勿忘国耻 振兴中华单元备课Word下载.docx
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第一课时:
单元导学
活动一:
(个人自学)
1、激情导入、明确课题(单元导读部分)(5分钟)
2、板书主题:
不忘国耻振兴中华
3、明确本单元的学习要点:
活动二:
(小组互学)(10分钟)
1、认识生字,积累词语。
2、每篇课文主要讲了什么?
活动三:
师生共学:
(10分钟)
汇报交流课文内容
活动四:
体验升学(布置任务)
1、给每篇文章的生字注音、组词。
2、圈画文中重要的语句、段落。
3、自己初步解决课后的练习,进一步了解课文内容。
4、课外综合实践活动要求:
围绕中国梦复兴梦专题搜集相关资料以补充课内学习;
准备口语交际及习作。
5、课下读记语文园地中的与单元主题相关的日积月累的内容
第二课时《圆明园的毁灭》(同区备课)
第三课时《狼牙山五壮士》
个人自学
一、一、谈话导入,揭示课题
(一)启发谈话,战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事,(出示课件)学生说出课件中的英雄事迹:
如董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义……
(二)揭示课题:
一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
五位英雄,五位壮士,他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
板书:
狼牙山五壮士
(三)由课题“士”展开,“士”在古代是对男子的一种美称,能得到“士”这个称呼的人,是受人尊敬的。
1、学生用“士”组词,教师板书有价值的词语。
2、这些词语的意思有什么区别吗?
预设:
“战士”就是指部队里的士兵,他们都参加作战的。
“勇士”就是指非常勇敢的人。
“烈士”就是指在跟敌人作战中英勇牺牲的战士。
“壮士”就是指很壮烈很勇敢的战士。
活动二:
小组互学
1、同桌轮流读课文,纠正字音。
2、交流自己预习所得,探讨自己不理解的地方。
3、重点检查部分词语(出示课件)
(三)整体感知课文
1、说说本文讲了一件什么事情?
2、请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
文章按事情的发生、经过、结果顺序写五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
。
(出示课件)第一部分
(1)接受任务 第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人。
第三部分(3)把敌人引上绝路。
第四部分(4—5)顶峰歼敌 第五部分(6—9)壮烈跳崖。
三、再读课文,自读自悟
(一)用自己喜欢的方式读课文,想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?
用横线标出来.
(二)把自己画出来的内容大声地读一读,看看你感受到了什么?
把你的感受用概括的词语标注在书上.
(三)小组内交流自读自悟的收获。
师生共学
品读课文,理解内容
(一)引“壮”
1、板书:
狼牙山五战士(故意写错,重在引“壮”)
2、什么样的战士才算壮士?
【预设:
视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】
(二)品“壮”
过渡:
古代壮士慷慨悲愤,当代的壮士又是怎样的呢?
请同学们根据老师提示的词语,想想词语描述的都是课文中哪些画面,找出来,读一读,好好体会体会。
板书词语:
满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈
1、满腔怒火—打
“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
”
(1)说说,你从这段话中读出了什么?
带着理解读。
愤怒】
(2)我们对日寇为什么那么仇恨哪?
学生交流。
(出示:
①1937年,日本侵略中国,被打死打伤中国人达2100余万人,1000余万人被残害致死。
仅南京,6个星期内,就杀死了30万人。
②日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队,用中国人做实验,向人体内注射鼠疫,手段极其惨忍。
③1941年起,日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光,被杀害中国人不计其数。
)
(3)而现在,他们又要对我们的群众赶尽杀绝,能不愤怒吗?
读。
(4)这段话抓住人物的什么来写?
想象一下,此刻,鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来,而你就是五战士中的一员,把这种感觉读出来。
2、斩钉截铁——走
五战士就这样打一段,走一段,走一段,打一段,终于完成了掩护任务。
此时,他们面临的又是什么呢?
“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”!
带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
(1)就说了一个字,是什么?
(“走”)怎么说的?
(“斩钉截铁”)什么叫“斩钉截铁”(像把钉子斩掉,把铁截掉那般坚决果断)读:
铿锵有力、声情并茂
(2)再看看战士们,战士们的表现怎样?
(热血沸腾)
(3)斩钉截铁、热血沸腾,你从中读出了什么?
(4)为了群众和连队的安全,毅然选择了绝路,选择了牺牲的道路,这是何等的英雄气概,这就是壮士。
3、英勇顽强—砸
在选择绝路的壮举中,壮士的英雄气概还在继续。
“他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插在腰间,他猛地举起一块磨盘大的石头,大声喊道:
“同志们!
用石头砸!
”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
(1)请大家把眼光聚集在“砸”字,在“砸”的背后,你能感受到什么?
(2)小结:
子弹用完了,班长负伤了,手榴弹也剩下最后一颗了,然而这丝毫没有影响他们的斗志,一个“砸”字,尽显壮士们的英勇和顽强。
4、壮烈豪迈——跳
此时,他们已经弹尽粮绝,来到了悬崖顶峰,前无去路,后有追兵。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦。
班长马宝玉激动地说:
“同志们,我们的任务胜利完成了!
”说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。
(1)读到这里,你的心情是怎样的?
然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗?
结合学生发言,依次小结:
①身临陷境,浑然不顾,这是壮士的气概。
②昂首挺胸,纵身跳崖,这是壮士的气概。
③豪言壮语,惊天动地,这是壮士的气概。
(2)请你想象一下,战士们此时的神情是怎样的?
出示:
(2)出示图片:
这是五壮士屹立狼牙山顶峰的图片。
此时此刻,如果给他们一点点时间,你认为他们会想些什么?
活动四:
体验升学
今天,我们走进了历史,走进了国难当头的岁月,走进了中华儿女奋力抗争的岁月,我们感受了被侵略的屈辱,也感受了壮士们的坚强不屈。
1、此时此刻,你有什么感想?
说一说。
2、你积累了哪些赞美壮士(英雄)的好词好句,写下来,越多越好。
第四课时(综合课)
复习导入,熟读课文
1、全面复习所学内容。
2、正确流利有感情的把课文朗读一遍。
小组互学,比较归纳
1、想一想:
4篇课文的相同点与不同点。
2、比较4篇课文,总结归纳。
小组汇报,共同交流
1、相同点是什么?
不同点有哪些?
教师指导归纳出来。
2、师生共同梳理文章的表达方法。
总结提升
1、你有哪些新的收获?
2、遇到类似的文章,你会去读了吗?
(先解决生字词,再整体感知课文主要内容,然后抓重点词句进行朗读感悟,最后总结出作者的写作方法。
)
3、说说你收获了哪些读书的启示?
(本节课是在前4课时的基础上,让学生学会掌握一定的表达方法,从而积累写作知识,学会表达写作。
教学评价
(列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法)
可评价的学习要素:
1、每节课中学生自学的情况。
当堂评价:
字词、读课文、主要内容的自主学习。
2、小组互学的评价。
当堂评价与周评价相结合:
以小组为单位进行捆绑式评价。
专题二
群文阅读:
振兴中华
4课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本专题意在对学生在专题一当中的学习做一个巩固拓展,延伸体悟。
巩固所学的内容与方法,拓展阅读的知识与范围,对本单元主题进行深刻的感悟。
因此需要《经典与阅读》上的六篇文章来补充加深。
这六篇文章都是与精读课文相类似的内容,细致交流一篇即可,其余让学生自主合作学习,以便将学到的知识与提升的能力进行更深层次的升华延伸。
1、运用一定的识字方法解决拦路虎。
2、正确流利有感情的朗读文章。
3、概括文章的主要内容,梳理文章大意。
4、联系课文,谈读书收获。
1、文章的主要内容是什么?
2、从你找到的重点句段中体会到了什么?
3、与课文相比,它们的异同点有哪些?
4、类似的文章你还读过哪些?
5、这些文章给你的的感受是什么?
第一课时(阅读指导课)
回顾旧知导入
1、回顾本单元中4篇文章的知识、方法。
2、你还读了哪些相关的文章?
3、推荐六篇文章。
小组互学,读通文章
1、小组内交流解决生字词。
2、组长带领,读通文章,整体感知文章内容。
3、根据学到的方法概括总结每篇文章的主要内容。
1、小组汇报。
2、教师引领归纳。
2、你又有哪些新的感受?
3、布置任务。
(意在让学生通过教师课外阅读的指导,更加熟练的掌握阅读文章的方法与技巧,并进一步提高整体感知文章内容的能力,是专题一中第二课时的拓展与延伸。
第二课时(阅读推进课)
复习导入
1、回顾上节课知识内容。
2、推荐三篇文章。
(每篇精读课文后的相关文章)
小组互学,圈画重点
1、围绕三篇文章,圈画重点。
2、在圈画的重点后面写写自己的感悟。
3、根据学过的方法,小组内交流并达成共识。
4、达成共识后,与课内文章进行对照,找相似点与不同点。
1、交流感悟。
2、比较异同,深刻感悟。
1、学完本节课,最大的感受是什么?
2、对读书有没有一个完整的认识?
(抓住重点文章进行拓展阅读,一是加强学生的阅读训练,二是为了让学生在对比中掌握方法,为下一节的写作实践活动做准备。
还应再有一节阅读推荐课或阅读成果交流课。
第三课时(阅读展示课)
自学
1、简单回顾。
2、用你最喜欢的方式展示小组的读书成果。
汇报读书成果、互学
学生分小组进行汇报展示,生生、师生及时交流、评价。
成果展示的形式可以是:
1、有感情地朗读或朗诵自己喜欢的部分。
2、展示批注、感悟。
3、读后感。
总结提升、升学
1、把课文与群文进行比较,了解读书给我们带来的启发。
2、学完本节课,最大的感受是什么?
哪些小组展示的最好?
哪些同学阅读的最深入?
评出本单元的阅读之星、思考之星等。
3、布置中国梦复兴梦任务
(这是学生阅读后的一个成果展示,既让学生在多种形式的展示中收获知识,又让学生了解更多读书的形式和途径,为下一节的写作实践活动做准备。
主要是对学生掌握方法及灵活运用学到的方法的能力进行评价。
专题三
语文实践活动:
3课时
本专题意在对课本口语交际、习作与日积月累的一个切入与融合,也是对学生掌握的表达方法及灵活运用写作方法进行写作能力的一个体现。
学是为了用,通过专题一的朗读训练与方法指导,加上专题二的巩固延伸与能力提升,本专题就是为了来考验学生真正的读悟写的能力的。
1、增强祖国兴,我兴,落后就要挨打的观念。
2、了解中国过去的历史。
3、说说你的梦想,如何才能实现复兴梦。
1、你搜集了那些资料一起来交流。
2、从这些资料中你有什么感受。
3、打算以后怎么办?
第一课时(语文实践活动课)
个人自学。
1、学习语文园地中“日积月累”的部分。
2、了解园地中“回顾拓展”“展示台”中词语及知识点的特点并进行趣味识记。
3、你搜集了什么资料?
1、同时同桌比赛识记效果,把你看到的或你想到的资料在小组内交流。
2、小组诊断,相互提问、补充。
共同交流,教师引导
1、指名汇报,随机指导。
(找一组同学进行介绍)
2、说说自己的感受.
交流展示,共同欣赏
1、请同学上台描述自己事物及自己的感受,共同欣赏评价,推荐精品。
2、小结。
第二课时(习作指导课)
找准切入点
1、你搜集了那些资料?
收到了什么启发?
2、准备写作用具。
认真写作
1、再次明确写作要求。
2、学生写作,教师巡视。
3、学生完成习作,上交.
第三课时(习作交流课)
师生共学交流
1、老师根据学生的作文情况进行概评,指名读较好的习作或片断,全班赏
析。
2、根据学生出现的问题进行重点剖析和指导,进一步明确写清楚事物的特
点。
在指导时要将学生的习作拍成照片放在课件中,只有这样才能让学生真正受触动。
学生二次修改
1、学生根据老师的讲评再次进行修改,对于写得较差的同学要求重写。
2、小组交流,选出精品作文和进步较大的作文张贴在宣传栏内。
1、畅谈写作上的新收获。
2、总结学习本单元的收获,侧重学习方法的感悟。
(这一课时重在评价,不只是为学生的习作进行进一步的指导与评价,也是让学生再一次熟悉掌握本单元的学习方法,更为学生习作能力的提高打下坚夯实基础.
对习作精品进行张贴展示,并给予星级奖励。
第四单元综合练习
一、看拼音,写词语。
gūlià
ngsǔnshīdià
ntá
nghó
ngwěiqīnrù
xiāohuǐ()()()()()()
guībǎohuījì
njì
nfà
nzhuǎnyí
yǎnhù
rè
nwù
()()()()()()
qí
qūshītǐzhuì
luò
bá
ozǐchó
uhè
ntià
owà
ng
há
omà
ijǔshì
wé
nmí
ngzhò
ngxīnggǒngyuè
lí
ngló
ngtītò
u
()()()()
tí
ngtá
iló
ugé
shīqí
nghuà
yì
tiānná
nhǎiběiqí
zhēnyì
bǎo
()()()()
mǎnqiāngnù
huǒzhǎndì
ngjié
tiěxuá
nyá
jué
bì
()()()
二、近义词。
珍贵()销毁()沉着()宏伟()掩护()
依托()豪迈()屹立()崎岖()眺望()
笼罩()饱览()寂静()地形()
全神贯注()不可估量()金碧辉煌()
坚强不屈()举世闻名()玲珑剔透()
三、反义词。
毁灭()损失()宏伟()沉着()激动()
热闹()破坏()坚强()精华()幻想()
胜利()金碧辉煌()诗情画意()
全神贯注()斩钉截铁()
四、把下列描写英雄人物的词语补充完整。
临危不()前()后继力挽狂()冲锋()阵
()往直前舍生取()大义()然赴汤()火
奋不()身舍()为人()死如归坚强不()
五、按要求仿写句子。
(1)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
,
(2)漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;
流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
,有如,
,仿佛。
六、根据课文内容填空。
1、《圆明园的毁灭》
(1)“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
”从加点的词语中我体会到_________________________________
__________________________________________________________。
(2)“他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;
拿不动的,就用大车或牲口搬运;
实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
”中“凡是”、“统统”说明侵略者_________________“任意”则写出了侵略者的_________________。
(3)课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者用了很多笔墨写圆明园昔日的辉煌,是为了___________________________________________________________
________________________________________________________________。
2、《狼牙山五壮士》
(1)本文是按照的顺序来记叙的,先写接受任务,再写__________、__________、__________、跳下悬崖,条理清楚。
(2)在“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
”中,把____比作,说明了
,这样写充分体现出五位壮士
的英雄气概。
七、阅读《圆明园》片段,按要求做题。
圆明园中,有()的殿堂,也有()的亭台楼阁;
有象征着()的“买卖街”,也有象征着()的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;
还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如,蓬莱瑶台,武陵春色。
园中()有民族建筑,()有西洋景观。
漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1、在文中的括号里填上恰当的词语。
2、画横线的句子在文中起的作用。
3、最后这个段落的构段方式是()。
(填序号)
A.分—总B.总—分C.总—分—总
4、概括第一个文段的主要内容。
5、读了这两个自然段,你有哪些感受?
八、阅读《狼牙山五壮士》片段,按要求做题。
(片段一)
五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移。
面前有两条路:
一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人紧跟在身后;
另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢为了不让敌人发现群众和连队主力 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声 走 带头向棋盘陀走去 战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
1、在文中空白处填上正确的标点符号。
2、从哪句话可以看出“班长”把敌人引上的是“绝路”,请用“——”画出。
3、五壮士把敌人引上绝路的原因是( )。
A、追不上连队 B、无路可走 C、不让敌人追上连队D、保护群众和连队主力
4、联系文段的内容写出下列词语的意思。
“斩钉截铁”的意思是:
5、从一个“走”字,可以体现出什么?
(片段二)
班长马宝玉激动的说:
"
同志们,我们的任务胜利完成了!
说罢,他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。
狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声:
“打倒日本帝国主义!
”
“中国共产党万岁!
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!
这声音惊天动地,气壮山河!
1、请用小标题概括这部分内容_______________________
2、为什么说五壮士口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的的声音”?
3、文中表现声音大的词语是________________表现英雄气概的词语是____
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