农村小学班主任工作案例分析 11800字Word文档格式.docx
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农村小学班主任工作案例分析 11800字Word文档格式.docx
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”我顺着问:
“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?
”他说:
“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整?
”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?
”“想改正错误吗?
想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?
”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业?
”“那你可要说到做到哟!
”“好!
”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。
当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明确了学习的目的,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。
事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:
为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。
此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。
后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。
案例分析:
以人为本,付出师爱。
歌德有句名言:
“教师如果征服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
”后进生的转变,作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说,师
爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱,中等生需要爱,后进生更需要爱。
常言道:
亲其师,信其道。
学生一旦体会到师爱,就会自然地快乐地接受教师对他的教育,就会得到满足而产生积极的情绪。
所以,要设法了解学生的一切,想法开启他们心灵的天窗,带着一颗真诚的心,走入学生中间,去询问,去了解,倾听学生的意见和心声,点燃他们心灵深处理想的火花,鼓励他们奋发向上。
所以,在管理班级时,要尊重学生,宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更轻松,心情更舒畅。
我带过一个班,带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象,每天家长背着书包接送学生上下学,给学生大量的零花钱,学生用这些钱买零食、买玩具,而家长稍有一点没顺学生的意,就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班李红身上尤为明显,李红同学爸爸早逝,妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他,但他却不能感受妈妈对他无私的爱。
一天,他妈妈送他到大门口,他要5元钱,妈妈问他:
“你要这么多钱干吗?
“你管我干嘛,快点给我,不给我就不上学。
”他妈妈一听,马上从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕,感觉到这种现象非常严重,必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱,并学会回馈父母。
于是,我便在班级开展一系列感恩活动,就以王红为突破口,用手机把他妈妈一天的生活录了下来,制作成录像放给学生看:
早上送完他上学,妈妈便去替别人打工种地,晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
当李红看到妈妈在太阳下辛苦的种地,汗珠布满额头时,他渐渐的低下了头,在看到妈妈把鱼、肉一劲儿的往他碗里夹,自己却只吃咸菜时,他掉下了眼泪,此时我知道了,他已经感受到了妈妈对他深深的爱,以及妈妈的辛苦。
于是我关掉画面,望向全体学生,学生们也都满眼含泪水。
我说:
“老师录下了李红妈妈的一天,而同学们想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学,让你们穿好的、吃好的,他们的一天都是怎样过的呢,他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢?
”教室里一片寂静,我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。
我又抓准时机,布置了一个特殊的作业:
给妈妈洗一次脚。
李红在当天的日记中这样写道:
“抚摸着妈妈那充满裂痕的双脚,我知道了那代表着妈妈为我付出的无私的爱,我会用我的爱回报妈妈------”学生朴实的语言正表明了他们心中的爱以及对爱的理解。
开展感恩教育,使学生懂得爱,学会爱。
在生活上关心学生,把爱注入学生的心田,用爱浇灌稚嫩的幼苗。
并且用宽容的方式,让学生有愧疚之心,也使学生有改正的机会和余地,这样会使事情迎刃而解。
在农村,家长文化水平较低,在正确教育孩子方面有所欠缺,娇惯、溺爱,使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性,自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。
因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质,养成良好的行为习惯。
懂得爱,学会爱,使他们变得不再自私,对事情不再冷漠,使他们学会了宽容,班级里充满了爱。
从事班主任工作多年,使我感悟到:
有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多!
我认为一切教育方法都来源于一点,那就是教师对学生的“爱”。
作为教师,没有爱心,便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵,爱可以诱发美好的行为!
爱可以播种美好的语言!
如果教师可以在教育中给与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮助学生形成良好的道德品质,养成良好的行为习惯,进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。
我想今后更应该做一个有心人,努力做好农村小学班级管理工作,培养更多的优秀人才。
案例分析:
小学生学习问题之缺乏毅力来源:
考试大【爱学习,爱考试大】20xx年10月7日[案例]
王敏同学非常苦恼,她有积极向上的愿望,也有未来的理想和目标设计,可她常常管不住自己,学习坚持不了多长时间就去玩,之后很愧疚:
浪费了太多的时间。
于是她下决心要从此好好学习。
她写了计划书,可每次坚持两天就全盘废弃,别人说她“常立志,不如不立志”。
她诚恳地向教师咨询:
我怎么了?
还有救吗?
[分析]
意志的坚持性指在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底。
具有良好的坚持性品质的人能够在活动中持之以恒,在困难、艰苦的条件面前,不犹豫,不动摇,不停滞,一鼓作气,善始善终。
坚持性在日常的学习、生活中非常重要,人们做点儿事并不难,难的是坚持不懈地做下去,“人贵有恒”说的就是这个道理。
在日常生活中常常会出现的虎头蛇尾现象,就是缺乏坚持性的表现。
案例中的王敏非常苦恼,通过她的叙述我们可以看出,她的坚持性很差。
对于小学生来说,这种现象极其明显。
比如,有的人写日记,刚开始每天都按时写,写着写着,不知从何时改为周记了,慢慢地改为月记了,后来干脆不写了。
要想取得成功,没有坚持性是不行的,只有坚持到最后,胜利才会属于你。
[方法]
1.善于培养、保护、利用已有的学习兴趣。
兴趣,能激发小学生参加活动的积极性,促使小学生在活动中表现出更大的意志努力。
所以,增添活动和学习内容的趣味性、生动性,精心设计活动和学习方式,如游戏、比赛、表演、抢答、讲故事等形式,使学习和活动过程本身就能吸引小学生,这对他们善始善终地做某件事能起促进作用。
2.确定具体的、可行的目标。
目标是想要达到的境地或标准,它制约着行为的方向。
对小学生来说,只有具体的、可行的目标,才有可能促使他去为实现这一目标而坚持不懈。
所谓具体的目标,是指该做什么,怎样去做,目的、要求必须一清二楚。
所谓可行的目标,是指确定的目标要与小学生的年龄、经验、能力水平相适应,是经过自身的努力能够实现的,即目标不要定得太低或太高。
当小学生完成一个目标后,成功的喜悦会强化他们的进取精神,激起他们确定下一个目标的热忱,从而养成不断进取的习惯。
3.学会自我监督。
对某件活动要持之以恒,要靠自己的自觉行为,因此,让小学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。
要让小学生学会自我检查、自我监督,可以从教师的检查和鼓励开始,比如,与小学生共同确定某种活动、某个目标后,每天检查小学生完成的情况,并让他们自我评价,对他们的良好表现给予鼓励,对做得不够好的要引导,激励他们改正。
之后,可以为他们画一张自我鉴定表格,让他们对完成学习计划、良好行为习惯、某种活动目标等情况进行打分,并定期把自我鉴定表交给教师,让教师了解、表扬小学生的自觉行为,对小学生的自我监督进行检查。
这样,小学生学会自我评价、自我监督后,才能督促自己持之以恒地从事某种活动。
小学生人际交往问题的案例分析
作者:
佚名文章来源:
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2011-10-17
【案例1】男生小东,11岁,小学五年级。
该生的表现为:
贪玩,学习兴趣不高,和同学关系不好。
最近,在他身上发生了一件意想不到的事:
他竟欠了几个同学的钱,共计348元!
经查,原来他为了与同班几个爱玩、会玩的同学一起玩,竟然提出玩一次给对方多少钱。
到那天为止,他已付出了近400元。
在班里,他不学习,作业常不能完成,又以各种理由搪塞;
在与同学交往中,爱讲大话,情绪反复无常,常推卸责任;
他意志薄弱,自制力差,不讲信用;
不注意个人卫生,身上总有一股说不清的臭味。
他一度处于自卑、自弃的失助状态中,沦为个别霸道学生的攻击目标。
【案例2】徐梁,11岁,上学独来独往,课间休息也孤独自处,平时沉默寡言;
性格暴躁,经常与同学打架,稍不如意就大叫大嚷,拍桌子、摔书本;
一遇到老师批评,就咬牙切齿,一言不发,对老师的批评教育有较强的抵触情绪;
有了错误,不肯轻易承认,总把过错推给别人。
【案例分析】
当前,儿童青少年的交往问题开始越来越受到人们的普遍关注。
许多孩子由于家庭教育或是内心认知的一些误区,不愿与人交往,缺乏交往技能。
当他们意识到交友的需要时,所付出的代价却是惨痛的。
上述案例中的小东和徐梁就是如此情况。
小东的同学关系处得不好,他不是从自我方面找原因,努力纠正自身的毛病,而是以消极的方式来应付,借用金钱等外在手段以排遣人际交往不顺带来的压力。
而徐梁则是由于从小在同伴交往中受到的挫折,所以才从自己的内心深处排斥朋友。
这些都是人际交往习得性失助感导致不正当的自我防卫机制的个案。
一般来说,要改变这些孩子的交往问题可以采用社会支持的方法。
即学校与家庭配合,改善他们与周围的关系,特别是应注意融洽他们与亲人及同学之间的关系,满足他们爱与归属的需要,让他们感到家庭和班集体的温暖,心理上有安全感,消除戒备心理,能够接受别人与之交往。
同时要注意让他们扩大交往范围。
当他们能够接受别人与他交往时,要给予强化鼓励,并帮助他们主动与别人交往,从与亲戚交往,扩大到与亲戚的朋友交往;
从与一个同学交往,到与这个同学的朋友交往,逐渐扩大交往范围,让他们走出封闭的自我。
对于严重孤僻不愿与人交往的学生,可以先让他们同比自己年龄小或低年级的学生交往,以显示他们的交往能力,提高他们的自信心。
特别是多与性格开朗的人在一起活动,情绪受到感染,也会使自己变得开朗起来。
还可以鼓励他们多参加集体活动。
【案例3】小强是一名小学五年级的同学,平时在学校里各方面表现得都比较好。
但是,有一次因为某件事,老师批评了他,与老师发生了顶撞,以后,同老师的关系就比较紧张了。
【案例4】张×
×
,也是一名小学五年级同学,道德品行、行为习惯、学习成绩等各方面表现都比较差,经常被老师批评,受到老师的指责,他也对老师很反感。
在学校里,学生和老师天天相处,有时会由于种种原因造成误会,产生分歧。
造成师生关系紧张的因素很多,有的与教师的教育思想和教育方法不当有关。
批评学生时不注意时间、地点、场合,没有深入调查和分析造成处理问题不公,遇事不顺心而把个人情绪带入课堂,对学生过多的惩罚和指责等,会伤害学生,挫伤学生的自尊心。
虽然不能排除学生在某些方面应当承担责任,但是无论是什么原因,学生同老师的紧张关系必须要得到恰当的处理。
如果双方处理不当,不仅影响师生关系,而且会影响学生的学习乃至学生个性的发展。
那么,教师应该怎样指导学生处理师生关系呢?
(1)让学生改正自己的不良认知。
有的学生认为老师不理解、不信任自己,这些同学的这种认识是缺乏事实根据的。
与其说老师不理解不信任他们,不如说他们不理解不信任老师。
这种不良认知直接影响着学生和老师的交往。
所以教师在平时就要教育学生学会正确地认知师生关系,学会真正地理解和信任老师。
(2)让学生主动与老师促膝谈心。
告诉他们老师的工作比较忙,不要等待老师主动上门找自己谈话,而要学生见缝插针地找老师谈心,和老师唠唠家常,谈谈心事,做到和老师心灵沟通,把自己的一些想法甚至是误解统统向老师讲出来,没有解决不了的问题。
(3)老师还可让学生通过写信与自己沟通。
有些学生不善于面对面地和老师交谈,他们担心当面谈思绪容易乱,丢三落四地说不清楚或表达不全面,还有些问题当面不好意思讲。
在这种情况下,可以建议他们写信,通过书面的形式和老师交谈,以此发展师生关系。
【案例5】一天,老师
下课后,老师找小明谈了一次。
原来小明的妈妈每天总是不停地叮嘱他应该做作业了,应该吃饭了,应该睡觉了,不应该吃零食,不应该到外面去,应该干这,不应该干那?
整天不停地重复这些话,唠唠叨叨。
昨天妈妈为让小明早点睡觉,催他睡觉就催了十几次。
小明对于妈妈罗嗦的表现特别反感,她越叫,小明就越不听,恶性循环。
就因为这些,小明和妈妈的关系越来越差。
【案例6】强强进入三年级了,总觉得妈妈太唠叨,每天反复叮咛做作业、看书?
就这几句话要讲上半天,觉得烦人不想听。
爸爸又不通情理,每次考试不进行具体指导,但要求考到前五名,达不到指标就给脸色看,轻则骂,重则打。
强强考试多次失败,也不以为然,反正骂过打过,一切照旧。
于是你讲你的,我做我的,自行其是,弄得父母很生气。
随着儿童年龄的增长,心理渐趋成熟,产生了“独立感”和“成人感”。
他们会力求摆脱对成人的依赖,但由于他们的年龄还相对较小,再加上父母的特殊地位,使得他们不可能完全脱离父母的约束,于是在父母和孩子之间会经常发生一些冲突。
对于父母而言,他们总觉得孩子还小,出现冲突是孩子太不听话,所以父母还得“事事操心”。
而孩子对父母的“严加干涉”起初是反感,当他们意识到他们还无法摆脱父母的约束的时候,他们可能会采取逃避的态度,我行我素,对父母不切实际的要求不加理睬。
像上述案例中的小明和强强就属于这种情况。
那么,作为教师,在遇到学生与父母的冲突问题时该怎么办呢?
(1)教师首先要主动跟家长取得联系,了解孩子在家庭的表现和父母的教养方式。
如果问题的根源在家长而不在学生身上,教师要劝说家长转变观念,改善家庭教养方式;
告诉家长要学会尊重和理解孩子,满足孩子的独立欲望;
不要强求孩子听话,也不要一味地溺爱娇宠,要多给予建议和希望,孩子在宽松的气氛中自然会听话。
(2)教师要教育学生尊重自己的父母。
虽然小学生的独立意识在逐渐增加,思想也日渐成熟,但对于正在成长中的他们来说,毕竟还有很多方面要依赖父母的指导和帮助。
所以在对待父母的教导和意见上,一定要让他们采取尊敬的态度,虚心地接受,客观地思考,然后和父母民主地讨论,最后决定自己的行动。
(3)教师要教育学生诚心接纳父母的意见。
教师要告诉他们在经过认真的分析,认识到造成隔阂的主要原因确实在自己时,就应放弃自己的见解,接受父母的意见,并按父母的想法办,争取把事情办好。
(4)教师要教育学生主动与父母进行沟通。
如果发生亲子冲突的原因主要是由父母对孩子的学习、生活干涉太多引起的,或者是由父母对孩子提出过多的不切实际的要求造成的,那么当冲突发生后,教师就应该鼓励孩子主动与父母进行沟通,而不是采取逃避或硬碰硬的做法。
如果口头交谈对于孩子来讲有困难,可以建议孩子采取书信沟通的方式。
相信父母在听了孩子的一番表白之后,也会对孩子“另眼看待”,改变自己的一些做法。
小学生喜好打人的案例分析
2010-1-1022:
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0条
一、案例介绍:
刘某,四年级的学生,是刚转进来的,第一天就有人频频来报告:
“老师某某人打我。
”问他们原因,好像没有什么大事,就是玩玩就打了,于是我就找他教育了一番,可是接下来天天都是这样,难道是他就是有这个爱好?
喜欢打人?
怎么办呢?
于是我找来了他的父母,了解一些情况令我惊讶的是,他父母告诉我:
“老师,孩子不乖,你打好了,他就是这样,我们没有办法,只能打。
”看着他们,我想孩子喜好打人的毛病要改掉,还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉,其实这个孩子一点也不笨,脑子还挺聪明的,就是喜欢打人,于是我的心里就暗下决心,一定要改掉这毛病。
二、案例分析:
从上述案例介绍可以看出,这位同学有喜好打人的坏习惯,只要他有空,他就会找任何理由,任何方法,随时随地打人,我想:
或许他有一点攻击性的行为。
所谓攻击性行为就是指因为欲望得不到满足,采取有害于他人、毁坏物品的行为。
儿童攻击性行为常表现为:
(一)好胜心强,喜欢与人争执。
这类孩子见不得别人比自己强,事事好与人争第一,一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为,与人争执、打斗,发泄内心的不满。
(二)爱惹事,自控力差。
这类孩子平时管不住自己的手脚,言行举止不分时间、场合,课堂上坐不住,爱惹是生非,影响其他同学,课间常因自控力差而与同学发生摩擦,导致出现攻击性行为。
(三)情绪不稳定,好冲动,时常乱发脾气。
这类孩子往往在家中娇生惯养,家长拿他没办法,稍有不顺,便耍性子,自我中心意识强,容不得别人的批评。
综上所述,可以判断他还不具有攻击性行为,而是一般的打闹行为,是可以逐步改变的,能够改好的。
三、教育方式
针对此生的行为特点,需要老师和家长对他进行共同矫治,方法如下:
1.我作为老师,不能讨厌、歧视这个学生,要多关心,多理解,使其感到温暖而有触动,有悔意,为教育引导打下基础。
2.通过调查,我认为刘志强的行为形成的原因之一应该是家庭不良的教育因素影响。
针对他的情况,我实施了一些干预措施。
首先改变其家庭教育环境。
我同他父母进行了一次诚恳的谈心。
通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。
要求他的父母多抽
一些时间来关心他的学习和生活。
当孩子有错时,应耐心开导,而不应辱骂、踢打的教育方式。
3.利用集体的力量影响他,使其养成良好的行为习惯。
他打人,被扣分了,我告诉他,他的行为影响了全班的荣誉,也让他明白,要不打骂,与同学团结友好的相处,同时我也让全班同学都关心他,安排最好的学生与他同坐,一有进步就表扬,使他对自己有自信心,使他在大家的善意帮助下,在众多的榜样示范下,逐步向好的方面发展。
4.发挥孩子的长处,改善孩子的打人毛病。
经过多次观察,我发现孩子写作业的速度很快,而且还比较喜欢帮助周边的同学,于是,我就看好了孩子的这优点,鼓励孩子,让孩子写好作业后去帮助班级中需要帮助的同学,这样孩子有了事干,就慢慢地忘记了打人,班中的同学看见孩子的优点,也渐渐忘记了孩子打人的缺点,与孩子交朋友,一起玩了。
四、案例反思
外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤。
”是呀,一个班级中总有这样那样的人,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的,上述案例中的孩子,经过我的努力,以及他父母的帮助,终于从一个问题孩子变成了我老师的小帮手,学生的学习榜样,虽然他偶尔还要“手痒”,但是他真的变了,变好了。
小学生自卑心理案例分析
■曹春红
案例
张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表,受到父母的打骂,他认识到了错误并进行改正。
在此事件后,张同学的父母仍揪住此事不放,一旦张同学稍有不对,就拿这件事来讽刺他,还在左邻右舍前令他难堪。
因此,张同学害怕父母,在心里有些恨妈妈,但从不顶撞,因为张同学不想让妈妈伤心。
在家的言行举止都很小心翼翼,稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是,他很害怕回家。
他还觉得在家里,父母并不爱他,他对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员。
张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活。
解析与辅导
为了帮助张同学面对现实,改变对自己所犯错误的看法,使他真正感受到家庭的
温暖和关爱,同学们的尊重和理解,打消他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观,我与张同学进行了长期的交流,取得了张同学的信任,并实施了以下辅导方案:
在整个辅导过程中,共分三阶段进行:
第一阶段解决的是张同学对“偷窃事件”的认知,建立他对我的信任感。
这一步花了一个星期。
在与张同学的交谈过程中,张同学大多数面带微笑的,但这个笑不是发自内心的。
因为,在说到家时,他就显得很失落、很无助,笑的也很牵强。
我没有因为他曾偷过手表而瞧不起,贬低他。
我给予了他赞赏的目光,感谢他对我的信任。
于是,他哭了,因为他在我这里受到了应有的尊重和关心。
在此后的日子里,我都主动和他打招呼,鼓励他与父母多沟通,减少误会。
第二阶段是处理张同学与父母的关系,这一问题在一个月后得到解决。
为帮助张同学改变对事件的看法,提高他的自信心,使他走出“千古罪人”的阴影,我到张同学的外婆家进行家访,了解到张同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子,而现在变得沉默寡言了。
外婆是张同学心中最可亲可敬的长辈。
为此,我找了张同学的外婆,让他们进一步了解张同学的想法,并适当地给他以鼓励和支持。
想要解决张同学的问题,最关键的问题是让他感到在父母的眼中他还是受父母疼爱的孩子。
于是,我又去了张同学的家,这是一个非常淳朴的家。
张同学的父母说他不爱玩,较深沉,老喜欢独自一人。
言谈之中流露出一点失意。
我与他们谈了张同学在家的感受,也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害,还与他们谈了青少年的心理特征:
渴望受到尊重,极要面子。
因此,对小孩的批评要有理有据,否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。
这样,通过家访,得到了张同学父母的积极配合,使张同学又有了一个温馨的家庭氛围。
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