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14、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
15、第**组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
16、要学会欣赏别人,对于“×
×
”同学的回答,我们该怎么表示?
17、啊!
你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!
18、会提问的孩子,就是聪明的孩子!
19、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
20、这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
21、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
22、猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
23、这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
三年级组:
24、你说得真清楚,让人一听就明白!
25、别急,再想想,你一定能说好!
26、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!
27、你表达得这么清晰流畅,真棒!
28、你听得真仔细,这么细微的地方你都注意到了!
29、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了。
30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31、多么好的想法啊,你真是一个会想的孩子!
32、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
33、你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
34、你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
35、你的想法真好,考虑得真全面!
36、心动不如行动,我们开始研究吧!
四年级组:
37、你真是个爱动脑筋的孩子!
38、同学们真聪明,既会提出问题,还会正确的解答问题。
39、老师发现你的思维很独特,老师很佩服你!
40、你的回答让老师的同学倍感意外,太完美了!
41、你提的问题连老师都没想到,真是个会思考的好孩子!
42、别泄气,还有机会!
43、你的进步真大,相信你会越来越不错的!
44、回答得太精彩了,大家为他鼓掌!
45、你的数学语言表达得真准确!
46、你的回答非常完整,声音也非常宏亮,让我们向他学习!
47、同学们讨论得非常热烈,一定有很多的发现吧!
48、你的信息说得非常准确,真是一个善于发现的孩子!
49、你是一个有独立见解的孩子,老师很佩服你!
50、你的发言真精彩,希望你继续发扬!
51、你的回答既准确又完整,大家为他鼓掌!
五年级组:
52、真棒,这肯定是一个伟大的发现!
53、同学们观察得真仔细,找到这么多小秘密,真棒!
54、这是一个十岁孩子的想法吗?
太令人惊奇了!
55、分析得太透彻了,换一换,你来当老师,好吗?
56、一道题,你想到了这么多不同的解法,真是个爱动脑筋的好孩子!
57、你看,数学家能总结出来的知识,你们也能总结出来,真棒!
58、你真聪明,比老师分析得还好!
59、你真勇敢,敢回答别人不敢回答的问题!
60、你的回答让老师感到特别满意,无可挑剔!
61、你的计算过程特别简便,你可真聪明!
62、你的答案正如老师想像的一样,将来你一定比老师更棒!
63、你的想法太新奇了,老师要向你学习!
64、你非常善于提问题,老师非常佩服你!
65、你的想法很有创见,老师愿你在这方面大胆实践,早日成为“速算小能手”
66、没关系,只要你认为有道理,就大胆地说出来吧!
六年级组:
67、你做得这么快,能把你的秘诀说一说吗?
68、能提出这个问题,老师很惊喜,这个问题大家先讨论一下好吗?
69、敢于大胆地发表自己的见解,令人佩服!
70、你的答案离正确答案已经很近了,再想一想!
71、你的想法太富有想像力了,真了不起!
72、说得真好,老师怎么没想到
73、你能用转化的方法得出正确答案,真不简单!
74、你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,又有新的发现,如果能说出其中的道理,那就更了不起了!
75、没想到这节课同学们的收获还真不少啊,看来,学好数学能让我们的生活更丰富,更精彩!
爱--------架起学困生转化的桥梁
在熙熙攘攘的校园里,有一个特殊的群体,有人叫他们学困生,有人叫他们差生。
如果说学校的生活是一段乐曲,他们就是那些最不和谐的音符。
从教16年,我和这些小音符们日日相处。
长的白白净净,穿的漂漂亮亮,作业本是却是又脏又乱;
大眼睛水灵水灵,一幅聪明模样,所有的题目却都是空白;
有些孩子作业写的工工整整,可批改时全是错的,老师都不忍心给上面打错号;
还有些学生上课生龙活虎地闹,下课慌里慌张地抄,面对这些学生,真是想说爱他不容易。
他们让我苦烦过,他们让我烦恼过,他们让我伤心过,他们也曾让我感到过巨大的幸福。
我曾为我的几个学生专门写过一篇文章:
“100%”,这是个普通的数学概念,对于许多人来讲,它只是个普普通通的数字,不会引起人的任何感情。
但是今天,当我看到我们班毕业考试成绩单中及格率和优秀率下那两个鲜亮的“100%”时,我的眼睛却湿润了。
因为只有我知道,为了这两个100%,我和我们全班同学付出了怎么样的努力;
只有我明白,这个100%代表的是全班同学,是包括刘敏、包括周国强、包括李朵在内的全班同学;
因为,我终于看到了“爱”为我的学生谱写了一首多么神奇的乐曲!
记得两年前刚接手这个班时,我就喜欢上了这些聪明热情,活泼可爱的学生。
但是,我也发现了他们有个极大的缺点,那就是两极分化现象严重!
成绩好的同学爱学习,听课认真,完成作业认真,不让老师费一点心。
可总有那么五、六个人,对学习提不起劲,听讲时低着头玩,对正式作业是能拖就拖,回家作业跟本就不写,成了全班的“老大难”,也成了我心头的一块病。
对于这些不完成作业的学生,我非常的生气,经常批评他们,并且罚他们补作业,但是第二天一来,又是这几个人不完成作业。
我气极了,严厉批评、请家长,双管齐下,眼看刚好了几天,刘敏、周国强、李朵他们又开始不完成作业了。
看着站在讲台前面的这几个人,我心里先是一阵愤怒,接着又是一阵委曲,我天天上课那么用心地讲课,精心为你们选择题目让你们做,不怕辛苦地为你们改作业,只是要求你们完成作业,难道真的这么难?
我恶狠狠地瞪了一眼那些站成一排的小“罪犯”,只见他们一个个低着头,有的噙着泪,有的身子好像还在簌簌发抖,我的心又是一软,批评的话又咽了回去。
唉!
算了吧!
放弃吧!
我心里说,不管他们了!
反正别的学生都好,就这么几个人,学习不好,作业不交,对整个班的影响会有多大?
无所谓,谁又在乎他们呢?
下课了,我心情沉重地回到办公室,随手翻开了一本杂志,突然,一则小小的故事吸引了我:
在暴风雨后的一个早晨,一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着,一边注意到,在沙滩的浅水洼里,有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干、被太阳蒸干,这些小鱼都会干死的。
这男人继续散步,继续往前走。
他忽然看见前面有一个小男孩走得很慢,而且不停地弯下腰去捡水洼里的小鱼,并且用力把它们扔回大海。
男人走近小男孩,看他拯救着小鱼们的生命,并且忍不住问道:
“这沙滩上有成千上百个水洼,水洼里有数不清的小鱼,你救不过来的,而且有谁在乎呢?
”小男孩很平静地回答道:
“我知道,这些小鱼在乎!
”男孩边说边扔,“这条在乎,这条也在乎,还有这条,这条......”
看到这里,我的心像被什么刺了一下,我被那个小男孩的话深深震捍了。
是呀,一条小鱼,一个学生,一条小小的生命,对于别人,对于一个班,对于一个学校,对于一个世界来说,都是小小的,都是微不足道的。
但是他们每一个都是一个活生生的、独立的生命,每一个个体都有生存的要求,每个人都应当受到重视。
我怎么能有权力“不管”他们了呢?
我怎么能因为自己烦恼就要放弃他们了呢?
我一句轻轻的“不管”,也许就扼杀了一个孩子受教育的权力,也许,就会毁了一个孩子的一生!
一个老师,怎么能不管自己的学生了呢?
坐在座位上,我开始了沉思,我总以为自己掌握了先进的教学方法,总认为自己领悟了新课标,但我却总是教不好这几个学生,我不知道他们在想些什么,我不知道他们为什么不做作业,我不知道他们为什么不爱学习,我不能成为他们的朋友,这是为什么呢?
究竟是为了什么呢?
为什么这些孩子这么怕我,却还不完成我布置的作业呢?
不听我的课呢?
“怕我?
”我的眼前一亮,天哪,我竟然一直在让学生怕我!
我没有去爱他们,去关心他们,我只是严厉,只是批评,我竟然只想让学生怕我!
我最缺乏什么?
缺的是爱,是对学生的爱!
“爱是教育之本!
”对于这些学生来说,他们不但需要好的教学方法,更需要的是爱!
我明白了,一个好老师,首先要去爱他的学生,爱所有的学生,无论是好学生还是差生。
于是,我变了,对我的学生们,我首先学会了笑!
我不再对他们摆出一付凶神恶煞的面孔,我学会了笑着面对他们、体谅他们、了解他们、关心他们,爱──他们。
我开始去了解他们不完成作业的原因,我开始帮助他们克服生活上的困难,同时,我也开始为他们补课。
当他们错了,我给他们更多的鼓励,对了,我毫不吝啬地给他们表扬。
为了让他们可以重新开始,我发动了全班同学关心他们,爱护他们,帮助他们。
我一再告诉全班同学,我们班是一个整体,我们不允许一个同学掉队,我们不能让一个同学被队伍甩掉,对于学习不太好的同学,大家都要去关心他们,理解他们。
于是,学生们也行动起来了,再也听不到“这种题都不会,真笨!
”的声音了,学习好的同学最爱说的话变成了“不会吗?
我来给你讲一讲。
”班委会还专门成立了“一帮一”小组去帮助他们。
在这个充满爱的环境里,一天又一天过去了。
爱的种子终于发芽了!
这些曾被人称作学困生的孩子们变了。
上课时,他们的头抬起来了;
老师提问时,他们的手举起来了;
得到了老师的表扬时,他们的脸上也浮起了可爱的笑容;
他们的作业按时交了,作业也变得整齐了,试卷上的错号一天天减少了。
终于,走到了今天。
在这份毕业考试的成绩单上,我终于看到了那鲜亮的100%,我看到了全班的合格加全班的优秀,我看到了爱心浇灌出来的最美丽的鲜花。
我的学生,所有的学生都以优异的成绩从小学毕业了,自信地走入了人生新的舞台。
送走了学生,我也感到自己又成长了很多,我知道了要当好一个老师,首先要付出爱,因为,只有爱才是教育之本!
爱会为学困生的转化架起桥梁。
又是好几年过去了,在学困生转化的路上,我走的更艰难也更坚强了。
虽然北师大版的教材为教学带了更多的困难,提高学生的成绩越来越难了;
虽然两个班的人数众多,自己的精力已经实在顾不过来了。
我还是在努力地走着,用我的爱,用我的双手,拉着一个个学困生向前走。
实在拉不动了,我会转头看一看,小花有小花的美丽,小草也有小草的芬芳。
学困生只是在学习上差一些,他们可不一定是人生的差生。
有的孩子擅长体育,有的擅长文艺,有的孩子擅长组织,有的孩子有社交才能。
打开心灵,擦亮眼睛,只要付出爱,他们就会有进步,只要付出爱,他们就会有成长。
只要有爱陪着我们,我们一定能走出一个精彩的人生。
方新村小学
张静
2009年11月26日
浅谈数学学困生的转化
新《课标》指出,关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验。
其中也包括每个学困生。
他们由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层,对数学学习感到困难,计算较慢,正确率低、记忆力弱,其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期目的。
随着年级的增高,这类学生的队伍也在不断壮大。
转化学困生的工作不容忽视。
因此,关注学困生,带领他们走出困境,是每一位教师应尽的职责。
在十几年的教学生涯中,我是这样做的:
一:
了解学困生,沟通心灵,建立和谐的师生关系,奠定转化的基础。
每个学困生的‘困’都有着各不相同的因素,了解他们各自“困”的原因,才能“对症下药”,做到药到病除。
1、对学困生进行全面调查,了解他们的习惯,兴趣、爱好,交往、品德、家庭情况等,做好记录。
2、个别交流、沟通、碰撞心灵之火,消除他们对数学的畏惧。
与老师建立和谐的关系,从而乐于学习。
3、家校联系,取得家长的支持和配合。
有时,转化了一个学困生,更是挽救了一个家庭。
二:
爱心激发,赏识激励。
1、加倍关爱,排解压力,唤醒他们的求知欲。
学困生由于学习成绩差,在别人眼里抬不起头来,经常受到批评和歧视,有较强的自卑感和压力。
作为教师,要从各方面给予关爱,排解他们的压力,激发他们的学习兴趣。
2、提倡赏识教育,增强学习数学的自信心。
歌德曾说:
“人类最大的灾难就是瞧不起自己。
”自信是成功的起点,是前进的力量。
“教育学专家说:
“好孩子是夸出来的。
”那就让我们用赏识教育培养学困生的自信心,带他们走出心理的困境吧!
三:
从学困生已有知识经验出发,使他们获得基本的数学知识和技能。
数学不能无视学生已有的知识经验,而应把学习者原有的知识经验作为新知识的发生点,引导学困生从原有知识经验出发,生长出新的知识经验。
学困生的知识断层各不相同,已有知识经验也不一样。
例如:
我在教学六年级圆柱体的表面积时要以长方形、圆形的面积计算公式作为新知识的发生点。
而学困生几乎都已经忘记了长方形和圆形的面积计算,更不知道为什么这样计算,有的甚至把长度和面积单位混淆不清。
于是我在课前专门为他们补上前面的课,在探索新知过程中,他们显然能跟上,心里乐滋滋的。
又如:
五年级的解方程:
(×
—5)÷
8=1/4,他们很吃力,于是我又给补上了“加、减、乘、除”各部分之间的关系,他们也能跟上了。
通过一段时间的练习,他们解方程的技能得到了提高。
因此,教学中一定要关注学困生的已有知识经验,通过课前对学生的了解,帮助他们把断层补起来,获得基本的知识技能。
四:
狠抓辅差工作,稳步提高成绩。
1、针对学困生的课堂作业和家庭作业中出现的错误,给予及时、耐心的讲解,帮助他们改正所学新知识中出现的问题,明确错误所在,懂得改正方法。
2、对学困生的作业做到面批面改,及时纠正他们作业中出现的一点一滴的错误,辅导他们认真完成基本的作业,掌握最基本的知识技能。
3、课堂上给学困生特殊的关注,提问他们简单的问题,鼓励他们在回答问题中增强自信心。
4、提倡优等生帮助学困生的“一帮一,结对子”活动,使每个学困生有转化的动力,前进的信心和决心。
总之,通过自己的努力,我班学困生都有了很大的进步。
我坚信只要老师能持之以恒,教学得法,不言放弃,相信学困生会越来越少。
我会继续努力,争取把工作做得更好。
朱彩莲
2009年11月
简谈学困生的转化
在教学工作中,我们经常会遇到学困生的问题。
造成学困生的原因有:
上课不专心听讲,做小动作,上课走神;
放学不好好完成家庭作业,练习题做的少,学习的知识没有巩固,掌握不牢;
有的学生虽然上课专心听讲,作业也能完成,课外作业也完成,纪律性等各方面都表现很好,但一考试成绩低下,这些是智力偏下的学生。
还有个别因身体或其它原因旷课较多;
学生基础知识不扎实,失去学习自信等等。
提高学困生的学习自信心,提高学习技能和学习成绩是我们数学老师在一起经常谈论的话题,这些问题经常困扰着我们,有时候有力使不出。
我们有时间想辅导他们,学生没时间。
虽然有种种困难,但我克服困难,做了一些转化学困生的工作:
首先:
要和学困生交朋友,要关心他们,爱他们,和他们谈心。
其次:
和家长联系,互相配合,帮助学困生从一点一滴做起,要求按时完成正式和家庭作业。
第三:
利用课余时间,个别辅导。
第四:
面对面批改作业,有错及时纠正。
使学生及时知道错对。
第五:
开展“手拉手”活动,让优等生帮学困生。
每次让优等生出2-5道新学的练习题,让学困生做一做,再给他们讲一讲。
第六:
学习三、五天的新知识,来一次小测验,出五或十道题看是否过关。
促使学困生知道自己存在问题,使他们体会到上课要专心听讲,要做好练习,才能学好数学的重要性。
第七:
对智力偏低的学困生,老师要多讲几遍,有耐心地个别辅导,用各种方法多刺激,提高他们学习成绩。
自己对学困生的转化做了一些工作,但远远不够,自己要不断学习,要经常反思,互相学习同行的经验,提高学困生的学习成绩,使每一个学生的素质都有不同程度的提高。
使数学教育面向全体学生,人人学有价值的数学;
人人都能获得必需的数学;
不同的人在数学上得到不同的发展。
使教育、教学全面发展。
王利华
2009年11月26日
点亮学困生心中的“绿灯”
在全面实施素质教育,大面积提高教学质量的今天,如何做好学困生的转化工作,提高整个班级的整体素质,是摆在我们每位教师面前的一个艰难的课题。
由于遗传因素、家庭原因、社会原因,对升学率的追求等各种因素的影响,造成了智力低下的学困生和贪玩,学习成绩低下,思想品德不良的学困生。
从教20多年来,对于这些学困生,我想尽了办法,费劲了心思,找到了一些转化学困生的办法。
(一)了解学困生,分析学困的原因。
要想帮助学困生,先得知道、了解他们。
通过调查,我发现,学困生的形成原因一般有:
1、家庭原因。
有的家庭教育方式不当,家庭环境恶劣,父母素质偏低,对孩子溺爱骄纵。
2、社会原因。
学生年龄尚小,辨别是非的能力差,极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀,结果很快掉队。
3、个人原因。
有的自身智力低下,自我约束能力不强,贻误了学业。
总之,身为教师的我们要全方位、多渠道地了解每位学困生,多和他们交谈,倾听他们的心声,以便研究相应的措施,更好地帮助他们。
(二)感情教育—给学困生以关爱
热爱学生,不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。
我觉得教师只有爱学生,才能教育好学生,才能使教育最大限度地发挥作用。
要把学生当做朋友,我从不贬低任何学生,努力发现学困生身上的闪光点,赏识学困生,多鼓励、多表扬,让学生从内心深处把老师当作可以平等沟通的朋友,他们的自信心、自强、自立精神才能逐渐培养起来。
在日常教学中,我注意经常和学困生谈话,或下课时,或游戏中,让其多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到老师对他的期望和关心。
普遍的学困生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”这样的戒备心理。
若教师冷落或随意伤害学困生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进去接受不了。
因此我们应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
(三)发挥班集体作用,开展帮带活动。
我倡导全班同学都来关心学困生,帮助学困生。
根据学困生的各种症状,把他们分组归类,每一阶段确定一组重点转化对象,并制定出相应的转化方案,同时从班内挑选表现良好的同学进行帮扶,形成互帮互学,比学赶超的良好学习氛围,从而产生较大的动力,感染激励学困生。
(四)发挥评价的积极作用。
评价的目的是为了促进学生更好的发展,可是我们在日常教学中,只把那些评价语给了优等生,而忽视了学困生。
其实,学困生更需要善意的评价。
我们应该展开评价活动,全面了解全体学生的学习状况,才能更好地了解全体学生知道什么,能做什么,以及是怎么做到的。
这样,才能激发学困生的学习热情,促进他们持续,全面发展。
我还特别注意到,对学困生的不足之处要进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。
当我发现有学生的作业比较马虎时,我就会趁中午人比较少,把他喊到一边,我会先表扬他近阶段的进步表现,问一些学习情况,在气氛比较好时,我再把他的作业本打开来,对他提出希望和要求,他就有不会产生逆反心理了。
总之,转化后进生是持久、艰辛的工作,教师只要辛勤耕耘,无私奉献,倾注爱心,必定能点亮学困生心中的“绿灯”。
李荐茹
尊重赏识
在我的教学生涯里,有一个群体一直伴着我。
他们由于生理上的缺陷、智力上的因素,家庭和社会环境的影响等原因,从而成为学生中的弱势群体。
虽然,他们的名字在不断地更改-----差生、后进生、学困生,但他们的地位却始终不变。
那就是学校,老师眼中的“问题学生”。
关注弱势群体,转化“学困生”是全面提高教学质量,落实新课改精神,实施新课标的重要手段。
怎样关注弱势群体,如何转化“学困生”,谈谈自己的几点做法。
首先,分析“学困生”形成的原因。
只要是老师,就不可能回避“学困生”转化的问题,所以每当我新接一个班,都要对班级中的“学困生”进行原因分析,找出问题所在,寻求解决的方法。
我所代过的“学困生”有这样几种情况:
1有智力障碍者;
2家庭环境差,家长无文化;
3对学习无兴趣;
4贪玩,长期不按时完成作业者。
其次,针对以上情况,我采取了不同的转化方法。
1、尊重、理解每一位”学困生”
美国心理学家,教育学家布鲁姆认为,造成学生学习差的主要因素不在于遗传或智力,而在于家庭和学校环境的不同。
只有尊重、理解”学困生”,才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟,把老师当成知己,畅谈思想;
使他们感到温暖,真正建立起感情的联系,鸿沟就会逐渐填平,从而为老师进一步做好工作创造了条件。
我的做法是:
对于智力障碍者,对他们多给予关心。
平时和他们交谈时,先问一些与他们无关的话题。
如:
你今天穿得衣服真漂亮!
;
早餐吃的什么?
今天谁送你上学?
等等话语。
使他们排除自卑心理,乐于说出自己的想法和做法,根据他们的表现逐渐帮助他们进入学习状态。
对于家庭环境差,父母无文化,教育不了自己孩子的,首先我从平时生活上给予照顾,小到一支铅笔,一个本子,大到一个书包,一件衣服。
其次让全体同学帮助他们,使他们体会到班级的温暖,懂得感恩,知道回报,再从学习上给他们以帮助,使他们不断进步。
2.赞美、赏识每一位”学困生”
“赞美是儿童精神世界的阳光。
”有研究表明,一个人没有受到激励,仅能发挥其能力的20%----30%,而当他受到激励,其能力可以发挥到80%----90%,因此要不断地给学生以有效的赞美,以激励其学习兴趣,累积他们的成功体验,培养其自信心;
对于学习无兴趣者,采取与他们多接触,多参加他们喜欢的活动,在活动中发现他们的优点,及时给与鼓励和表扬,使他们感到有一定的自豪感,从而突破他们对学习的兴趣。
记得有一次,我与几个朋友聊天,突然有一位20出头的小伙子走到我的面前,给我行了一个少先队队礼,然后说:
刘老师你还认识我吗?
我和朋友都被这举动惊呆了,当我还沉浸在回忆中时,小伙子说:
老师我就是那个不喜欢学习,调皮捣蛋,喜欢搞怪的王军。
我在和他交谈中,才知道他已在法院工作了。
他接着说:
老师我永远记着你对我说的一句话。
我很奇怪,“一句话?
”他说:
上学时,我在代课老师眼里是个不听话的学生。
有一次和一个学习好的同学吵架,班主任批评了
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