养浩然正气育正品学生Word格式文档下载.docx
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言正,身正,品正,以正身;
手正,体正,脑正,以勤业。
为人师,身正业勤才能立己立人;
为学生,身正业勤才能成人成才。
“正”是达真。
不为世俗名利,不刻意雕饰,不矫情做作,不随波逐流,不过分张扬。
教师朴素务实的作风,学生求真创新的精神,承载的是师生全面发展和自主发展的真实理想。
“正”是不俗。
是对个性的包容,是对创新的执着。
儒雅教师和而不同,追求智慧而快乐工作,清新而优雅的生活。
“正”是大气。
淡泊明志,宁静致远,壁立千仞,海纳百川。
围绕这一诠释,我们架构了学校总体战略目标:
学校特色明显、教学质量过硬、学生品行端正、教师身正为范,坚持走学校内涵发展之路。
确立了学校总体工作思路:
抓住一个中心(教育教学),突出一个重点(养正教育),带动学校全面工作的开展。
为了实现上述工作目标,我们明确了“养正”任务:
学校以优雅的环境浸润、以丰富的活动渗透、以潜移默化的言传身教来实践人的教育,造就文雅品正的学生、身正为范的教师、正气长存的学校。
通过“养正教育”促进学生、教师、学校的和谐发展。
教师目标:
身正为范,敬业爱岗;
学生目标:
身正、言正、行正、品正;
学校目标:
成为在全市乃至全省有影响力的,有丰富内涵的品牌学校。
确定了“养正”内容:
(1)学校管理导其行;
(2)校园文化浸其心;
(3)课堂教学渗其品;
(4)学生活动润其身。
提出了实现“三个突破”的发展思路:
(1)加强党员干部和教师队伍建设有新突破。
(师德师能)
(2)对未成年人思想道德建设有新突破。
(3)在创建全市乃至全省有影响力的,有丰富内涵的品牌学校目标上有新突破。
制定了实施步骤:
准备动员阶段(2009年3月——5月15日),成立专班,调研确定主题,讨论并拿出方案;
召开全校创建动员会,并将具体任务及目标分解到人。
实施阶段(2009年5月15日——2010年5月),各科室、各教师根据学校方案开展实质性活动,并在实践中不断调整实施策略,实现创建工作目标。
不断反思升华阶段(2010年5月——6月),对阶段性工作进行总结和评价,并在此基础上进行理性思考形成相应的报告,形成系列化的成果,并不断改进工作,使得“养正教育”在我校深入持久地开展下去。
二、养正教育开展情况
我校根据思路和设想,成立了以左昌伦所长、田继芳书记、高奎军局长为顾问的专家组,以校长李华同志为组长的领导小组。
并对“养正教育”进行了细致的工作安排,制定了《掇刀石小学“一校一品”创建工作方案》,召开了全体教师大会,诠释了养正思想,提出了我们的目标。
这一教育目标得到了全体教师的共鸣,创建工作方案在过去的半年里有条不紊地被教师们予以落实。
(一)丰富校园养正文化,着力营造教育氛围
在现有基础上,围绕“养正教育”主题赋予校园生命和内涵,让校园里的一草一木,一砖一瓦都成为“养正”文化最好的注解。
挂“养正”名言警句。
我校原有86条名言警句,我们对它进行了查漏补缺,新挂名言警句22条。
建“映正”镜4面,并用磨砂工艺镌刻上了“言必真、行必正、业必勤、态必端、发比理、面必洁、衣必整、容必善”等“养正”要求。
新建高标准大型橱窗两组共八面,分给各科室,现已成为科室展现成果和宣传知识的主阵地,橱窗里一位位优秀学子的事迹默默地感染着学生,一张张精彩生动的活动照片激励着学生。
教室里师生共同美化教室,如六(5)班师生共同用即时贴制作的“静、净、敬、竞”,有力的引导学生共同向上。
通过环境渗透,“养正”正逐渐融入到每一位教师和学生的心灵世界。
(二)健全养正制度,保障工作落实
根据学校校情,要想有效落实创建工作,必须用制度来保障。
在上半年,我们在学校管理、校园文化、课堂教学、学生活动等方面,各相关科室拿出了有效、有力的保障制度。
先后出台了《掇刀石小学德育工作管理制度》等制度,并组织召开了四届一次教职工代表大会。
大会讨论并通过了各科室提交的制度讨论稿。
学校把所有制度汇编成《掇刀石小学管理制度》,为有效落实养正教育提供了制度保障。
(三)正师德师风,教中求身正
“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
”“不能正其身,如正人何?
”针对我校目前教师队伍中存在的一些问题,我们组织开展了拒礼宴、立警句、学先进、评标兵、树榜样等正师风活动。
召开全体教师大会重温《掇刀区教师五条禁令》,并把它张贴到每一个办公室,严令教师不得接受家长的宴请,不得收受家长的礼品,不得进行有偿家教活动,不得向学生推销教辅读物,不得体罚或变相体罚学生。
同时结合今年暑期集训活动,组织教师开展批评与自我批评,深入查找在师德师风方面存在的问题,组织教师围绕“爱心与责任”展开大讨论活动。
全体教师以办公室为单位立警句,找准人生信条。
举行隆重而盛大的开学典礼。
在开学典礼上,学校还对评选出的师德标兵、先进工作者予以了表彰。
在校门口树立先进教师典型宣传栏,用身边的典型激励全体教师。
开展教师书画比赛,落实教师“九项基本功”训练,让教师沉下心来教书,潜下心来育人。
学期末教务处还对教师教学情况进行问卷调查和开展学生评教师等活动。
由于师德师风活动深入人心,全体教师人人思进。
上半年老师撰写的论文、案例有近120余篇发表或获市级以上奖。
我校还捧回了“荆门市教育科研型名学校”的荣誉奖牌。
近240名学生在黄婷、苏玲、邓友强、孙昌辉等老师的指导下,在电脑作品大赛、“祖国在我心中”征文竞赛、全国英语口语竞赛中获国家、省、市一、二等奖。
在区教研室对我校的教学视导检查中,教师“六环节”工作得到了领导的肯定。
(四)依托课堂教学,学中求品正
小学是人文素养的初塑阶段,教孩子们怎样做人,怎样关爱他人……是每一位教师义不容辞的责任。
我校以课堂教学为主阵地,引导全体教师树立大教学观。
在教学中,既注重知识的传授,更注重对学生渗透养正教育思想。
我们主要采取了:
一是在词语的理解与运用中体现“养正”。
如《师生难忘》一课中词语教学内容较重,老师在检查字词时结合“叩拜”、“嘎然而止”、“娓娓动听”、“引人入胜”、“恭恭敬敬”等词语引导学生结合课文内容,展开想象,并以课文内容为基础进行说话练习。
教师们在教学中注重词语的理解与积累、方法的指导与分享、语言的迁移与运用来感悟文章的意蕴,启迪学生的心智;
二是在品析欣赏中实现“养正”。
品析欣赏是触摸作者丰富的内心,感受作者跳动的思想。
通过赏析,可以想象作者眼中景,心中情,胸中意,笔中境,丰富作者的精神世界,鲜活作者深刻的思想,让学生在“意”、“言”的转换中实现“养正”;
三是在模仿与借鉴中进行“养正”教育。
叶圣陶老先生说:
“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创意,而不是游离于听说读写之外的花样翻新”。
在《泉水》一课教学中,孩子们情不自禁的把自己当作一股泉水,主动、快乐的表达,用心灵与事物交流,将自我触入自然,于是,课堂流淌着和谐高洁的人文情怀。
让学生模仿借鉴,于练中感受着拥抱自然地美妙,产生热爱自然,乐于助人的情怀。
另外,有些教师还在“理解内容”与“领悟表达”等方面寻求“养正”教育的途径。
启迪学生心智,陶冶学生情操,培养学生品格,让课堂闪现着人性的光耀,于润物无声的境界里实现“人的教育”是我们一直追求的目标。
(五)加强写字教学,净化学生心灵
写字教育对促进学生身心健康有着直接功能,对学生意志的磨炼、情操的陶冶,良好习惯的形成,意志的培养、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用。
我校从校长到老师都充分认识到写字的重要性,从写字教学活动入手,成立了写字领导小组,制订了切实可行的写字教学工作计划,明确了写字教学的工作重点,开设了写字课,要求专时专用,教务处定期检查,并规定每天上午第二节课后20分钟为每天的练字时间,由语文教师监督执行。
打铁还需自身“硬”,要想指导学生写好字,教师自身必须先练好基本功。
我们为每位教师配备了字帖、练字本等,保证了写字经费的投入。
同时在教师中组织开展了书法竞赛活动,通过活动调动教师积极性。
我校请擅长书法的老师为全体教师举办讲座,进行培训,要求教师每天自觉练习,树立“提笔就是练字时”的思想。
在授课时,结合不同年龄段学生的实际和各班的特点,传授写字的基本知识和基本技能,同时有机结合写字教学渗透德育、审美教育,在教学过程中落实“规规距距写字,堂堂正正做人”的指导思想,因材施教,使学生在原有基础上有一个质的飞跃。
在上学期写字教学中,根据学生的年龄特征,我们还组织开展了丰富多彩的以写字为议题的作业展览、手抄报、班内书法角等形式的活动,纠正了学生的写字姿势,大大提高了学生的写字兴趣。
通过一个学期的努力学习,大多数学生能够运用正确的书写方法比较熟练地写字,有一定的速度,值得肯定得是很多学生都能安静的坐下来静心写字。
学生在练习书法的过程中既陶冶了身心,又净化了心灵。
(六)读讲唱诵于心,开阔学生心胸
诵读作为学校“养正”教育的一个方面。
上半年,我们在全校范围内深入开展了古诗词诵读活动,我们采取定时间、定内容、定形式、定检测等方式,使得古文诗词诵读在全校学生中逐步掀起高潮。
我校通过在年级教研组里开展了古诗教学的研讨活动,老师们集思广益,摸索出不少古诗教学的有效方法。
如:
“知诗人—解诗意—体诗情”的古诗学习三步法、“知诗人,解诗题;
抓字眼,明诗意;
想诗境,悟诗情;
吟诗句,背诗文”的古诗教学四步法等。
为将古诗词教学落到实处,我们组织开展了家庭亲子背诵活动,古诗卡学习达级活动,组织诗歌词朗诵会,评选优胜班级、背诵大王和诵读小能手等活动。
半年多来,学生大有收获,深入体味了传统文化的博大精深;
教师也大有提高,如何指导学生诵读古诗词,怎样更好的陶冶其情操,培养学生审美能力,摸索出了不少行之有效的方法。
诗“可以兴”、“可以观”、“可以群”、“可以怨”,每读一首首诗词,如同与历史上的仁人志士在谈心,耳边仿佛听到他们在谆谆教导,在循循善诱。
当学生学习懈怠时,它催学生勤奋自勉“博学而不行,笃行而不倦”;
吟着“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,端正了学习态度;
当学生在人生的征途中徘徊不前时,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”为他们树立了高尚的道德情操;
当学生迷惘时,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,为他们指点迷津,树立了积极乐观的人生态度……学生把这些名人警句当作自己学习、生活的座右铭,张贴在教室内,挂在自己的书房里,写在日记本里,作为自己思想、行动的准则,不断上进,汲取力量,取得自信,从而表现出非凡的气质,谈吐文雅,举止大方。
正如小说家金庸所说,让孩子背诵古诗文更多的是一种情感的民族性格的熏陶,要继承温柔敦厚,乐而不疲,哀而不伤的诗教,使孩子养成至大至刚至正的性格。
(七)开展礼仪教育,培养学生健康人格
必备的文明礼仪知识是人形成良好文明礼仪行为习惯的基础。
我校德育工作以中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导,以“和谐”为主旋律,围绕“养正教育”,以培养学生健康人格为目标,逐步完善德育模式,进一步完善德育工作机制,打造“平安校园”、“和谐校园”。
1、扎实开展文明礼仪教育工作,塑造知书达礼新人
根据中央的《关于未成年人思想道德建设的若干意见》的精神和学校“养正教育”活动方案安排,政教处和少先队周全计划,精心组织,按部就班地进行文明礼仪教育活动,培养学生健康的文明礼仪意识和习惯,成就一个个“四有”新人。
①爱国教育。
学校每周一举行升国旗仪式。
学生在雄壮的国歌声中,在鲜红国旗的映照下,潜移默化地熏陶着爱国情感,激发了学生学好知识为国服务的思想。
②养成教育。
好习惯的养成是从日常生活中的小事做起的。
我们通过开展学军活动,引导学生从穿戴抓起,穿校服,戴红领巾,时刻不忘少先队的责任,做一个有道德有礼貌的学生。
举办“祖国在我心中”读书征文竞赛、“扬浩然正气,树文明新风”演讲比赛。
通过竞赛活动,发现了一批优秀的学生,激发了一批学生。
③知书达礼。
学校以学生在校园中的显性礼仪“坐、立、行、走、语言”为突破口,在每个班级下发了学生行为规范歌诀、《小学生守则》、《小学生行为规范》,班主任及辅导员在每周的班队会课上与学生进行学习,引导,教育,并举行了相关的班会和“文明承诺一句话”活动,巩固和强化了学生对活动的认识及积极践行。
④榜样力量。
榜样的力量是无穷的。
学校每周评选出“示范班级”,升班旗,增强班级体凝聚力。
每月评选出“文明使者”,树立身边典型,号召学生向榜样学习。
目前,学校涌现出了人人争讲文明话,人人争做文明事,开创融洽和谐之校园氛围。
2、密切家校联系沟通,建立共育桥梁
开展“养正教育”,学生很多习惯和行为还需要家长在家里予以约束。
为做好与家长的沟通,我们以“爱”为出发点,以“真诚”为桥梁,以“育才”为目的,实事求是与家长沟通,争取家长的认同、配合和支持。
我们电话家访和上门家访交叉进行,在家访中注意谈话的语气和语言,从学生的实际、家长感受的角度及换位思考出发,诚恳地与家长商谈沟通,交流学生偏差思想行为产生的实质原因,商榷解决的办法,做到动之以情,晓之以理,收到家访切实之效果。
如今,家校的关系和谐了,家校的桥梁畅通了,学校的工作得到了家长的大力支持配合,学生在家的学习得到了有力的督促,学校的“三风”建设由此焕然一新。
由于我校在学生德育方面成绩显著,2009年4月,学校被共青团湖北省委、湖北省教育厅、湖北省少工委命名为“湖北省少先队工作示范学校”。
三、我们的思考
经过半年的摸索,虽然在“养正教育”的实施过程中取得了一些成绩,但我们也有以下几点思考:
1、正师德师风是一项长期的系统工程,如何有效正教师之风还需探讨;
2、书法练习虽开展了一段时间,但教师的书法水平还有待进一步提高;
3、校园建设缺少文化底蕴,使得校园缺乏神采;
四、今后努力方向
1、虚心向名校学习,解决教师风气的问题,真正落实“身正为范”;
2、聘请一部分书法教师长期担任我校教师书法的指导教师,提高教师书法水平;
3、围绕“养正”聘请专家学者,科学合理的规划校园,让校园真正成为文化之城;
4、继续深挖“养正”内涵,细化工作部署,采取有效措施,扎实落实养正教育。
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