积极语言评价Word格式.docx

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3、别着急，深呼吸，慢慢来！

4、他是一个非常优秀的学生，图画的很标准、认真!

5、现在大家的表现比刚才好多了!

6、×

×

同学别看人小，本领可大啦！

7、×

同学回答的很好，不做小动作就更好了！

8、非常棒，你的声音真哄亮！

9、你的动作可真快啊！

10、你找的很认真、仔细，嗯，真好！

11、看哪个同学能认真听讲!

（给予积极期待）

12、你很会动脑筋，想了许多办法!

13、老师很高兴，你们高兴吗？

（积极情绪传递）

14、你很会倾听，很会尊重别人，大家也会尊重你的！

15、同学们在生活中很会观察，太可爱了！

16、同学们掌握的蛮快的嘛！

17、说了那么多，真好！

18、你的记忆力可真好，能一下子记那么多词汇！

19、老师知道你会写，刚才可能是太着急了，这个字没有写好，来，自己重写一下！

20、你今天表现挺棒的！

21、×

同学读音准确，声音哄亮，同学们掌声鼓励!

22、同学们帮老师解决了难题，老师谢谢你们!

23、刚才两个同学很勇敢，谁还能跟他们一样？

24、老师还有一个问题，大家帮帮老师好吗？

25、找到答案的同学请举手，看谁最勇敢!

26、×

同学就是勇敢，将来一定有出息!

27、我们班同学博览群书，知识就是丰富!

28、你真聪明，答到点子上了!

29、这个问题确实有些难回答，请个帮手一起突破它？

30、×

同学真了不起，这是一个重大发现！

31、你真了不起，能提出这样有创意的问题!

32、刚才同学们讨论的非常认真，大家学会了交流，老师真高兴!

33、同学们真聪明，学得这么快！

34、这个故事很精彩，同学们想不想表演一下？

35、学习的核心是思考，同学们都学会了思考，老师真的太高兴了！

36、谢谢你们，给我出了这么多题目，有的问题让我想想，再告诉你们行吗？

37、上次你错了四道题，今天只错了两道，有进步，再努力一下，下次会全对的!

38、没关系，老师相信你会改正这个小毛病的!

39、你读的真好听，大家都想再听你朗读一遍，好吗？

40、你读的这么好，教教同学，当小老师行吗？

41、你的想法真好，能不能告诉大家你是怎样想出来的吗？

42、别灰心，下次还有机会，咱们再争取!

43、别着急，再想想，你会想起来的!

44、你理解对了，要是声音再大一些就更好了!

45、别紧张，你的想法挺好的，能把想法说的更清楚么？

46、你想的真好，为大家开了一个好头！

47、你作文进步很快，很好！

下次作文结尾时再升华一下文章主题，就再妙不过了！

48、这节课共有三个要点，你很快就掌握了两个，还有一个是……？

你回忆一下，我相信你一定能掌握的!

（客观，但肯定了正向行为，再指出问题，给予未来建议）

49、本周虽然我们班级没拿到红旗，但是我希望大家努力争取下周拿到!

50、大家安静一下，听我给大家说几句，谢谢大家的支持和配合!

51、从课堂练习情况看，大家这节课听的都很认真，知识掌握的不错。

课后再进行及时复习巩固，把没有记住的知识点理解记牢!

52、你将会成为了不起的人！

53、有个课代表，真好！

54、你是个聪明的孩子，成绩一定会赶上去的！

55、我很欣赏你，在×

方面的才能！

56、跌倒了要自己爬起来！

57、路是自己选的，就要对自己负责!

58、做人要坦荡，待人要坦诚，用你的诚心去赢得他人的欢迎!

59、倾听是分享成功的好方法，看×

同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

60、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

61、×

同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

62、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

63、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

64、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

65、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

66、别急，再想想，你一定会说好！

67、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

68、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

69、你表达得这么清晰流畅，真棒！

70、我想×

同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

71、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

72、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

73、第×

组的×

同学可真棒！

为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

74、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

75、你们瞧，×

可是大家学习的好榜样呢！

看看他是怎么做的！

76、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

77、你坐得真端正！

注意力真集中！

78、看×

同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

79、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

80、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

81、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

82、要学会欣赏别人，对于“×

”同学的回答，我们该怎么表示？

83、你的进步使老师感到特别高兴！

84、你真行！

（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

85、啊！

你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

86、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

87、你知道的真多！

知识真丰富！

我们大家要向你学习！

88、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

89、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

90、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

91、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

92、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

93、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

94、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

95、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

96、你真聪明！

想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

97、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

98、你的想法很独特，老师都佩服你！

99、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

100、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

101、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

102、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

103、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

104、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

105、×

同学真聪明！

想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

106、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

107、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

108、你有自己独特想法，真了不起！

109、你的办法真好！

考虑的真全面！

110、你很会思考，真像一个小科学家！

111、老师很欣赏你实事求是的态度！

112、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

113、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

114、谁愿意来为大家做个示范？

展示一下自己的本领！

115、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

116、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

117、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

118、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

119、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

120、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

121、你今天进步真大！

老师感到特别高兴！

122、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

123、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

124、你真像位小科学家，有这么多重大发现！

125、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

126、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

127、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

128、真是好样的，你的作品真的是非常出色！

129、哇，你的作品太好了！

130、你太厉害了！

131、为我们的成功鼓掌！

132、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

133、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

134、你研究的课题很有价值，请继续研究！

135、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！

更为你们积极参与的精神而叫好！

136、心动不如行动，让我们试试吧！

137、你真有毅力，能坚持研究这么久！

138、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

139、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

140、坚持到底就是胜利！

141、男子汉，再大的困难也不怕！

142、别泄气！

还有机会等着你！

143、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

144、你已经很努力了，别急，自信点！

145、只要认真细心，什么也难不倒你！

146、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

147、你很自信，自信是走向成功的开始！

148、相信自己，研究就是错了再试的过程！

149、小疑有小进，大疑有大进！

150、别放弃，再试几次！

坚持下去准能行！

151、继续努力，相信自己，你会做得更好！

152、老师很佩服你的钻劲儿！

153、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了!

154、努力争取，老师相信你们是最棒的！

155、试一试，相信自己，老师知道你能行！

156、今天你又有了新发现，真为你高兴！

157、你是敢于尝试的勇士，好极了！

158、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

二、积极行为

1、课堂教学中，让学生当一回设计师，合作完成一项工程设计或模拟一个科学实验、发明。

通过这一过程，让学生体验工程设计之奇妙，培养科学探究意识和能力，获得成就感。

2、运用多媒体、实验、实物、教具、挂图等教学手段，形象直观，便于理解和记忆。

3、面带微笑，语速适中，语气委婉，语调抑扬顿挫。

4、学生回答时，老师身体微微前倾，侧耳倾听，以示尊重。

5、当学生上课睡觉、注意力不集中、做小动作时，老师走到学生身边，轻轻地用手拍一下学生的肩膀，伏在学生耳边说几句悄悄话。

6、学生在发言时，老师要关注对方的眼睛，如对方是异性，可将目光集中在面部，不要一直盯着对方眼睛。

并适时点头回应或给以鼓励的眼神。

7、学生在自主学习时，老师要尽量保持安静，防止外界声响干扰学生学习。

8、学生在自我检测时，遇到问题就翻看课本或向他人请教，老师应及时告诉学生要独立完成，不会的题目用红笔圈住以备讨论。

9、小组内交流讨论时，个别学生不参与或说闲话，老师给学生善意的提醒、告诫和帮助。

10、当学生代表小组展示时，老师应认真倾听，不打断学生的发言。

三、消极语言

1、“回答完后自己坐下来，别让我示意，自觉点！

”

评析：

学生积极举手回答问题后，老师继续组织教学，忽视了学生，回过头来，看见他还站着，便这样说。

殊不知，这种语气严厉、当众的批评，犹如给学生泼了一盆冷水，严重挫伤了学生参与学习的积极性，学生感到大失面子，对老师强烈不满，本节课学生会情绪低落，无心学习，这也将影响学生以后的学习兴趣。

建议：

老师课前要与学生有个约定：

回答完后请自己坐下来。

最好办法是老师对学生回答做出积极、正面评价后，示意学生坐下，严禁当众批评学生。

2、“好！

”“很棒！

”“很好！

”“真聪明！

”“好样的！

”“不错！

老师对学生评价时，语言太笼统，不具体。

久而久之易使学生产生盲目自信，迷失自我，缺乏自我认识，耐挫力下降，心里脆弱等问题。

老师评价语言要具体，最好具体到哪一点，哪一方面，并对下一阶段提出期待。

3、“我找个这节课没举手的同学来做这个题吧！

老师这样说的出发点和目的是想给每个学生一个展示机会，以体现“面向全体”的教学思想，但学生听到的却是它的弦外之音：

老师发现这节课上还有人没有积极参与学习，至今还未举手，含有批评责备之意，谁被点到名，意味着在前面学习活动中参与不积极，不配合老师教学，或表明学习能力不强，比较笨。

所以被叫起来的学生可能会说：

“老师我发言过了！

老师不应说：

“没举手的同学”，而应说“没有机会发言的同学”，比如说：

“我们把这个问题留给想发言、但老师没有给机会的同学。

4、“其他同学听见了吗？

”“请你再大声说一遍！

当学生回答声音低时，老师会问其他学生是否听清楚，学生自然说听不见。

此话言外之意是：

你看，我和同学们都没有听见你说的话，你不会声音大些吗？

含批评之意，学生能体会到，那么学生第二遍回答的声音能大吗？

声音低说明学生不自信，怕说错了同学们笑话，没面子。

所以，老师要理解学生，并予以积极引导。

当学生声音小时，老师不要关注声音大小，应关注学生回答的内容，找到积极面予以肯定，鼓励学生大声将答案告诉他人。

可以这样说：

你回答的角度很新颖，请大声将答案告诉同学们。

学生得到肯定后，有了自信心，第二次回答声音一定很大。

5、“这个问题很简单，哪位同学回答一下？

已得出结论的同学会产生心理压力，心中会想：

“我的结论正确吗？

如果不正确，老师会说，这么简单的问题还会出错，我会没面子的。

”当然，就不会积极举手回答问题了。

还没得出结论的同学便开始怀疑自己的能力：

“这么简单的问题我怎么就答不出来呢？

我是不是很笨呢？

”刚建立起来的一点自信就会因老师的一句话而全线崩溃。

学生个体存在差异和差距，不能拿同一个标准来衡量，不要轻易说“很简单！

”应鼓励学生积极思考，回答问题。

６、“你的思路很清晰。

但是结论却不怎么正确。

老师评价学生时一般先充分肯定优点，再指出其中存在的问题，习惯上常用“但是”。

殊不知“但是”表示转折，更强调后面的部分，所以这样说，学生感受到更多的是指责、批评，尽管前面优点罗列了不少，但他更关注的是后者。

慎用“但是”，将存在的问题以建议或引导的方式给出。

“你的思路很清晰，你是从这个角度理解的，能否再从另一个角度去思考呢？

7、“到现在还没有一个男生展示，后面这么多听课老师，不想展示一下自己吗？

老师说这句话的本意是鼓励男生在众人面前积极参与活动。

可学生感受到的却是它的弦外之音：

女生表现好，男生不积极，含有批评男生之意。

再加上“后面有这么多听课老师”给男生心里再压上一块石头，很是紧张不安，结果可想而知，男生无一个上台展示自己，因为是示范课，老师只好作罢，没有发火。

其实，问题就出在老师言语上。

老师说话前先要思考所说的话，要达到什么目的，怎么说，能否达到。

“下面我们让一直没有机会展示的男生展示一下自己吧，大家欢迎！

8、“今天有这么多教育局领导和老师来咱们班听课，你们紧张吗？

当遇到有人听课时，学生们都表现的有些拘谨，尤其是教育局领导来听课，学生们都会紧张，不敢发言，心理学上叫“心理防御机制”，目的是保护自己，防止出错时遭到伤害，老师再一声“紧张吗？

”更加剧学生的紧张情绪，学生更不敢积极参与教学活动了。

避谈紧张感，转移注意力，从另一个角度去认识领导和老师的听课，从而放松心情，调动参与积极性。

“同学们，今天咱们班来了许多客人，大家高兴吗？

让我们以热烈的掌声欢迎他们的到来！

9、“一组学完了，前三组有一半学生学完了！

”“别急，慢慢找！

当学生自主学习时，老师为促进学生学习，如此说的。

其实，学生自主学习时需集中注意力，不能有外界干扰，自学才有效。

老师这样说，一方面打断学生思维，一方面造成一种紧张气氛，学生可能草草完成了事，学习效率低下。

达不到促进学习之目的。

学生自主学习时，老师不出声、不干扰。

可在自学前根据学习内容和学生实情科学估算自学时间，并给足自学时间，讲清自学方法，同时告诉学生：

当你自学完成后，不要影响他人，身体坐正，向老师示意一下即可。

这样，学生思维不受干扰，自学充分，后面的小组讨论才有针对性，展示环节才更精彩。

10、“老师觉得还不够完整，谁给他补充的完整一些。

老师对学生要求太高了，太过于追求完美和标准答案了，只要学生能谈出自己的认识，言之有理，就应当予以表扬。

当然，如觉得不充分可鼓励其他同学从另外角度去谈谈。

这么说，其实告诉学生，他的回答是不完整的，学生听后易产生挫败感，积极性会消退。

先肯定学生的发言，保护参与的积极性，启发他人的发言，最后总结一下，形成一个完整的认识。

11、“一组回答的好，二组不太完善，小组代表有点失误。

老师在评价学生时，经常用比较的方法，其实表扬一个，便是批评另一个。

二组表现不太好，是因为小组代表失误，这么说有几点不良影响：

一是小组代表会在心里产生负罪感，会在内心自责，久而久之，容易产生自卑心理；

二是小组其他成员可能会迁怒于小组代表，孤立他，不利于组内成员的团结，人际关系和谐，直接影响学生学习。

不要在全班比较评价，要挖掘各自积极面加以充分肯定。

存在的问题以建议和商量的方式给出，千万别伤害学生情感，因为评价目的在于激励而非打压学生。

12、“你把老师的话说完了，让老师说什么呢？

这位学生回答的很正确、完备。

老师本是要表扬该生，可如此说出来就变了味了：

谁让你回答的这么正确，你把我的话都说完了！

变成了严厉的批评！

挫伤了学生以后回答问题的积极性。

老师评价语言要辞能达意才行，更要以激励为主。

13、“平时上课都很积极，今天怎么了？

老师说话的目的是希望学生都能积极学习，但此语包含批评之意，批评学生不积极参与，不仅不能调动积极性，反而学生的头低得更低了，发言人越来越少了！

老师要做的是弄清楚学生不积极的原因，是疲劳原因，还是有领导听课，学生拘束，是学生情绪低落，还是老师带有不良情绪，然后针对问题予以调节。

14、“请其他同学给朗读课文的同学找错误。

这是老师叫一个学生在全班朗读课文前，给其他同学下达的学习任务。

老师这样说其实是想让每个学生认真听课文朗读，但传达了这样的信息：

对别人的言行要多找出些问题，不要评其优点。

这是一种消极的评价态度，同学们也忽略了朗读的同学内心感受。

这位同学听后，就会有心理压力，紧张，会战战兢兢，如履薄冰，他生怕读错，被老师或同学发现问题，所以就不能专心去读书了。

若读的不好，伤了面子，以后就再也不愿意在全班朗读了。

真正将学生装在心中，多关注学生感受，维护学生自尊，让学生在一个宽松、愉悦氛围中学习。

15、“你太让我失望了！

“让人失望”是对学生负向评价的词语，容易导致学生自卑、郁闷，直接破坏了学生学习的自信，打击学习的热情。

老师不要对学生使用消极语言。

不要说“讨厌”、“烦人”、“笨”、“差”、“马虎”“撒谎”、“让人失望”、“拖后腿”、“很糟糕”之类的词语，更不要说“混蛋”、“不要脸”、“滚出去”、“不要你了”等恶语，要经常说“我欣赏”、“我期