朱自清春教案精选多篇Word文档格式.docx
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第二部分(2-7节):
绘春
第三部分(8-10节):
赞春五、默读课文,找出文章中对景物描写的句子,并尝试从修辞手法角度分析句子特别之处。
这些景物写的乱不乱?
对文章主题有什么作用?
(15分钟)
例如:
①为什么用两个“盼望着“?
(体现急盼的心情)
②"
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的“,为什么不说成"
嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?
(如果说成"
嫩嫩的绿绿的小草“,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱)
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?
(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"
闹、飞"
衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味)④"
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
"
为什么要这样写春雨?
(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"
笼"
着,一个"
字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"
有的是工夫,有的是希望。
应该怎样理解?
(这里的"
工夫"
是指时间,这句话的意思是:
有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"
刚落地的娃娃“、"
小姑娘“、"
健壮的青年"
来比喻"
春天“?
(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。
在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)六、齐声朗读课文。
要求:
①加深对文中形象而生动的句子的理解;
②用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。
七、作业
①你最欣赏文中哪些段落?
(请说出理由,下一节课交流)
②熟读课文,背诵1-5段,鼓励背诵全文。
第二课时:
一、检查知识掌握和背诵情况(10分钟)
1.写生字词;
2.诵1-5段;
3.能背诵全文的同学表演。
二、研习课文(15分钟)
1.声诵读课
2.论:
文章一共描写了几幅春景图。
第2段:
总写春回大地、万物复苏的情态。
用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
山、水、太阳最能向人显示春天气息,
作者选用"
朗润“、"
涨"
和"
红"
分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。
第3段:
春草图。
先正面写,
第一句用拟人手法,
第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,"
嫩嫩的“、"
绿绿的“,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,"
满是的"
用口语显示春草的生机勃勃的特点;
后侧面写,
第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
第4段:
春花图。
首先,这一段写得很有层次:
树上-花下-遍地;
其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:
由与前后照应的"
红的像火,粉的像霞,白的像雪"
说到"
花里带着甜味儿"
色彩与甜味相勾连;
由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;
第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。
总之,画面五彩缤纷,富有立体感。
第5段:
春风图。
风是无形的,但可以感觉到它的存在。
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。
触觉:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;
嗅觉:
泥土的气息“、"
青草味儿“、"
花的香“,"
都在微微润湿的空气里酝酿“,让人闻到春风的芳香;
听觉:
鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。
风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第6段:
春雨图。
引出春雨后,用"
可别恼"
这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:
细密、闪烁、绵长;
亲吻着"
树叶儿“、"
小草儿“;
烘托出"
安静而和平的夜“;
滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
第7段:
迎春图。
“风筝”是春天的信使,写风筝渐渐多了
实质是写屋外的人多了,因为春天来了。
全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。
三、这几幅春景图分别有什么特点?
表达了作者什么样的思想感情呢?
板书设计:
特点层次
春草图钻鲜嫩
春花图繁茂艳丽树上-花下-遍地
春风图和煦轻盈触觉-嗅觉-听觉
春雨图细密平和植物-人
迎春图赶趟儿思想感情:
赞美喜爱四、再次研读课文,文章末尾为什么用了三个比喻句?
它们的内涵分别是什么呢?
(3分钟)“春天像刚落地的娃娃”--“新”新的开始,给人以希望
“春天像小姑娘”--“美”春天装扮大自然,美化人间
“春天像健壮的青年”--“强”象征春的强壮的生命力,清纯活力。
五、作业设置
学习朱自清散文的写作手法,尝试用拟人、比喻、衬托等修辞手法,写一篇写景散文,字数在500字左右的文章。
第二篇:
朱自清春教案设计朱自清《春》教案设计
1.反复朗读,感知内容,体会美感。
2.理清思路,揣摩词语,品味语言。
3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。
重点难点:
1.通过朗读,赏析语音来体会景物的特征
2.揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语音及比喻(推荐打开:
),拟人,排比等修辞手法描写景物的
写作方法。
课时安排:
2课时
教法设计:
合作探究与读讲结合
学法指导:
“读-讲-读-赏-读”。
读书分三个层次:
让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。
夹在读书之中“讲”与“赏”分别是指:
“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构;
“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。
运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。
媒体设计:
本文是一篇优秀的美文,可以配乐朗诵课文,让学生观看一些图片,能更加形象地感受到生机勃勃的春天,在相近的意境中情感得到熏陶。
教学设计:
一.导语:
提到春天,我们眼前就仿佛出现了阳光明媚,春风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得一片春意盎然,生机勃勃。
古往今来,许多文人都会描绘春天,歌颂春天,同学们都学过很多诗词歌赋是描绘“春”这个季节的,请同学们来举一些描写春天的诗句。
如:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
唐贺知章《咏柳》竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
苏轼《惠崇春江晚景二首》等闲识得东风面,万紫千红总是春。
宋?
朱熹《春日》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
南宋志南和尚《绝句》春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
叶
邵翁《游园不值》天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。
”杜牧的《江南春》中有:
“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
------这些都是古人对春天的描写和赞美,他们大部分都只是通过写某一些景物来变现春天,今天我们就来学习我国著名作家朱自清的散文《春》
二.知人论世:
朱自清(1898--1948),子佩弦。
现代著名散文家、诗人、民主战士。
他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。
朱自清晚年虽然身患重病,但仍然“不为五斗米折腰”,宁可饿死也不领美国的救济粮。
他的铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的敬仰。
三.配乐师范朗读课文,并在朗读中提醒学生需要注意和掌握的生字词,并说明其读音,比如:
朗润(run)酝酿(yunniang)婉转(wan)嘹亮(liao)蓑衣(suo)斗笠(li)稀疏(xishu)抖擞(sou)
并要求学生带着问题来听读课文。
问题如下:
1.作者是怎样来写春天的,描写了哪些景物
2.划出作者运用比喻,拟人,排比等修辞手法来描绘春的句子。
四.师生共同赏析全文
1.求学生自己把课文读一遍,分组讨论,选出喜欢的自然段或句子,并自由发言喜欢的理由。
(老师:
“同学们可以从修辞,句式的运用,或者各种感觉器官等等,挑出你认为最精彩的部分,下面,同学可以仁者见仁智者见智,踊跃发言)
学生回答:
(1)
第一段得“盼望着,盼望着,东风来了,春风的脚步近了”这段两个“着”“了”的连用可以看出作者向往春天的急切心情
(2)第2段:
用拟人手法勾画大自然"
刚睡醒的样子“,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;
再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用"
(3)第3段:
老师补充:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
大家注意到这句话里有个字用得比较特别,是哪个字?
(学生回答)那把“钻”改为“长”或“生”会是什么感觉?
(学生回答:
“钻”可以看出春草冲破土层的挤劲,看出小草的生命力旺盛,从而可以看出春天的勃勃生机)
(4)第4段:
(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)
大家看窗外,现在正是春天,看那些开得姹紫嫣红的花,和广玉兰上面,是不是觉得有“红杏枝头春意闹”的感觉
(5)第5段:
引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;
(6)第6段:
(7)第7段:
风筝"
是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。
老师补充:
同学们注意到文章最后连用了三个比喻句了吗?
都是用来形容“春”,来赞美它,同学们觉得这三个比喻句能不能交换顺序呢?
(这个问题比较有难度,可以让同学们互相交流后再发言)
(回答:
不能,因为作者是以人的生长进程来比喻春的进程,初仲暮,表现了春的新美力的三个特点,因为人的生长过程不变,所以也不能交换顺序)
(以上设计说明:
让学生由整体感知课文转到局部感知课文;
让学生相互启发,在讨论中迸发思维的火花。
答案不要求一致,只要自圆其说就行。
这一环节,主要落实教学目标1.2.3)
3.课堂小结:
边总结全文以及刚才学生的回答,边把板书书写出来
板书设计如下:
一.盼春盼、来、近(总领全篇,开启下文)
一切?
?
欣欣然张开了眼
总括轮廓:
山(朗润)水(涨)太阳(红)二.绘春春草图(草报春):
偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图(花争春):
态——桃、杏、梨,赶趟儿。
色——像火,像霞,像雪
味——甜(果实)
(遍地野花,像眼睛,像星星)
春风图(风唱春):
味:
泥土气息草味花香
声:
鸟声清脆婉转笛声嘹亮
春雨图(雨润春):
形:
像牛毛、像花针、像细丝
状:
密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟景:
树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼,灯、
人、房屋
迎春图(欢迎春):
城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三.赞春三个比喻句:
“新”“美”“力”五.布置作业
1.学一首有关春天的歌曲
2.再品味下朱自清《春》语言的魅力,选择自己喜欢的段落进
行背诵。
3.末去一下公园,感受一下勃勃生机的春天,写一篇有关于春
的话题作文。
第三篇:
课题:
朱自清《春》教案课题:
朱自清《春》教案
教学对象分析
七年级的学生已经接触过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是
第一次。
因此,要引导学生了解写景的特点,懂得写景要抓住景物的特征,还要欣赏作品准确生动的语言。
通过学习本课,做到在理解课文的基础上,通过停顿的长短,读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
教学目标
3.系实际,广泛阅读,开阔视野。
教学重点
1.感受作品优美的语言,学习观察、描绘、抒情的写作方法。
2.会各种修辞方法和运用和效果。
学习本文的语言艺术。
教法设计
1.本课以合作、探究为主。
结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.多读少讲。
特别是描绘的几幅画面,让学生取代老师的重复教学活动,并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。
学法指导
媒体设计
本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。
欣赏配乐朗诵的录音,或给学生的朗诵配上音乐。
1.清文中的生字新词。
2.读课文。
课前准备
1.读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。
朗rù
n()wǎn()转酝酿()()
liá
o()亮hōnɡ()托应和()黄yun()()蓑衣斗笠()抖擞()涨()é
hè
分散()
和huò
散
hú
huo散()文
2.解朱自清其人其事。
朱自清晚年虽然身患重病,但宁可饿死也不领美国的救济粮。
他的铮铮铁骨和高风亮节,赢得了无数人的敬仰。
一、导入:
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。
每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。
请同学朗诵描写春天的诗句。
“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”(杜甫《绝句》),“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还(王安石在泊《船瓜州》)杜甫《春夜喜雨》:
“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
野径云俱黑,江船火独明。
晓看红湿处,花重锦官城。
(杜甫《春夜喜雨》):
”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无(韩愈《初春小雨》)。
杜牧的(《江南春》)”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。
二、听录音朗读。
要求闭上眼睛,感受一下,眼前会出现一幅幅什么样的画面。
三、初读:
理清思路。
读法:
(生读师作简评,其他同学注意教师的点评来理清思路。
)
生读
第一段师评:
作者盼望春天到来,突出盼春。
第二段师评,宏观勾勒春天,绘春。
第三段师评,具体描绘春草的嫩、绿、软。
生读
第四段师评:
由春草写到春花的多、色、艳。
第五段师评:
花美风柔。
读
第六段师评:
春雨寻常,细密轻盈。
第七段师评:
春到人欢,人们在辛勤的劳作。
生读最后三句师评:
赞春,春天娇美,充满活力。
一篇课文一读一评,让学生注意力高度集中,既组织了课堂教学又通过简评,学生很快地理清了作者思路——盼春、绘春、赞春。
并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
钻、嫩、绿、满---草
春草图(草报春)
坐、躺、滚、踢、跑、捉---人
态:
赶趟儿
春花图(花争春)色:
像火、像霞、像雪
味:
甜(果实)
触:
抚摸
春风图(风唱春)味:
鸟声清脆宛转
笛声嘹亮
形:
春雨图(雨润春)状:
斜织、薄烟
景:
树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋迎春图(人迎春):
城乡老小舒活抖擞一年之计在于春
四、再读:
体会感情
(带读、省略对比读、提问读等)
第一、二段采用带读的方法,师读一句生跟着读一句,注意朗读语气。
第三段用对比朗读法和提问朗读法。
要求师读一句,从中省去关键的词,生按原文读,师省去的地方生加重读。
如:
“小草地偷偷从地里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”师删读成“小草从地里出来,”生重复读“小草偷偷地从地里钻出来,嫩嫩的、绿绿的,”(注---音轻读,.重读)又如“园子里,田野........
里,瞧去,一大片一大片满是的”。
师删除读成“园子里,田野里,瞧去,......
满是的”生按原句读。
这样对比朗读生就从“偷偷地”、“钻”、“一大片一大片”这些关键的词品味出小草的长势、情态和色泽来。
接着师问,人们在草地上干什么呢?
生读原文回答“坐着,躺着,打两个滚”师又问“风怎样?
草怎样?
”生读原文答“风轻轻的,草软绵绵的”。
对比朗读,一问一读,寓教于读中,寓学于读中,让学生在读中体会小草的特点。
第四段师生共读,师读前半句,生读后半句。
如师读“桃树、杏树、梨树,你不让我、我不让你”,
生接着读“都开满面了花赶趟儿。
”
师又读“闭上眼,树上仿佛”
生接着读“已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师在要停读的地方故意或疑或抑或扬提醒学生接着读,这样师生配合默契地朗读,增加了朗读情调,又突出了拟人、比喻等修辞手法。
第五段个别朗读,要求按书事先标明的符号读
第六、七段,竞赛朗读,女生读
第六段,男生读
第七段,看谁读的好。
通过竞赛,让学生产生竞争意识,能激发学生学习兴趣。
最后三句齐读,短短的一篇课文,通过多种方法朗读,既打破了传统的教学方法,又调动了学生的学习积极性,学生也加深了对文章的理解。
五、读完后请同学找出本文中你认为写得好的句子,并分析为什么写得好?
(提示:
从用词、修辞、表现手法、句式等方面)
从用词的生动性准确性看:
(举例说明比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿
润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写
细雨在微风中“斜织”等等)
从字数看:
有长句、短句。
从句子结构上看:
有单句、复句。
从句型上看:
陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
从修辞上看:
比喻句、拟人句、排比句等。
六、刚才我们一起赏析了课文中优美的语句和生动准确的词语,下面请同学们摹写一段表写春天的图画(300个字左右)七、精读:
体会文章最精彩的地方
练习背诵,要求自由朗读,从中找出你最喜欢的句子、段落或章节,以最快的速度背出来,看谁能背出全文。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
分析:
这个起笔,抒写了盼春的热切心情,为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。
接着,作者抓住春天的主要特征,粗略地勾勒了春天的轮廓画:
“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
”由于抓住春天的特征来点染,给这幅轮廓画抹上了一种迷离的色彩,创造了一个动人的意境,引起读者对春的热烈向往:
春天,该是怎样的美妙啊!
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你?
还眨呀眨的。
读了这段文字,你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中,又仿佛在品赏一幅清丽明朗的水彩画。
这幅画,远处可见五彩缤纷的花色,近处可听蜜蜂的低吟,上有蝴蝶的翻飞,下有野花活泼俏皮的眨眼。
远、近、上、下,浓、淡、干、湿,虽是信笔点染,无事雕琢,却成为高妙的艺术珍品。
为增强画面的色彩美,再三描摹花色;
为使画面呈现生气,以眼睛眨与野花的神态构成一比。
由于作家描绘画面,把美的情致注了进去,因此,几多诗意,几许春色,便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。
(注:
还可以分析课文中很多精彩的句子)
全文通过多次不同方法
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