小学语文乡下人家教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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生答
多美好啊,这节课我们就跟随作者一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
齐读课题,乡下人家
二、复习整体感知
1.通过单元先导课,你知道文中描写了乡下人家的哪些场景呢?
请用小标题概括。
(指名回答,教师板书)
2.读了课文,谁能来说一说乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
学生自由表达或用文中词语表达:
可爱、朴素、自由、自然、和谐、独特、迷人……
原来这篇文章带给大家这么多感受,在文中也有一句话总结了乡下人家带给作者的印象,你还记得吗?
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3.师小结:
那么乡下人家的风景到底优美在何处,又独特在哪里呢?
接下来,让我们再次走进课文,去感受、品味语言之美和乡村之美。
三、品读感悟
1.感受美景之一——房前瓜架。
请用你喜欢的方式读一读描写房前瓜架的内容。
说说它的独特和迷人到底体现在哪里?
作者是用什么写法表达的?
出示:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(农家屋子前攀爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉。
)
你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?
(威严,冷漠)大旗杆太单调,石狮子太威严。
与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?
对,更显可爱。
这里用“对比”的方法,表现了乡下人家门前瓜藤把小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
老师也想读读,你觉得老师读得如何?
那你就像老师这样有感情地读好吗?
从同学们的朗读中老师感受到了这种可爱。
2.学习方法小结:
选风景——说修辞——谈好处——读一读
3.合作学习,感受美。
假期老师想和朋友到乡下人家走一走,看一看,你们愿意当老师的小导游吗?
用上面的学习方法,小组合作学习。
细读课文,你觉得课文描写的哪一处乡村风景最美?
小组内交流一下,并在小组内说说自己的理由,找出相关段落美美地读一读。
汇报形式:
我最喜欢的风景是,因为作者运用了的修辞手法写出了它的(特点)。
我来读一读。
4.全班交流,品味美。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们对生活的热爱,感受乡村生活的美。
同时引导学生体会作者运用拟人、对比等写法,品味生动的语言美。
(1)我们从门前来到屋后,那里又是一道独特的风景。
独特在哪里?
谁来读读?
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
这个句子中运用最好的是哪个字?
好在哪里?
(一个“探”字,用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
你能边读边做这个动作吗?
多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?
请你用充满好奇、调皮地语气再来读一读。
现在我们班就是一片茂密的竹林,几场春雨过后许多的小竹笋要从地里探出头来,露出它们好奇的小脑袋,你们瞧,探出来一棵啦,快点探啊,探啊。
成群的竹笋都探出头来了。
我想问问,小竹笋,你探出头来看到什么了?
于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!
我们一起读读。
(2)刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡鸭觅食的句子?
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领着一群小鸡,在竹林中觅食;
或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
看到这只母鸡你想到了什么人?
你仿佛看到了一只怎样的母鸡?
这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去,它在干什么呢?
心里会怎么想?
这是一只怎样的公鸡?
你从哪里看出来的?
母鸡率领小鸡觅食,而这雄鸡,多么像一位将军在阅兵,又如一个尽职尽责的父亲在保护着自己的家人,守护着家园,多有人情味呀!
男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。
接着出示:
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
读一读。
(3)夏天到了,傍晚你吃完晚饭出去散步,又会看到什么呢?
(引读)
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
傍晚,红霞、晚风、归鸟、乡下人家晚餐,多么和谐的乡村晚景图呀!
在这幅图里,植物、动物、环境和人融合在一起,构成了一道自然、和谐的风景线。
(4)到了晚上,人们睡觉的时候,乡下人家的院子里还会弹奏晚安小夜曲,不信,你听——
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
这句话带给你怎样的感受?
(宁静、恬静的夜晚)
这里面运用了怎样的修辞手法?
这一句同样运用拟人手法。
静静的夜里,纺织娘的歌声如同催眠曲,伴着人们入睡,多么独特、有趣呀,听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊!
5.同学们,刚才我们跟随着作者的脚步,欣赏了乡下人家的风景,
乡下人家房前有瓜架,屋后有戏鸭,所以我们会说——(引读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
乡下人家,白天有母鸡觅食,傍晚有红霞微风归巢燕,晚上有纺织娘的催眠曲,所以我们会说——(引读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
乡下人家:
春天有鲜花盛开,夏天有门前晚饭。
秋天有丰收的果实,所以我们还会说——(引读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。
乡下人家美啊,我们大家都会发自肺腑地说——(引读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”
(明白最后一段的作用:
总结全文,点明中心。
6.写法总结:
这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的,因为他们的生活就是如此的。
但是作者抓住乡下人家最平凡、普通的景物和事情,运用拟人化的手法,以生动活泼的语言展示了这一道道独特、迷人的风景,表达了对乡村生活的喜爱。
四、积累语言
1.这么生动的语言,这样优美的乡村画卷,你能带上刚才的情感,美美地读一读吗?
(配乐朗读课文)
2.同学们可以把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,积累下来吧。
指导学生边想象画面边背诵、抓住关键的词语……(可以背诵“门前晚餐”一部分)
小结:
房前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋探、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚餐、夜静虫催眠。
这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前,正如一幅田园风光的写意画卷,展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。
五、迁移阅读
乡下人家那独特迷人的田园生活令人向往,那么有着“风扇”美誉的山谷,又有着怎样独特的风光和有趣的事呢?
下面让我们一起走进主题图书3中的《“风扇”记趣》。
上节课我们已经预习过了,下面请同学们快速默读课文,边读边想在这号称“风扇”的地方又有哪些好玩的事呢?
最让作者念念不忘的是什么?
怎么捉到它?
可以把它做成什么美味?
请把课文中的相关句子划出来,读一读,结合我们刚刚学完的《乡下人家》,看作者运用了怎样的手法进行生动描写。
谈谈感受吗?
六、作业布置
小练笔
同学们,这节课的两篇课文,作者都是抓住平凡、普通的景、物,用清新朴实的语言和生动恰当的修辞手法来描写景物,表达自己的真情实感。
生活是写作的源泉,只要我们善于观察生活、感悟生活,一定也能写出这么优美的文章。
乡下生活多姿多彩,善于发现的你,快去选取你最喜欢的景色,用上恰当的修辞手法,写一写。
【板书设计】
《乡下人家》
房前瓜架
前花后笋
鸡鸭觅食独特迷人对比
门前晚餐拟人
秋虫鸣唱
乡下人家学情分析
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。
《乡下人家》效果分析
课堂教学是一门艺术,一堂课非常短,我们要尽量做到在这短短的时间里,让学生学到更多的课堂知识,更多的学习方法,让学生逐步形成一个良好的学习习惯,让学生能进一步的丰富和加强的学习情感和兴趣,这就是“高效课堂”。
《乡下人家》课文语言优美,可读性非常强,每一段都可作为一段美文细细地品读,在描写雨后笋芽的部分,展示给读者的是一个活泼淘气的形象,在鸡鸭觅食部分,又塑造出一位慈爱的鸡妈妈,尽职尽责的鸡爸爸的形象,所以这篇课文不管是语言还是描写对象,都能引起学生的阅读兴趣。
根据本文特点,在教学时我注重以读为本,以读代讲,以读悟情。
在课上引导学生按照作者描写的时间顺序进行学习,自主探究,自主感悟,合作交流。
一、高效课堂要精心设计导语和结束语 在课堂教学中课堂导语的设计是否能很好调动学生的学习兴趣,往往是关系到这堂课教学效果的关键,也是是否能把学生引入课堂的关键。
我们在导语设计时首先要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。
我是这样设计《乡下人家》的导入语:
“同学们,上课之前让我跟随着优美的音乐到乡间的小路走一走,仔细听,等会告诉我你都听到了哪些景物?
我在讲课之前激发学生的兴趣,设置悬念,做到“未成曲调先有情。
”让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
一节课在即将结束时,我把本节课的内容让学生根据板书进行归纳总结,然后用充满激情的语言向学生提出建议、发出号召等,使本课的教学得到情感上的升华。
”在课堂中我十分重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
二、高效课堂要优化教学环节 在高效课堂教学中每一节课我们要注意围绕教学目标,很好的抓住切入点,进行充分设计教学环节,使我们的课堂教学重点突出,条理清晰。
我们在精心设计课堂是要注意合适的信息量、训练量,思维量、使我们课堂教学策略更有效。
《乡下人家》是一篇精读引领课文,在课堂教学中注意该放则放,观察学生是否能发现问题,如果学生能发现问题要让学生说出来,不包办代替。
激励他们在竞争中合作,在合作中交流,在交流中进步,以此提高学习效率,提高教学质量。
既然有了好的开端,我就会一如既往的努力下去,只要有努力就会有收获。
《乡下人家》教材分析
人教课标版第八册第六组课文以“走进田园,热爱乡村”为主题。
意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
课文通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、朴实语言,诗意生活这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼风趣,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,这份喜爱甚至可以说是偏爱,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
你一读课题,眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷:
那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭,边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人;
仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。
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