你的书包超重吗教学设计Word下载.docx
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于是我设计了《你的书包超重吗》这一综合实践主题活动,以此来增强学生对书包负重的认识以及对自身健康的关注。
(二)学生情况分析:
参与此次研究实践活动的是五年级学生。
随着课业的增加,书包超重已经影响了学生的身体健康。
由于孩子们缺乏关注身边问题的意识,生活体验不足,所以他们对于问题的认识与判断更多是来自父母的观点,并基本上以接受为主,缺少主动思考的意识。
这个现状如何解决呢?
我想到了综合实践活动课程,目的是为学生创造走进生活的机会,激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识,引导学生关注自己身体健康,在思考和实践中培养学生的责任感。
(三)教学方式:
新课标强调“以学生发展为本”,改变教师的教学方式和学生的学习方式。
本课教学中设计了让学生充分地自主体验研究性学习的过程,提出感兴趣问题,学生用脑思考在小组内筛选问题,自主设计研究计划,尝试解决。
课上共同协作,师生研讨,探究方法。
充分运用研究性学习教学模式、合作学习模式、信息技术与学科整合教学模式进行教学。
采用情境教学法,演示教学法,任务驱动法,探究学习法,分组讨论法进行教学。
(四)教学手段:
多媒体辅助教学,调查、搜集、实验等手段。
(五)技术准备:
实物投影、录像、实验材料、学生搜集的资料等
对主题活动(研究课题)的描述
在《你的书包超重吗》这个大主题下经过师生共同的交流与讨论设计了三个小活动,即我校书包超重比例的现状调查、书包超重对我们的危害、书包超重的原因。
本次研究活动,预计用6-8课时完成。
主题活动目标是:
通过活动使学生初步了解书包超重的危害、发现为书包减负的方法,发展学生合作探究学习的能力,增强学生对自己健康的关注,增强对书包重量的认识。
主题活动的教学目标
1.确定适合自己的研究方法,通过不同的途径,引导学生对书包超重的问题展开调查与研究。
2.通过走访、调查、资料的筛选整理等方式,培养学生收集、整理信息的能力。
强化学生的探究意识、合作意识和健康意识。
3.学生在活动中,关注身边的小事,感受到书包超重对健康的影响,走进校园宣传科学使用书包的建议。
活动流程示意
活动过程(文字描述或表格描述均可,本栏为文字描述的要求)
提示:
活动过程不同于课堂实录,应突出“设计和预设”,做到环节清楚,安排合理,方法选择正确,具有可操作性。
要重点突出教师的指导作用,预设学生的活动,介绍各阶段设计的意图、资源使用情况、时间的安排等。
活动准备阶段(1-2课时)
活动目标:
1.激发学生探究书包超重的兴趣,生成本次实践活动的主题。
2.通过围绕从自己感兴趣的角度所确定的研究内容,自主发现问题、提出问题,并寻求各种处理解决问题的途径。
活动实施阶段
一、确定主题、制定计划(1~2课时)
1.发现问题,展开讨论生成研究问题。
教师:
出示学生背负过重书包进入校园的照片及图片资料,在生活中你见过这种现象吗?
通过掂一掂、称一称、背一背等一系列体验活动,引发学生进行深度思考,你有什么见解和想法?
你们想围绕着哪些问题展开你们的研究活动?
学生1:
我们这么重的书包是不是超重了?
超重了多少?
学生2:
我们的书包到底多重合适?
学生3:
如何判断我们的书包是否超重?
学生4:
我们的书包为什么会超重?
学生5:
书包超重会对我们的身体有哪些危害呢?
学生6:
如何使我们的轻下来呢?
……
2.归纳整理,确定研究的主题。
教师设问:
同学们真了不起,想到了那么多问题。
请同学们仔细观察这些问题,是不是都值得研究?
有没有重复的、相似的?
我们将不值得研究的删除,将重复的、相似的问题合并。
最后确定出三个研究课题:
(1)我校学生书包超重情况的调查与分析;
(2)书包超重对学生身体危害情况的调查与研究;
(3)书包超重原因的分析与对策。
3.建立课题小组,设计小课题研究方案。
(1)依据研究内容及学生兴趣自由结合成学习小组。
(2)教师组织同学们交流,制定研究计划、活动方案,确定小组分工,初步设计调查问卷、采访提纲等,以及可能会遇到的问题或困难并想好解决措施,做好相关活动准备。
在活动过程中,教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动,重点指导:
调查问卷的设计、调查人群的确定、调查时应注意的问题等;
采访问题的设计、采访时应注意的问题、采访时资料的收集、留存及组员间的分工合作等。
《你的书包超重吗》活动方案
第()小组
组员:
我们的研究课题
解决问题的主要方法(请打√进行选择)
实地考察()亲自测量()调查问卷()
网络查阅()进行采访()
其他
具体计划
坑会遇到的问题或困难
解决的措施
组员分工
(3)各小组交流课题活动方案,指导完善。
A、小组介绍自己的课题研究方案
B、其他小组成员评价并提建议
C、教师指导评价
D、小组修改、完善,确定课题研究方案。
4.教师进行实践活动的培训。
A、要注意实践活动的安全。
B、准备一些必要的设备:
比如摄像机、录音笔、理论资料等。
C、进行调查前的培训指导,学习采访记录技巧、如何制作幻灯片、如何设计问卷调查、填写表格纪录、如何完成成果的反映形式。
D、活动中如果遇到困难,可以小组协商解决、也可以向老师或家长寻求帮助。
4.拟订问卷、访谈提纲,做好活动准备
各小组在教师的指导下,进行活动钱的准备——编写调查问卷、拟订访谈提纲、进行前期的沟通联系等。
做好实践探究的准备。
二、实践探究、收集资料(2-3课时)
1.引导学生通过多种途径来收集信息,知道学生学会统计、整理、分析资料的方法。
2.及时了解学生开展活动的情况,有针对性地进行指导、点拨与督促,保持和进一步提高学生研究实践的积极性。
(一)分组实践探究
教师利根据学生的情况,有针对性的指导各小组按照研究计划开展了多种形式的研究活动。
学生通过努力尝试,投身于实践中开展调查、访问、资料检索等研究活动。
力争从不同角度去调查、了解书包超重的现状、原因,研究解决办法及对策,并将收集到的资料与信息进行整理与归纳,做好小组汇报的相关准备工作。
活动中,教师对各组研究方法的运用进行了有针对性的指导,强调调查研究的数据要认真统计、分析,撰写出有价值的研究报告。
同时教师还需要关注各组同学合作情况,以保证实践活动顺利进行,力求每一位同学都能积极参与到活动中来。
1.书包超重情况调查组:
这个小组的同学首先通过调查、查阅资料等,得到书包超重的标准,即:
书包的重量不应该超过体重的10%,当超过自身体重10%时就是超重。
根据这一标准,学生们制定出测量方法。
并对我校不同年段的学生进行了调查,设计访谈问题及记录表。
由于学校学生过多,在老师的建议下,这组同学决定采取抽样调查的方法。
他们随机抽取了全校不同年段的80名同学的书包,进行抽样调查。
2.书包超重原因调查组:
首先本组学生通过讨论、交流,针对学生、老师、家长设计出不同的调查问卷;
(呈现问卷)他们利用课余时间对校内的部分学生及教师进行了调查,了解学生及教师对书包超重原因的认识与分析,并利用休息及业余时间走访了部分家长,对家长进行了调查。
根据调查问卷分析,得出书包超重的原因;
进而设计实验验证书包超重的真正原因。
3.书包超重危害组:
这组学生采用访谈与查阅资料的方法对书包超重的危害进行了调查。
同学们分成两个小组,一组同学对老师、校医进行现场采访;
另一组同学采用上网、查阅资料等方式进行资料的收集和整理。
(二)整理资料,物化成果
各小组在前期调查的基础上,对本组收集的信息资料进行汇总、整理、筛选、分析,的出本组的研究结论,并进行后期成果制作——手抄报、展板、PPT……,教师适时有针对性的进行指导,可以在组织相应的指导课。
三、总结交流、分享成果
(一)谈话引入、揭示主题
1.教师出示图片——学生背负过重书包进入校园的照片及图片资料
同学们,你们有过这样的经历或看到过这种现象吗?
什么感觉?
今天我们就来继续我们的研究话题——为书包减减负。
2.教师板书课题
(二)小组汇报、交流展示
1.活动回顾(播放学生前期活动的一些精简照片)
【过渡语】:
前一阶段,我们围绕“为书包减负”这个话题确定了三个研究主题——我校学生书包超重情况的调查;
书包超重原因的调查与研究;
书包超重危害的调查与研究。
而且我们分组进行了深入的调查与研究。
2.提出汇报要求
你们是不是特别想把你们的成果跟大家分享一下?
(有的同学已经迫不及待了)好,下面让我们一起分享我们的研究成果。
在分享时,请大家注意:
各组既要汇报你们的研究成果,还要把你们在研究过程中的经验等与大家进行分享。
好,哪组先来?
3.各组汇报
(1)书包超重情况调查组:
介绍小组成员及研究主题:
【组长】:
我们小组共有——人,(PPT照片显示全组成员。
而且尽量每个成员都能上台,如果人多站不下,最少也要上去5~6人)我们研究的主题是:
我校学生书包超重情况的调查与分析。
【学生1】:
要想了解书包超重情况,首先,我们就要解决书包多重才叫超重,我们的书包到底多重合适?
关于书包的重量国家有没有一个标准呢?
【学生2】:
于是,我们查阅了有关文献、请教卫生保健所等有关专业人士,还进行了网络查询,发现,目前我们国家对于小学生书包重量问题没有一个明确的标准。
【学生3】:
通过网络查询,我们了解到部分城市已经开始关注小学生书包重量问题,2007年10月,成都青羊区教育局发布“书包限重令”,规定全区小学、初中学生书包重量不准超过学生体重的10%;
湖南省常德市第一中医骨科生在采访中说,一旦书包重量超过体重的10%就容易引起学生脊柱侧弯,对其步态、行走和心肺功能也会有一定影响。
【学生4】:
我们对搜集的相关信息进行了认真的分析,并咨询了有关人士,最后综合各方专家的意见,认为:
小学生书包的重量不应超过自身体重的10%,当超过10%时就是超重。
(PPT出示文字材料和超重标准)
【学生5】:
我们依据这个标准,我们制定出了科学的测量方法:
(PPT出示现场测量方法)
①首先我们称出来一位同学的体重;
②根据他的体重,计算出他体重的10%是——千克;
③然后,我们测量出他的书包的质量,是——千克;
③最后,进行判断。
因为他体重的10%是——千克,书包的重量是——千克,书包的重量大于体重的10%,所以他的书包超重了。
【学生6】:
在实际测量中,我们发现我校学生过多,收集所有的数据存在一定困难,所以我们在老师的建议下,我们在学校低、中、高各随机抽取了40名学生,对他们的书包进行抽样调查。
这是我们正在现场进行调查统计。
【学生7或组长】通过调查我们发现低年级有—%的同学书包超重,中年级书包超重的人数占—%,而高年级达到—%。
(PPT出示扇形统计图)通过统计图我们可以看出:
我们被调查学生中,50%以上的同学书包都超重,而且随着年级的增高,书包超重的人数也呈增长趋势。
【师小结】:
感谢第一组同学的精彩汇报。
通过调查分析,这组初步找到了书包超重的科学依据,而且用科学的方法对我校学生书包是否超重进行了抽样调查,并对得到的信息进行了认真的分析,获得了有价值的研究结论。
很棒(教师有一个点赞的动作)。
(2)书包超重原因调查组:
【教师过渡】:
那,我们的书包为什么会超重呢?
接下来有请书包超重原因调查组的同学与我们一起来分享。
我们小组一共有——人,我们采用的是问卷调查法。
我们主要对三个群体进行了问卷调查——即学生、家长、还有老师。
这是我们针对学生、家长、老师设计的调查问卷,(放大的问卷图片——看清上面的问题——问题控制数量、以选择或判断为主,最后可以设计一个开放性的问题)这是我们在进行问卷调查(PPT——学生针对学生、家长、老师做问卷的照片)
通过对调查问卷的统计,我们发现包超重主要有以下几个原因:
a.每天的课程太多,带的书、本就多(PPT图片——书本)
b.书包里的杂物太多——比如(PPT图片——杂物)
c.书包自身太重——(图片)
d.教辅书、工具书多且重(图片)
e.每天不整理书包,有用的、没用的都在书包里放着(图片)
接下来我们小组针对超重与适重的书包分别进行调查,统计出书包中所盛放的物品;
(出示统计表,记录每种物品的数量、质量)
物品
项目
课本
杂志
教辅材料、工具书
笔
练习本
通过我们对书包里物品的调查以及对比分析,我们得出的结论是:
书包中杂物太多,教辅书、工具书多是书包超重的主要原因。
而每天因为课程安排所需要带的课本并不是书包超重的主要原因。
然后我们对书包自重是否是书包超重的原因进行分析。
在班级内,称5名超重的空书包和5名不超重的空书包。
计算总重量,并对比它们的数值,分析是不是超重的书包就一定重,不超重的书包就一定轻,这是他们组的数据记录表:
我们发现5个书包重量总和相差0.2千克,相对于整个书包来说,差距很小。
超重书包
张靖雯
顾硕
张航
黄宇
王鹏
总重
重量
1.2
1.3
0.9
0.8
1.1
5.3
适重书包
黄为
王珑
朱雯丽
岑佳慧
刘天瑞
0.7
5.1
通过分析,我们得出了这样的结论:
书包自身过重是是书包超重的原因,但它们之间的差距非常小,不是主要原因。
通过两次小实验,我们发现杂物多是书包超重的主要原因,书包自身过重,教辅书多也是书包超重的重要原因。
不善于整理书包是书包超重的直接原因。
这个小组,通过讨论、交流,设计出具有针对性的调查问卷,并通过对问卷的整理,初步得出了书包超重的原因。
值得肯定的是,他们针对调查得出的结论,设计了对比实验,来验证书包超重的真正原因,真了不起。
希望你们能够将这种科学、严谨的思想,运动到我们日常的学习生活中去。
(3)书包超重危害调查组
书包从开始的手提、单肩背双肩背最后到拉杆箱,说明书包越来越沉了,那么沉的书包你们背的时候有什么感受呢?
(学生回答:
不舒服、费力气等。
)那,书包超重对我们的身体有没有危害呢?
有哪些危害呢?
接下来有请第三小组来汇报他们的研究成果。
我们组一共有人,研究的主题是书包与我们的身体健康。
我们采用的方法主要是访谈法与资料查阅法。
我们又分成了三个小组,分别负责查阅资料、走访校长老师及卫生院的专业人员。
我和……负责上网、去图书馆查阅资料;
这是我们查阅到的资料(查阅资料的图片)
【雪生3】:
通过查阅资料,我们了解到美国物理治疗协会通过对9年级学生的研究表明,背包过重和背包方式错误可能造成青少年背部损伤和肌肉疲劳。
研究人员玛莉·
安·
威尔马思说,孩子背包过重将引起脊椎后弯、侧弯、前倾或扭曲。
同时,肌肉可能因极度紧张而疲劳,脖子、肩膀和背部容易受到伤害。
威尔马思说,如果书包重量超过背包者体重的10%~15%,给身体造成的损害将成倍增加。
介绍访谈情况及访谈结果
【学生7】:
通过对调查信息的整理分析,我们发现书包超重会严重影响我们的身体健康,主要有以下三点:
①过重的书包将引起脊椎后弯、侧弯、前倾或扭曲。
②会影响我们长个子。
③过重的书包会对椎间盘造成挤压,引起背部肌肉劳损,导致肌肉发育不健全。
【教师引导】:
对这个小组的研究,你们有什么要说的吗?
(学生自由发言)——(如果学生提不出来,教师可以引导汇报)
【教师质疑】:
走进卫生院对专业人士进行采访,你们都做了哪些准备,遇到困难没有?
怎么解决的?
【教师小结】:
这个小组的同学,克服困难,走出学校,对卫生院的专业人士进行科学地访谈,使他们的研究成果更加准确、有价值,为你们点赞。
(三)针对问题、提出解决办法
【过渡】:
通过前期的研究,我们知道书包超重会严重的危害我们的健康,也找到了书包超重的原因,那,我们能不能针对这些原因,为我们的书包减减负呢?
(出示大书包、标题)
【教师提出要求】:
下面我们就分组来讨论讨论,各组拿出你们为书包减负的办法来,并把你们的办法用简练的语言写在卡片上。
老师给你们一分半钟的时间。
【小组讨论】
【小组汇报交流成果】:
(小组长或派代表到黑板前,把卡片贴在书包上,然后介绍你们组的办法。
)教师及别的小组可以提建议。
(四)动手操作,为书包减负
过渡:
通过讨论、交流,相信每个小组,每位成员都有了为书包减负的好方法。
接下来,让我们动起手来,以小组为单位为书包减负。
1.小组讨论、确定方法
(1)每个小组选择本组同学一个最大的书包,称一称,判断这个书包是否超重,并背一背感受一下;
(2)整理这个超重的书包;
(3)再称一称整理之后的书包,判断此时的书包是否超重,再背一背感受一下;
(4)完成记录单,并做好汇报准备。
小组活动记录单
体重(kg)
体重的10%(kg)
书包重量(kg)
是否超重
整理前
整理后
简要描述整理书包的过程,减负方法
整理出的物品、数量
2.交流汇报、完善改进
结合记录表进行汇报
3.动手整理自己的书包
接下来,请同学们也整理整理自己的书包,为自己的书包减减负。
学生动手整理自己的书包。
师小结:
看到每一位同学都从书包中整理出很多物品,相信此时每一位同学的书包都不再超重。
同学们,在这一阶段的学习活动中,我们通过一些图片,发现了我们身边书包超重的问题,进而开展多种形式的研究活动,最终我们解决了书包超重的问题,为我们的健康成长又扫清了一个障碍。
(五)活动总结
你们有没有想过,我们身边还有很多同学的书包超重呢?
你们有什么好方法可以将我们的研究成果想更多人宣传呢?
下节课我们继续研究这个话题。
这节课我们通过讨论、交流、动手操作找到了为书包减负的方法,又解决了我们身边的一个问题。
希望同学们在今后的学习生活中,善于发现我们身边的问题,并发挥我们的聪明才智来解决这些问题。
四、宣传推广、拓展延伸(1-2课时)
1.引导学生将所学知识进行综合运用,设计推广方案。
(1)形成“书包超重问题的研究报告”,把活动体会和收获记录下来,放在橱窗中,使更多人共享研究成果。
(2)设计“我的书包”主题活动。
设计“我的书包”主题活动方案,推荐给大队辅导员老师。
方案的内容可以是让同学们都来计算书包是否超重,以唤起大家的关注,同时宣传书包超重的危害,使学生养成整理书包的好习惯。
(3)给家长写一封建议信,号召家长购买轻书包,减少教辅书籍的购买。
(4)建议学校为学生提供储物柜,可以适当减轻同学们每天背书包的重量。
2.走进学校、班级、社区,宣传书包超重的危害,推广“为书包减负”的办法。
活动效果评价设计
此次活动我们把最终的评价权利交给了学生。
这体现了活动中学生全程参与的主体地位,有利于提高学生参与活动的积极性、主动性和创造性。
同时,我致力于通过有效活动培养学生自我发展的能力。
在学生自评、互评的基础上,结合老师、家长评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。
同时,评价过程注重终端评价与过程评价相结合,并以过程评价为主。
此外在对学生进行评价时,不仅要重视实践研究报告和成果的展示,而且要特别重视选题阶段和课题研究的实施过程;
不仅要重视课题研究的直接结果,而且要重视学生在研究过程中的多种收获与体验。
附:
评价用表
1.教师评价用表:
活动主题:
小组名称:
评价主体
评价内容
评价结果(打√或描述)
指导者评价
1.学生是否能够积极地参与活动主题的确定?
2.学生对所选活动主题的兴趣是否持久?
3.小组成员能否进行有效的合作与分工?
4.学生获取信息的方式有哪些?
5.活动成果是否实现预定的活动目标?
6.学生是否有独创性的表现?
2.家长评价用表:
描述性评价
家长评价
1.孩子是否同你讨论过他的活动选题。
2.孩子对他所参与的活动是否非常感兴趣。
3.孩子从事这项活动在课外投入时间和精力的程度。
4.你对孩子的研究成果有什么看法。
5.从孩子参与这项活动开始起,你发现他有没有什么变化。
3.学生自评用表:
评价形式
学生
自
评
1.你是否参加过对活动主题的选择?
2.你是否一直非常有兴趣地参加本班的主题活动?
3.你收集资料、信息的途径有哪些?
4.你认为你在活动中遇到的最大困难是什么?
5.你对你的活动成果满意不满意?
4.学生互评用表:
评价项目
具体内容
评价等级
A
B
C
D
情感态度
1.积极参与活动
2.主动提出设想建议
3.不怕困难和辛苦
合作交流
1.主动和同学配合
2.乐于帮助同学
3认真听取同学的观点和意见
4对班级和小组的学习作出贡献
学习技能
1.活动方案构思新颖独特
2.活动方案细致周全、切实可行
3.会用多种方法搜集处理信息
4.实践方法、方式多样
实践活动
1.积极动脑、动口、动手参与
2.会与别人交往
3.活动有新意
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