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2.理解课文描写所表现的童真童趣。
(三)先学后教
引导学生进行“先学后教,当堂训练”式学习,养成自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。
1.轮流诵读课文,自主学习,积累生字词
设计意图:
朗读是学生自主与文本进行对话最直接的方式。
轮流诵读,自主学习,积累生字词,夯实基础。
2.速读课文,自主合作,概述主要情节。
引导学生学会圈点批注,培养学生自主合作学习的能力,充分利用语文学习资源,养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
循序渐进,为品读课文、合作学习做好铺垫.
3.品读课文,合作学习,理解童真童趣
在合作交流中,让学生的思维互相碰撞,产生更多的火。
当学生有了心得之后,读相关的语段就会感情充沛,评述就会更准确。
教师对学生的朗读和评述应及时予以鼓励、评价定,让学生体验到成功的快乐,并作必要的补充和归纳,引导学生掌握一些规律性的东西。
(四)、当堂训练:
课堂作业(出示投影)
通过本节课的学习,你还有什么不明白的问题,请提出来,让我们相互交流;
如果你有什么新的体验,请说出来,让我们一起分享。
通过大家的探究学习,触发学生的灵感,说出自己最真实最深切的体验,让学生学有所得。
发挥语文教材的例子作用,向生活延伸.在师生共同的交流切磋中,达到多人参与表达,互相沟通,分享学习体验的教学高潮。
(五)、结束语:
法国杰出的雕塑家罗丹曾说过:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是发现美。
”
让我们共同走进生活的语文课堂,用我们的慧眼去发现美吧?
?
(设计意图:
教师寄语,让课堂划上一个圆满的句号。
同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,延伸语文课堂。
)
(六)、板书设计:
18竹影
丰子恺
月夜相聚描绘竹影艺术教育
展示学习成果,突破教学难点,分享学习体验)
三、体验与反思
“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,以学生自主学习、合作学习、当堂训练为主线。
在自主学习过程中,每个学生的主动性增强了,主体地位得到了充分体现。
在合作学习中,优生的学习态度、解题思路和方法一目了然,不仅有助于差生语文素养的提高,更有利于每个学生的全面发展。
学生相互取长补短,以优辅差,大大提高了课堂教学的效率。
“先学后教,当堂训练”的课堂教学不仅加强了学生之间的交流与合作,培养了学生的质疑与创新精神,还加强了师生之间的学习与交流。
教师要走到学生中间去,充当学生学习的合作伙伴。
轻负高效的课堂教学改革实验研究,既要做到符合课堂需要,激发学生兴趣,又要落到实处,收到实效,这有利于教学质量的提高,有利于学生的健康成长,但对教师提出了更高的要求。
在教学实验过程中,也产生了一些新的困惑,亟待研究解决。
如怎样使少数学生养成良好的自学习惯?
在“后教”过程中,怎样让兵教兵的效果更显著?
如何落实“堂堂清,日日清,周周清”?
如何实现从洋思模式各自特色的飞越?
还需要我们去不断研究。
以上是我的说课内容,敬请各位领导、专家同仁对我的上课的说课给予批评和指导。
谢谢大家!
篇二:
《竹影》说课稿
《竹影》说课稿
永川第四中学:
龚贵兰
今天,我将从以下五个方面说说《竹影》这篇课文的教学。
1、说教材2说教法,3说学法,4说教学程序,5说板书设计。
首先谈谈教材。
一、说教材:
《竹影》是人教版七年级下册,第四单元的一篇自读课文,这个单元选的是文化艺术方面的文章,本单元训练的重点是鼓励学生开阔视野,接触各种各样的文艺形式,丰富文化素养。
初步形成自己的审美观、价值观,对文化艺术有一定程度的认识。
能联系自己的生活实际发表自己的见解。
而《竹影》是能体现这些训练重点的极好例文。
文章描写了作者幼年时与小伙伴们,在月下画竹影的有趣游戏及对中国画的认识,充满了童真、童趣。
揭示出“艺术和美常蕴含在童稚的活动中”的主旨。
2、教学目标:
〈1〉根据以上对教材的分析,以及初一学生思维活跃天真活泼的特点,我确立的知识与能力目标是:
体会文章表现的童真、童趣:
初步了解中国画和西洋画的不同特点;
培养学生的口头表达能力。
〈2〉新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
因此我确立的情感和态度目标是:
领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;
全文通过生动形象的描写,着重表现了天真烂漫的童真趣事,因而我把它定为教学重点。
至于后半部分有关中国画和西洋画的内容,引导学生稍微了解即可,我把它定为教学难点。
二、说教法
新课标指出,阅读教学的过程,是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程。
是教师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。
因此,教学过程应重视学生的实践活动,引导学生主动的获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力,据此我准备运用以下教学方法。
1、朗读探究法:
“教学千法读为本”,本文语言生动形象,活泼风趣,很适合朗读。
因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣,理解课文内容,为全文的品评鉴赏奠定基础。
2、美点追踪法:
学生作为课堂的主人,阅读的主体,指导学生结合自己的阅读体验,品评文章的美点,使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
3、引导感悟法:
学习了作者的童真童趣后,引导学生联系生活感受,说说对本文的感悟,将课堂教学与生活实践相结合。
三、说学法
叶圣陶先生说:
“凡为教者必期达到不教”,教学中我遵循学生为主体,教师为主导,发展为主线的教学理念。
鼓励他们运用自主、探究的学习方式,培养他们发现、探究解决问题的能力。
引导他们在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美,同时也教会他们学习散文的重要方法-----朗读法。
还提倡“不动笔墨不读书”,让他们养成圈点勾画的读书习惯。
为他们继续学习和终身学习打下坚实的基础。
四、说教学程序基于以上考虑,根据教,指导学,为了学,服务学的思想。
我准备用以
下五个步骤,来达到教学目的。
1、激情导入,诱发兴趣;
2、指导方法,轻松预习;
3、品读美文,合作探究;
拓展欣赏,艺术熏陶;
5、口语交流,人文培养。
这五个步骤环环相扣,循序渐进,把教学信息的传递,由单向性,双向性,向多向性转化。
期间,再穿插图文、声等综合信息手段,增强教学内容的新颖性、形象性使教学达到最佳效果。
按照这个思路,上课开始我准备用激情的朗诵,优美的歌声创设情境。
(一)、激情导入,诱发兴趣
童年停留在池塘边的榕树上,童年在老师唧唧喳喳喳的粉笔书写
声中,童年在那一次次难忘的游戏中。
童年是多么美,多么有趣。
那么
你想知道丰子恺先生的童年是怎么过的吗?
那就让我们一起走进课文
《竹影》,去感受作者的天真烂漫的童真、童趣吧!
板书课题。
(这样
导入从听觉上吸引学生,营造气氛,激发了学生兴趣,开启学生形象思
维。
)
(二)、指导方法,轻松预习
苏霍母林斯基说过,在人的心理深处都有一种需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
学生的这种希望尤为强烈。
我要求学生用老师教的方法做好预习,准备好一个预习本,记录收集的丰子恺的资料,生字词的掌握情况。
还有自己在阅读过程中的疑问。
在学生充分预习的基础上,我决定叫学生用讲故事的形式,介绍作者,或配解说词,介绍自己收集的作者的漫画作品。
这样突破了传统的介绍方式,不仅培养学生的创新精神,激发了学生学习语文的兴趣.同时也检验了课前学生资料搜集的能力.)
(三)、品读美文,合作探究
这个环节,我设计了3个步骤,首先朗读美文,感知课文。
“读书百遍,其义自见”朗读是学生自主与文本进行情感交流,最直接的方式。
因此我让学生随着优美的轻音乐,轻生朗读课文,并用一句简洁的话概括课文内容。
通过自渎学生初步感知了作者的写作意图,这样遵循循序渐进原理,由浅入深。
为合作探究,寻趣说趣做好铺垫。
2、合作探究,寻趣说趣
在寻趣说趣这个教学小环节,我用了,童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?
找出来,有感情的朗读,并试着说明理
由。
这个富有激趣的问题,引导学生走进文本。
在此,我还设计了说话训练,让学生按照老师给出的例句模式练习说话。
这不仅训练了学生的语言表达能力,更加深了学生对课文的理解。
〈〈课程标准〉〉要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在寻趣说趣的交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多智慧的火花。
当学生有了心得之后,读、品相关的语段感情就更充沛、真挚。
这样引导学生合作探究,品读美句就水到渠成。
学生在朗读、品味美句时我恰当的点拨、鼓励,让他们体验到成功的喜悦。
(四)拓展欣赏,艺术熏陶:
一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下,我
和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋
画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化
不同的艺术魅力。
(多媒体展示,)
(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而
会越描越黑,因此我采用,多媒体的展示,加上音乐的陪存,让学生凭
借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。
同时,鼓励学生大胆说出中国
画与西洋画的区别。
教师适当点拨、归纳。
中国画重神韵,西洋画重形
似;
中国画盛用线条,西洋画常用明暗。
通过赏、说、听,学生得到艺术的熏陶,
对他们的终身发展也有益。
〈五〉口语交流,人文培养:
.我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏。
比如堆雪娃娃,用泥沙造城堡…….留心一下,想一想,你儿时做过的哪一次充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的,说出来我们大家一起分享。
《新课标要求》语文学习不能局限于课文,应向生活延伸。
学生在这里不仅回忆
了美好的童年,而且培养了学生的语言表达能力,更为课外小练笔写童趣提供了素材。
六、板书设计
为了让学生更好的理解课文内容,板书设计上我力图遵循简洁、美观、实用的原则。
首先“描绘竹影”体现了这篇课文的主要内容,而左右两边的句子,却是我们学习了这篇课文的感受和收获。
结束语:
一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;
只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。
罗丹也曾说过:
美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
.(我的结束语,让课堂划上一个圆满的句号。
同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。
)篇三:
一、说教材
1、教材分析:
《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的水门汀上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。
孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一顾,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。
也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。
《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的美。
-
〈1〉新课标要求学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
我确立与’情感和态度目标:
〈2〉根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立知识和能力目标:
品味语言,体会文章表现的童真、童趣:
.
〈3〉新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立过程和方法目标:
在教师恰当的提升引导下,培养学生自主、合作、探究的学习方式,让语文课具有开放性。
3、教学重点:
品味语言,体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。
二、说教学方法:
借助多媒体课件的教学手段,采用激趣一一感知一一品读——讨论一一欣赏一一迁移——运用的教学模式,课前让学生查找收集资料。
倡导教师必要的牵引到放手,到学生的自主、合作、探究&
quot(转载于:
竹影说课稿);
的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说教学流程:
〈一〉设境激趣,导入新课:
(多媒体演示)
导语:
未出土时便有节,待到凌云尚虚心——竹
你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,.就是从来不开口——影你观察过竹影吗?
有什么感想?
(设计这一导语,是按照情意原理.兴趣是最好的老师.猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备。
(二)走近作者,走进课文(展示你的搜集成果):
你能介绍一下丰子恺吗?
(三)自由朗读,整体感知(展示你的自学成果):
轻声朗读课文,一起来感受作者的活动。
用自己的话说说本文主要写了什么事?
(写游戏还是写游戏与艺术的关系?
描竹影——谈艺术——获体验(明确:
叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏,引出对中国画的艺术体验,获得了艺术美的发现.)
(书读百遍,其义自见.朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图.这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫.)
(四)品味语言,体验童趣(展示你们的探究成果):
童心是天真烂漫的,童趣是发自天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?
找出自己喜欢的句子或段落,有感情的朗读,并说
说它喜欢的理由。
(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读.)
以(4)为突破口,教会学生将自己的智能强项运用到描写之中。
(其他各项视课堂教学中的情况而定)院子里的光景已由暖色变成寒色,由()变成()了。
如:
长传;
短接漫步;
急跑华尔兹;
拉丁步行楷;
狂草工笔;
写意红山茶;
蓝玫瑰……
(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验.在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。
教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦.)
(五〉拓展欣赏,感悟升华(欣赏名画思考问题):
爸爸的参与使我们的认识有了怎样的变化?
谈竹影使我和伙伴们从一次无意的游戏走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力。
迅速浏览课文中的相应字句,你能说出这几幅画哪些是中国画、哪些是西洋画吗?
能说说你判断的依据吗?
梳理——归纳——补充(中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会\越描越黑气通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。
同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益.)
〈六〉迁移运用,思绪放飞:
畅所欲言:
(1)名人与竹:
搜集有关画竹的名家或关于竹的名句,名篇。
(2)竹之悟:
有人说,竹———每前进一步都要做一个小结;
也有人说,
竹————外强中干。
你认为呢?
请你联系实际,说说你的感想。
思绪放飞:
快乐的童年,充满童趣的游戏,比如用泥巴造城堡,用雪堆娃娃,用野花编花环……留心一下,想一想(思),你是否也有艺术上的发现呢?
(意在培养学生从生活中感受艺术的能力,加强语文与生活的联系。
其实,生活中不是缺少美,只要你去留心去参与、只要你去欣赏去感悟、当然还要去想象,你的生活就是美的生活,你的人生就是艺术的人生。
(语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸.由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导.在共同的交流切磋中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲强,这也符合活动原理.)
(七)走进童年,体验延伸:
写一段童年的往事。
要求:
跟竹有关,语言自然、清新,尽量表现童真、童趣。
(学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自.己最深的体会.教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。
板书设计:
竹影
丰子恺
人生
游戏描——谈——思艺术
童趣—意趣—理趣
参与留心欣赏感悟想象
2005.5.16篇四:
竹影说课稿
石首市东方中学涂鹏
一、说教材:
《竹影》是人教版语文七年级下册第四单元第三篇课文,是艺术大师丰子恺先生的一篇关于艺术启蒙教育的散文,本文是一篇意蕴清新、淡雅,字里行间充满灵动之美的散文。
儿童的生活、心态是丰子恺的漫画题材,也是他的文章取材之源。
正如他在《谈自己的画》中所说:
“我企慕这种孩子们的生活的天真,艳羡这种孩子的广大。
”本文就是描述了一群孩子在月光下描绘竹影的故事。
平常的生活小事却传递了一个大道理——童稚的游戏中蕴含着艺术和美。
文中优美的自然景物、浓郁的生活气息、特有的儿童情趣,如同一幅中国画呈现在读者眼前。
读罢文章,不禁让人追忆一段似水年华;
咀嚼一味童趣之美;
唤醒一缕童真之思。
二、说教学目标:
1.字词积累作为第一个目标。
对于初一的学生,夯实基础是很重要的。
2.通读课文,理清文章思路,了解课文内容。
本文按时间顺序,写三个孩子在庭院的种种游戏,引出父亲与孩子们对中国画的讨论。
此文用笔如行云流水,环环相扣。
(《课标》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“在通读课文的基础上,理清思路”。
3.品读课文生动的描写,体味童趣美、感受语言美。
充满童趣、生动的描写是本文的最大特色。
作者用生动细致的刻画、巧妙地比喻、富有表现力的词语,将月夜的景、物、人刻画的生动传神、富有情趣。
结合学生年龄特点、本文的语言特色。
4.理解课文,体会童稚的游戏中蕴含艺术和美,引导学生从生活中感受艺术和美。
文章并没有单纯写孩子们的游戏,而是不惜大量的笔墨,写父亲引导孩子们了解中国画。
父亲传神的讲解,在孩子们的心中留下深深的印象,文章结尾,孩子们的意犹未尽,华明的依依不舍,和“我”再欣赏挂在中堂吴昌硕的墨竹的感
受,都说明孩子们在游戏中受到了艺术的熏陶,很好地揭示了“童稚的游戏中蕴含艺术和美”这一主旨。
三、说教法、学法:
《课标》指出“阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此“引导、理解、体悟”等词语,彰显了我的教学理念。
我采用朗读教学法、美点寻踪法、引导感悟法教学。
引导学生从初读、品读、体悟〔初读——理清课文思路(看天看月看人影——描竹影——谈中国画);
品读——体味童趣美、感受语言美)、体悟——探究文章主旨,引导学生从生活中感受艺术和美〕三个层面引导学生走进文本,与文本对话,与作者对话。
学生采取自主探究学习,合作探究,即小组合作,自由品评法和朗读、圈点勾画法。
四、说教学设计:
一、情境导入
播放音乐《月光下的凤尾竹》,导语:
“月下柳梢头,人约黄昏后。
”在宁静的柔美的月光下,几个活泼可爱的孩子约在一起,走到院子里来,做起来各种有趣的游戏,正是这些游戏,让他们有了意想不到的收获,想知道是怎么回事吗?
请大家和老师一起走进丰子恺的散文《竹影》。
【设计意图】:
古人云:
好之者不如乐知者。
用音乐来创设一种宁静的氛围,并激发学生的阅读兴趣。
二、了解一段往事
《课标》指出:
“在通读课文的基础上,理清课文思路,了解课文内容。
”这是理解课文的的基础,在此基础上才能进入下一个板块,深入学习。
三、感受童年之趣
1.大家认为是“有趣”的,那么请大家默读课文,勾画出文中充满童趣的句子,说说你的理由,前后排同学可以讨论。
(课件)
2.学生回答。
学生可能会答到以下一些方面:
华明来时的影子像青蛙跳;
华明的不请自来,无让而坐;
小伙伴们对弟弟所提问题的探讨;
大家对水门汀上竹影的赞美、描绘;
我们十分自得地将自己的作品比作名家的大作?
老师在这一过程中注意引导学生感受孩子们调皮、可爱、爱刨根问底、注意了容易转移等天性,感受字里行间流露出的那一份童趣、童真。
有些语句应让学生读读,读出那份童趣。
3.在同学们的眼,这群孩子是这么的有趣,那么在他们的父亲眼中是否有趣呢?
请画出相关的语句回答。
七年级的学生还是孩子,这一部分的寻找和感受会极大地引起学生的共鸣,会让学生发出会心的一笑,在活跃课堂气氛的同时也会勾起学生对自己的童年的美好回忆,这将为后面的环节打下一个基础。
四、品味物外之美
1.美美地找:
请大家用自己喜欢的方式读文章,找出你觉得美的语句,用“我觉
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