机
自我指导与他人指导的学习
4.5指导儿童的学习
学会阅读和讲故事、交际中的文化差异、交谈、观察和旁听、学校教育和提问的作用
1.3课程教学模式
本课程教学模式是基于学的网络课程。
以学习者自主学习为主,以师生之间的问答模式和学习者之间的交流为辅。
学习者的自主学习体现在对于本课程的学习时是按照自己的进度进行的,不受外界的干涉,学习者通过视频和课件进行学习,并且可以通过练习检验自己的掌握程度。
学习者之间的交流体现在BBS论坛的设计,可以进行基于主题的讨论,也可以进行自由讨论。
师生之间的交流体现在在线答疑的设计,学习者可以在线向教师提出自己的疑问。
1.4课程的使用对象
在校学习大学生,以及对此课程感兴趣的学习者。
2需求分析
2.1用户分析
网络课程的用户分为学习者、教师、管理员三类,分别从不同的角度分析他们的需求。
2.1.1学习者
㈠学习者分析
①学习准备的分析
本网络课程面向的对象主要是大学生,大学生在智能发展上呈现出进一步成熟的一系列特征。
他们的思维有了更高的抽象性和理论性,并由抽象逻辑思维逐渐向辩证逻辑思维发展;
他们观察事物的目的性和系统性进一步增强,并能掌握事物本质属性的细节特征;
思维的组织性、深刻性和批判性有了进一步的发展,独立性更为加强;
注意更为稳定,集中注意的范围也进一步扩大。
大学生在情感方面已有更明确的价值观念,社会参与意识很强,深信自己的力量能加速社会的进步与发展,学习动机倾向于信念型,自我调控也已建立在趋向稳定的人格基础上。
因此在本网络课程的设计中采取了以自主学习为主的方式,发挥其主动性。
自主控制学习进度等各个方面。
②学习者学习风格分析
大学生在长期的学习过程中逐步形成了相对稳定的个体学习方式偏爱,主要表现在对外界信息的感知、注意力和解决问题的方式上。
根据现如今中国的教育现状,大多数学生都习惯讲授型的教学方式。
因此在课程设计时主要采用了讲授的方式,并辅助以课件展示。
③学习者学习档案的建立
学习者在本网络课程的学习过程当中都会有唯一的一个帐号密码,用来在数据库中为学习者建立学习档案。
在学习者的个人档案中记录了学习者的基本信息,包括姓名、年龄、住址等;
学习者的学习进度;
学习测评结果;
错题的管理。
㈡学习者的权限分析
学习者可以注册登录;
学习者可以浏览网页;
学习这可以修改自己的个人信息;
学习者可以在bbs中进行发帖回帖;
2.1.2教师
教师主要指的是网络教师,网络教师作为网络课程学习的主导者。
网络教师要组织学习者进行学习,网络教师要时刻关注学习者的情况比如学习的的情绪、学习者学习的进度、对学习者学习提供个别化指导和建议,在本课程中网络教师在答疑中的体现表现在BBS中的答疑、在线答疑、邮件答疑。
教师的权限分析:
教师可以进行注册登录;
教师可以对知识点进行增删改查,可以上传一些资料供学习者使用;
教师可以对bbs进行发帖回帖删帖;
教师可以对学习者的学习的考核方式进行修改;
教师可以发布更新内容及通知。
2.1.3管理员
管理员主要是对网络设备、服务器和管理维护工作;
网络设备的安装调试工作;
网络系统的性能维护及优化工作;
网络系统、网上信息的安全管理工作;
网络故障检测和排除工作。
管理员是在网络课程中具有最高权限,管理员具有学习者和教师的所有权限,另外还具有自己独有的权限。
管理员独具全站设置、模块管理/设置、数据库管理、模板管理、栏目管理等系统关键权限。
2.2教学大纲分析
第四章:
儿童是怎样学习的
[教学目的与要求]:
[本章主要内容]:
4.1婴儿的能力
[本章重点]:
①成人如何给儿童建立起新情境与熟悉情景之间的联系。
②掌握儿童所展示的能力是由环境经验和关心他们的个体塑造的。
③掌握学习和元认知策略。
④特惠领域的早期能力。
[本章难点]:
②掌握学习和元认知策略。
2.3教学目标分析
在网络平台中,考虑到学生的自学能力及掌握知识的层次,确定以教师讲授为主的视频,配合大量的章节相关资料,以弥补知识较少的缺陷。
利用视频教学方式来激发学生的学习兴趣,轻松的解决教学中的重点和难点。
在教与学的活动中,学习者在与老师时空交错的情况下进行学习,而且可以下载网络课程的资料,在学习者方便的时间学习,有利于学习者充分利用时间学习。
2.3.1课程总体目标
本书内容是基于全新知识观的有关学习与教学的最新研究,学习者要熟悉掌握知识的建构性,知识的社会性,知识的情境性,知识的复杂性,知识的默会性方面的知识、学习与教学的主要观点。
2.3.2单元学习目标
②掌握儿童与成年学习者的区别,以及各年龄层的儿童学习者所存在的共性。
③了解一些对于儿童早期的学习能力。
2.3.3知识点的层级目标
①婴儿的能力:
了解关于婴儿能力的理论知识,最近发展区的概念,知道有哪些对婴儿进行研究的方法。
②特惠领域的早期能力:
了解婴儿的早期能力。
③学习和元认知策略:
掌握学习策略对儿童学习的影响。
④儿童的智力观和学习观:
学习和理解的动机:
了解儿童自我指导和他人指导的学习。
⑤指导儿童的学习:
掌握指导儿童学习的方法。
2.4教学内容分析
本课程中讲述了学习者的学习是从猜测到科学,谈及了学习科学发展过程,比如行为主义;
专家与新手的区别,主要研究何以成为专家,专家与新手的行为计较;
学习与迁移,里面蕴含一个贯彻全书的主题,即有效的学习在于能够达到知识的有效迁移;
儿童是怎样学习的,里面最有意思的部分是如何设计针对婴儿的试验,这一部分的讨论相信对学习的基本观念也有帮助;
心理与大脑,这里从神经科学的角度论述了学习与大脑的生理特征方面的相互作用;
学习环境设计,这是本书第三部分“教师与教学”的首章,它做出了一些针对教学设计的基本观点;
历史、数学、科学示例具体地论述了第六章的原则在具体课程教学中的应用,以及各门具体科学教学中的特殊的部分;
教师的学习,探讨了教师可能的学习机会;
技术支持下的学习,探讨了源于计算机科学方面的新的技术对传统学习的影响。
学习是一个比S-R联结要复杂得多的过程。
书中注重解释学习行为的中间过程,即目的、意义等,认为这些过程才是控制学习的可变因素。
通过以上的学习内容,教会学习者:
①学习是组织、构造一种完形,而不是刺激与反应的简单联结。
②学习是顿悟,而不是通过尝试错误来实现的。
③学习是一个认知过程,是学习者主动地形成认知结构的过程。
④重视人在学习活动中的主体价值,充分肯定了学习者的自觉能动性。
⑤强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作
⑥重视了人在学习活动中的准备状态。
即一个人学习的效果,不仅取决于外部刺激和个体的主观努力,还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。
准备是任何有意义学习赖以产生的前提。
⑦重视强化的功能。
认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程,因而很重视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。
⑧主张人的学习的创造性。
布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和发现性。
学习者是在已有知识的基础上建构起新的知识的,知识的良好结构应该是分层的结构性的知识,并且应该能够有效地实现迁移。
有效的形成性评价会对学习产生积极影响。
第四章内容的具体分析:
第一节:
婴儿的能力
该节内容主要包括理论、方法进展,属于理论知识,概念性强,适合以课件展示,讲授为主。
第二节:
特惠领域的早期能力
该节内容主要包括物理概念、生物因果关系、早期的数字概念、早期对语言的关注,主要讲授的内容为采用视觉习惯形成的,因此主要采用图片展示的方式,并辅助以课件讲授的方式。
第三节:
学习和元认知策略
该节内容主要包括能力、策略、知识以及元认知的重要性、多重策略及策略选择、多元智力,在对组块记忆方式进行讲解时,为了使学习者能够更容易理解和接受,采用了案例情景的教学方式。
其他内容主要以课件展示,讲授为主。
第四节:
儿童的智力观和学习观:
该节内容主要是自我指导与他人指导的学习,属于理论知识,概念性强,适合以课件展示,讲授为主。
第五节:
指导儿童的学习
该节内容主要包括学会阅读和讲故事、交际中的文化差异、交谈、观察和旁听、学校教育和提问的作用,适合用问题引入的方式进入教学内容,并加以讲解。
2.5运行环境分析
2.5.1硬件环境
硬件环境要求:
建议电脑配置:
PIII1GHZ以上或赛扬1.5GHZ以上任何中央处理器,2G以上的硬盘空间,256M内存(建议用412M),800*600以上VGA。
2.5.2软件环境
软件环境要求:
本系统可运行在任何有浏览器的有FlashPlayer软件
的WindowsXP、WindowVista及Windows7等操作系统平台。
2.5.3管理人员及其他
运行时只需要以管理员账号登陆操作系统即可操作。
3课件结构设计
3.1媒体的选择及分析
根据该网络课程的特点,在对课程内容进行展示时,用到了如下的媒体:
1文本
文本一般用于传递教学信息内容,由于该门课程涉及到大量的理论知识,适合用文本呈现,而且文本的抽象层次比较高,对于具有较高文化素养的大学生而言易于理解。
本网络课程是以学习者自主学习为主的,学习者可以自主控制文本的呈现时间,阅读时灵活性比较大。
2静态图像
在对课程的界面进行设计以及对课程内容进行展示时,均需要运用静态图像的方式,位图色彩丰富,层次感强,可以真实的呈现课程中所描述的一些案例实验,同样适用于以学习者自主学习为主的课程的学习。
3视频
视频具有较大的信息量,可以给学习者提供更丰富的知识,因此在对课程进行传授时,提供了视频讲授的方式。
3.2网络课件模式分析
采用了以学为主的模式,学习者可以自主控制自己的学习。
3.3网络课件的结构
3.3.1内容结构图
图3-1学习科学与技术内容结构图
本章标题为:
儿童是怎样学习的。
包括了五节的内容,分别为婴儿的能力、特惠领域的早期能力、学习和元认知策略、儿童的智力观和学习观:
学习和理解的动机、指导儿童的学习。
在婴儿的能力这一节中包括理论、方法进展。
在特惠领域的早期能力这一节中包括物理概念、生物因果关系、早期的数字概念、早期对语言的关注。
在学习和元认知策略这一节中包括能力、策略、知识以及元认知的重要性、多重策略及策略选择、多元智力。
在儿童的智力观和学习观:
学习和理解的动机这一节中包括自我指导与他人指导的学习。
在指导儿童的学习这一节中包括学会阅读和讲故事、交际中的文化差异、交谈、观察和旁听、学校教育和提问的作用。
3.3.2功能结构图
图3-2学习科学与技术功能结构图
该课程分为七个系统模块,分别为管理系统、协商交流系统、教学内容系统、诊断评价系统、超媒体系统、导航系统、学习工具系统。
管理系统包括通告发布系统和用户管理系统,通告发布系统提供了公告的发放以及咨询的功能,用户管理提供了用户的增删改的权限的制定。
协商交流系统包括电子邮件答疑和BBS论坛,学习者以及教师可通过此功能进行交流,在此功能中管理员负责对BBS中的帖子内容进行审核。
教学内容系统包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、多媒体素材,提供了课程内容的展示。
诊断评价系统包括了形成性练习、自测题、结课测试、测试结果显示、错题管理,学习者可以借此考察自己知识的掌握,教师可以通过这些反馈了解学习者的情况。
超媒体系统包括了超媒体资源的管理和资料的上传和下载功能。
学习导航包括学习内容的检索功能和路径的索引功能,可以很明确的展示学习者的当前位置。
学习工具系统包括记事本和网上搜索工具,记事本用于记录学习者的资料和学习者的学习进度,网上搜索工具提供了更广泛的相关知识的查询。
3.4内容导航设计
3.4.1目录索引表
表3-1目录索引表第四章儿童是怎样学习的目录索引表
如表3-1所示,第四章儿童是怎样学习的共有五个小节,分别是婴儿的能力、特惠领域的能力、学习和元认知策略、儿童的智力观和学习观以及指导儿童的学习。
3.4.2文件结构图
学习科学与技术网络课程
jsp页面
packages
texts
images
videos
图3-3学习科学与技术文件结构图
课程共设置了五个文件夹,video文件夹用于存放视频文件,images文件夹用于存放图片,db文件夹用于存放数据库内容,package文件夹下含有三个子文件夹,分别为:
controllers、entities、servlet,WebRoot文件夹中用于存放jsp页面。
在每个文件夹中均含有char1、char2、char3、char4、char5五个文件夹,分开存放五个小节的内容。
3.4.3页面组织
com.jsp
]
图3-4学习科学与技术页面设计
如图3-4,有登录login.jsp、注册regester.jsp课程介绍referral.jsp、课程学习study.jsp、模拟测试test.jsp、课程调查research.jsp、参考资料data.jsp、资料下载download.jsp、交互园地com.jsp这几个模块。
课程介绍中包含课程说明show.jsp、课程性质quate.jsp、课程目标goal.jsp、课程描述des.jsp页面。
课程学习中包含导学图picture.jsp、导学视频video.jsp、章节内容content.jsp页面。
章节内容中包含了解中又包含了知识点k1.jsp、知识点k2.jsp、知识点k3.jsp、知识点k4.jsp、知识点k5.jsp页面。
模拟测试中包含自我测试self.jsp、结课测试last.jsp、错题管理error.jsp页面。
课程调查中包含学习风格调查style.jsp、学后核查表inspect.jsp、评价量表evaluate.jsp页面。
参考资料中包含相关网站web.jsp、参考书book.jsp、名家传奇famous、名家名言remark.jsp页面。
资料下载中包含课件dppt.jsp、视频dvideo.jsp、测试题dtest.jsp页面。
交互园地中包含最新消息new.jsp、课程同学class.jsp、讨论区discuss.jsp、个人资料infor.jsp、学习交流communicate.jsp页面,其中讨论区中包含主题讨论title.jsp、自由讨论freem.jsp、资料上传upload.jsp页面。
3.4.4浏览导航
图3-5浏览导航
如图3-5,因为本课程为理论理解性课程,而且面向对象是大学生,所以我们的导航以文字体现,没有设计图形。
导航风格一致,字体以黑色为主,当点击之后会变为蓝色,左边导航为首行导航的下一级导航,中间的1.了解起源,2.重点难点,3.知识点为第三级导航。
3.4.5线索导航
图3-6线索导航
如图3-6,线索导航在正文显示的上方,把学习者的学习路径记录下来,可以让学习者按原来的路径返回,学习者更清楚自己的学习进度,有利于学习者的学习。
3.4.6检索导航
图3-7检索导航
如图3-7,检索导航主要设有站内搜索和站外搜索,学习者在网络课程中遇到困惑和问题时,可以根据关键字或知识点在站内查找有关问题,也可以在站外检索。
3.5数据库设计
3.5.1数据流程图
图3-8学习科学与技术数据流程图
对学习科学与技术这门网络课程总体的数据流程图设计,设计了网络课程各个功能模块子系统的一个整体情况,详细的设计会在子系统的设计当中呈现。
3.5.2数据字典
名字:
学生
别名:
学生信息表
描述:
存储学生信息的表
定义:
学生=学生编号+学生姓名+学生密码
位置:
存储在数据库中供学生登陆时作为登陆依据
管理员
管理员信息表
用于存储管理员信息的表
管理员=管理员编号+管理员姓名+管理员密码
存储在数据库中供管理员登陆时作为登陆依据
教师
教师信
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