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“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。
作者写山山水水,花草树木,都蕴涵着作者深深的情怀,因而作者感叹:
“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
山水之乐,得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
(3)再读写景文字,读出欣喜、热爱之情。
3、领略文中的人欢。
好山好水好地方,自然要有人来欣赏。
那么,课文又是如何描写人们欢乐的场面呢
(1)指名朗读第三小节,思考:
人们的欢乐体现在哪里你能用自己的语言描述一下吗太守见到这些,有着怎样的神态
滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;
太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽
美味佳肴,应有尽有;
众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。
作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(2)、那么,我们如何来理解太守的醉呢
太守是太高兴了。
为何高兴呢,因为能与老百姓一起同乐。
这是以醉写出他的快乐呀。
板书。
(以醉写乐)找出带乐的句子,思考作者以醉写乐,但这乐真的是无忧无虑
的乐吗明确:
也不是的。
是乐中含悲呀,为何因为他当时政治上失意,仕途落魄。
内心世界很复杂,只好借酒浇愁呀。
所以,他乐中也含悲呀
(3)学生齐读第三小节,读出欢乐的气氛。
(4)、那什么样的乐才是作者所向往的齐读第四段。
找出文中一议论语句,说说这句表达了作者怎样的思想感情有什么含义
“然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;
人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
”分析了不同层次的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。
宾客的乐是随从太守而乐,境界不高。
只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水。
更重要的在于与名同乐这一文章主旨。
也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负,“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。
二):
我们为何而醉赏析其写作特色。
欧阳修为这里的景、人、情而醉,写出了如此优美的一篇散文。
而我们诵读此文,是否也能感到一份浓浓的醉意呢那么,我们为何而醉
1.学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读,要用心去体会。
思考:
这些句子或段落为何能让我们陶醉
描写形象、精练,融情入景,情景交融。
无论绘景还是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。
记叙、描写、抒情、议论相结合。
(2)句式灵活,对散结合。
有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,它们工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记。
加之对散穿插,富有变化,摇曳多姿。
板书(3)韵律独特,回环往复。
全文共用了21个“也”字和24个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。
总之,此文文美、情也美。
板书
三、反思阅读方法:
通过本课学习,你认为应如何欣赏一篇散文佳作
学生朗读课文、讨论后指名试答
①诵读感悟内容②探究思想背景③赏析行文特色
四、迁移练习:
根据下列情境,用《醉翁亭记》中的语句填空。
1、美国在联合国大唱人权高调,真是“”意在干涉别国内政。
(醉翁之意不在酒)
2、这个案情十分复杂,扑朔迷离,但侦察人员决心全力以赴,非把它查个不可。
(水落石出)
五、作业
醉翁亭记教案篇2:
醉翁亭记教案《醉翁亭记》教学设计
教学目标:
1、学习本文以“乐”为主线,前后呼应把握文章结构,理解景物描写作用,学习本文写景与抒情自然结合的方法。
2、理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。
3、积累文言词语,掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。
教材分析:
本文是一篇游记散文。
大量运用骈偶句,加强了韵律美;
大量运用“也”“而”,加强了回环咏叹的意味。
这些都需在反复朗读中体会。
本文的结构很有特色,课文以抒情贯穿于记叙写景之中。
第1段写亭之概况,第二层写朝暮图、四季景等,都以太守“寄情山水,与民同乐”为主线贯穿起来。
景中有情,情景交融。
在写了太守观赏四时不同之景“而乐亦无穷”,写了太守之乐的一因,后又太守见到滁人游山赏景,与众宾客宴酣之乐眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景,而此乃太守之乐的另一因。
(欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言:
“夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。
”)而这些内容最后都统摄在“太守之乐其乐”中。
理解文章结构,把握作者思想情感是本文学习的重点。
作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法,而是寄托在叙事写景之中,特别是描写滁人之游的内容,与文章上下文之间的关系,学生不易直接把握。
所以理解作者思想感情是教学难点。
教材设想:
在熟读课文,在学生掌握文言知识,疏通课文内容,理解课文大意的基础上,以问题切入,课堂学习主要以课文诵读,问题讨论,品味鉴赏,比较阅读等形式,感受文章音韵美,把握文章结构,理清文章思路,理解作者的思想情怀。
教学课时:
两课时
教学流程:
第一课时
一、导入新课
“庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
”因为他参与了范仲淹的政治改革,推行“庆历新政”。
这次改革失败,受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。
范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。
范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想;
同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。
今天我们就来学习本文,看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢
二、介绍作者和写作背景
作者介绍:
欧阳修(1007~1072),字永叔,号醉翁、六一居士,吉水庐陵(今江西吉安)人。
北宋文学家。
宋代文学革新运动的领导人物,被后世尊为“唐宋八大家”之一,散文、诗词、史传等都有相当成就。
背景介绍:
宋仁宗庆历五年(1045),欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派,推行“庆历新政”,不久在政敌的打击下,改革失败,范仲淹等降调外任。
欧阳修被贬为滁州知州。
作为执政者的反对派,有很多政见要说,有满腹的抑郁不平要发泄。
但现在只能从侧面含而不露地表示。
本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。
三、解题
“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁,多用来描写作者的旅行见闻。
它的取材范围极广,可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的诡异阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。
类似的文章有:
《岳阳楼记》、《小石潭记》、《桃花源记》等;
类似的古文文体还有:
“铭”(《陋室铭》)和“说”(《马说》、《爱莲说》)。
四、听读课文,掌握朗读节奏
学生读课文,读通顺,读准节奏
教师出示重点读音
滁(chu)壑(he)琅琊(langya)潺(chan)酿(niang)僧(seng)辄(zhe)
霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往伛偻(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)
射者中(zhong)弈(yi)觥筹(gong)翳(yi)
五、以小组合作的形式疏通课文大意,不懂问题可以向老师或其他小组的同学提问。
(教师可出示参考译文作为学习辅助)。
六、完成下列资料练习。
1、解释下列加点字
蔚然:
茂盛的样子。
翼然:
(像鸟)张开翅膀的样子。
颓然:
精神不振的样子。
杂然:
错杂的样子。
伛偻提携:
驼背。
山肴野蔌:
蔬菜。
2、一词多义
有亭翼然临于泉上(靠近)然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折连词)
临溪而渔(到)朝而往,暮而归(连词,连接状语和中心词,不必译出)
泉香而酒洌(顺接连词)
云归而岩穴暝(聚拢)山水之乐(乐趣,名词)
太守归而宾客从也(回去)而不知太守之乐其乐(以。
为乐趣,动词)
游人去而禽鸟乐也(欢乐,形容词)
七、再读课文,注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音;
通过推究文理,梳理文脉,读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音,旨在读得流畅。
教师在学生疏通文句的基础上作朗读提示:
第一段,“环滁皆山也──琅琊也──酿泉也──醉翁亭也──山之僧智仙也──太守自谓也──自号曰醉翁也──在乎山水之间也──得之心而寓之酒也”中,前四个“也”表判断;
五、六、七个“也”表解释;
第八个“也”表肯定,语气坚定,“也”的语调要较重;
第九个“也”表肯定,但语气较平稳。
第二段,这一段中“而”较多。
关于“而”的读法,凡表转折或递进意味,都需重读;
凡连接词与词,有调节节奏作用的,则应轻读。
醉翁亭记教案篇3:
醉翁亭记教学范文一、整体感知、讨论课文的结构
1.朗诵全文。
2.朗读课文。
朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。
朗读时,应通过语气进一步体会作者的思想感情。
读到“也”字后面应有较长的停顿。
3.提问:
本文共有21个“也”字,每一个都表示一小层的意思,如此层层相因,逐步推进,使新的艺术境界不断出现,内容不断加深。
请看看,每一小层都讲了什么内容
讨论并归纳:
(l)环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭(亭的环境)
作亭者---名之者---命名之意(亭名的由来)
(2)朝暮之景---四时之景---乐亦无穷(风景画)
(3)‘滁人游---太守宴---众宾欢---太守醉(人情画)
(4)太守归---宾客从---禽鸟乐(归时情景)
同其乐----述以文(点明主旨)
4.提问:
贯穿全文的线索是什么文章如何表现主旨的
主线是“乐”字。
“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”。
作者的“山行”扣“闻水声”,都暗寓着一个“乐”字。
至破题句“醉翁之意不在酒,在平山水之间也”后,再补一笔,便借“山水之乐”,明白地道出了全文的主线。
下文又承“山水之乐”稍稍展开,写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,使读者渐入佳境。
但这种“乐”趣,是人人都能体会到的,还不算奇。
待到“滁人游”“太守宴”“众宴欢”时,“乐”的内涵就加深了。
因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的境界。
文中用“太守醉”结束这一欢乐场面,也是有深意的,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。
到全文结穴处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般的勾出全文的主旨。
5.小结:
全文以思想感情——一个“乐”字贯穿全文,以“乐”为主线。
第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱,点出“乐”字。
——山水乐
第二段写山间朝暮和四季的景色(风景画)。
仍点“乐”字。
——四时乐
第三段写滁人、宾客、太守游山的情形(人情画)。
仍与“乐”有关。
——宴酣乐
第四段写宴罢归时情景,并点主旨“同其乐”,仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。
——禽鸟乐——太守乐
由此纵观全文,“乐”字贯穿全篇始终,“乐”是全篇“文眼”,主旨之所在。
二、分析第一段。
1.先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。
2.思考与讨论
(1)提问检查理解情况:
①滁州的地理特点“环滁皆山也。
”
②西南诸峰的特点“林壑尤美”
③琅琊山的特点“蔚然而深秀”
④亭的位置“临于泉上”
⑤“来饮于此”中“此”指醉翁亭
⑥自号醉翁的原因“饮少辄醉,而年又最高”
(2)划分段落内部层次,理清文脉:
这段总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。
分两层:
第一层写环境并点题(。
醉翁亭也。
):
环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题);
第二层写亭的得名:
建亭者→名亭者→乐(题眼,主线),借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。
(3)分析描写亭的环境的写景
写亭的环境:
用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景;
又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境;
接着写亭的近景,用乌翼作比,有凌空欲飞之意。
方式——自远而近,由大到小,从大环境写起,层层烘染,步步推进,一步步把读者带入佳景,并交代了下文的游乐路线与环境。
小结:
第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:
3.背诵此段。
三、分析第二段。
①朝暮景色的特点
“日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化”
②春夏秋冬景色
“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”
③“乐亦无穷”的原因
“朝而往,暮而归,四时之景不同”
(2)这段分别描写山间朝暮、四季的不同景色,是上段“山水之乐”的具体化。
解说:
作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。
写朝暮图就是一天时间的纵面展开,从早到晚,写早晚景色变化,抓住“明”“晦”的特点,用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象,成为对比鲜明的两幅画面。
写四季景则是横向铺排。
从春到冬,写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石,写出了迥然有异的四幅图景。
写亭四周的朝暮、四时之景,以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:
"
野芳发而幽香"
春意盎然,"
佳木秀而繁阴"
暑气逼人,"
风霜高洁"
秋高气爽,"
水落石出"
一片寂然。
醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
这句话把景与情直接联系了起来。
四、总结
1-2节的内容及词语。
第三课时
找学生试背课文1-2节。
一、分析阅读第三段:
1.学生齐诵3节,结合进行正音、释词。
2.问题探究
(1)整体分析,提问检查理解情况:
①酒宴上陈列的东西写宴饮场面:
从外到内
②描写“宴酣之乐”的句子“射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗”
③描写太守形象的句子“苍颜白发,颓然乎其间”
(2)第三段写什么:
可分为哪几层段首的“至于”有什么作用
描写太守与滁人游山宴饮之乐。
可分为四小层。
分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心,其它俱是陪衬,写“醉”也是写“乐”。
用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。
(3)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”
为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。
(4)这段的结构有什么特点这样写有什么作用
用三个并列的层次来突出最后一个层次。
在大小环境和众多人物中突出太守。
(5)文中怎样写出了滁州百姓之乐人们的欢乐体现在哪里你能用自己的语言描述一下吗太守见到这些,有着怎样的神态
文中描绘:
“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”
自己描述:
滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;
太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;
(6)滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从写滁州百姓之乐中间,可以体会出什么内涵有没有太守之乐在里边
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
二、分析第四段
1.学生齐诵4节,结合进行正音、释词。
2.整体分析,提问检查理解情况:
本段写了写酒宴散,众人归的情景。
①描写傍晚情景的句子“夕阳在山,人影散乱”
②理解本段衬托手法的运用:
禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐
③写醉与乐统一,点明主旨的句子“醉能同其乐”
3.太守,众宾为何而“乐”
太守:
山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。
众宾客:
从太守游而乐
4.如何理解“太守之乐其乐”
“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
5.背诵此段。
写滁州官民同乐的图景,极力写出滁州人民在和平生活中怕然自乐和众宾尽欢的情态,并特意塑造了太守醉酒的形象,用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象,也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
三、问题探究:
1.依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。
学生自由发言,师总结概括:
为景而醉,为人而醉,为情而醉。
2.那么,我们如何来理解太守的醉呢学生讨论。
师总结:
太守是太高兴了。
(以醉写乐)找出带乐的句子,思考作者以醉写乐,但这乐真的是无忧无虑的乐吗
明确:
所以,他乐中也含悲呀。
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