排序教学设计精选3篇选择排序教学设计文档格式.docx
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1.认定目标:
明确今天的学习目标和学习任务。
2.导入课题
教师展示几个学生设计的“运动成绩统计表”,让大家评价。
学生观看、评价“运动成绩统计表”。
教师小结:
由大家的评价中我们可以看到,这些表格缺少“名次”一项。
由此引出课题——排序。
3.预习反馈:
1通过预习发现,学生对学习Excel兴趣很高,但对排序有一定的困惑。
4.合作探究:
(1).使用工具按钮排序
教师打开“北京奥运会奖牌榜”文件,介绍按“总奖牌”(关键字)进行升序排序的方法。
要求学生打开“北京奥运会奖牌榜”文件,然后以“总奖牌”为关键字,将“北京奥运会奖牌榜”按降序排序。
(2).使用菜单排序
教师演示利用菜单中的排序命令设定主要关键字、次要关键字完成排序的操作方法。
选中“2008年北京奥运会金牌榜”数据区中任一单元格.选择“数据---排序”,在弹出的对话框中,“主要关键字”选择“金牌”,“关键字”选择“银牌”“第三关键字”选择“铜牌”,排列顺序都选择“降序”,单击“确定。
学生听教师讲解,观看教师演示,学习使用菜单排序的方法。
(3).排序种类:
一般情况下,总是按照数值大小排序,Excel还提供了按字母顺序、按姓氏笔画排序等方式。
5.展示点拨:
教师布置任务:
下面是1998-2002年各消费大国家电市场的家庭平均消费资料。
根据资料,计算各个国家五年的家庭平均消费总额,按降序排序。
并在“家2庭平均消费表”最后添加“名次”一栏,填入名次。
学生上机实践,完成教师布置的任务。
进一步熟悉关键字、升序、降序等概念,和使用工具按钮排序的方法。
6.布置作业:
制作班级成绩表,按总分进行降序排序,主要关键字总分,次要关键字语文,第三关键字数学,排列顺序选择降序。
使学生复习巩固所学知识,进一步明确排序的作用。
附:
板书设计
第十三课数据的排序
一、排序的方法1.利用工具按钮2.利用菜单操作
(1)主关键字
(2)次要关键字教学反思:
由于学生之间有水平差异,教学控制有点难度,基础好的同学由于认为太简单在操作的时候就粗心大意,而基础差的同学又认为太难做不出来,应该对于他们布置不同的任务。
教学时还应多注重学生的主体性,多给学生留一些空间,让学生有充足的时间去体会、去思考,做到把课堂还给学生。
二、排序的种类1.按数值排序2.按笔画排序3.按字母顺序排序
第2篇:
排序与筛选教学设计
EXCEL数据处理
富裕三中辛洪亮
授课时间:
2014年6月19日
本节课主要内容是利用Excel提供的排序和筛选功能进行数据分析与管理。
这节课的内容是在学生已经初步掌握了电子表格的基本知识、利用函数计算的基础之上的延伸,是本单元的重点也是难点,要求学生能利用排序、筛选操作分析和管理数据,以及能解决生活中的实际问题。
二、教学目标:
●知识与技能:
1、理解排序、筛选的意义。
2、对字段、主要关键字、次要关键字的理解。
3、掌握排序和筛选的操作方法。
4、能运用所学知识解决生活中的实际问题。
●过程与方法:
本节课我采用了“先学后教,当堂训练”的教学模式,即以“创设情境”——“出示课题、学习目标和自学指导”——“先学”——“后教”——“当堂训练”的程序展开教学。
全过程主要以学生自学为主,老师只是出示任务和适时引导。
●情感态度与价值观:
1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的意识。
3、培养学生认真、细致的学习态度。
三、教学重、难点:
●教学重点:
数据的排序、筛选
第3篇:
句子排序复习教学设计
句子排序复习教学设计
复习目标:
培养学生正确地理解语段内容,在语段中正确地衔接上下文及运用句子组段的能力。
方法指导:
排序题在中考中是经常出现的,主要考查语言运用的连贯性。
排序题看似简单,实则比较复杂,得分率一般不高,有较强的区分度。
因此为多数中考命题人所青睐。
但我们也完全不必害怕这种题型,只要掌握了解题思路和方法,还是能够很好地解答这类题目的。
下面就结合具体的题目来说说这类题型的解题思路和方法。
【例题】排列下列句子的顺序:
____________________
①一次,富兰克林买到一本《旁观者》的刊物,便边读边把几篇文章的大意摘录下来。
②接着,就把自己写的与原文比较,发现自己的缺点,就把它改正过来。
③几年以后,他模拟原文的风格,写出了一篇篇文章。
④这样下来,他不仅掌握了作者的观点,取到了“真经”,而且学习了作者的思维方法,锻炼了自己的创造力。
⑤“不动笔墨不读书”是强化记忆、训练思维的好方法。
⑥美国科学家富兰克林的成功就是由此开始的。
【解题指导】
解答这类句子排序题可按下列步骤和方法进行:
第一步、认真阅读材料,明确体裁和中心。
做排序题,首先要认真阅读所给的句子,明确这段话的体裁。
这对找准所给材料的中心和后面理清作者的思路有很大帮助。
其次,明确材料的中心。
一段话虽然由若干句子组成,却表述一个中心,句序的安排必然围绕这一中心问题。
抓住了中心,就抓住了要害,对句序的认识就会由暗到明。
然后我们可以根据“中心句”或“总领句”来确定首句或尾句。
如上例,通过阅读,我们不难知道,第⑤句是该议论性文字的论点,其它几句主要是举例来进行论证。
第二步、理清思路。
语言表达都应该有清晰的思路,严密的排序题更是如此。
不同体裁的文章思路也会有所不同:
记叙文的句序常常以时间空间或事情的发展过程(起因、经过和结果)为顺序;
议论文的句序,常常把观点放在前面,把材料句放在中间,把总结句放在后面,结构形式为提出问题、分析问题、解决问题;
说明文同议论文一样,往往把事理句放在前面把材料句放在后面,因为材料是用来说明事理的,材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。
理清思路,有利于从整体上大体理顺句序。
如上例是一段议论性的文字,按照议论文的一般思路,⑤句是论点,故放在开头;
⑥句是总结句,故放在末尾;
①②③④是论证论点的材料,故放在中间。
第三步、抓语言标志,把握句子间的逻辑关系。
从局部看,句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。
而这些关系往往体现在一些语言标志上,如:
①关联词语的呼应。
或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果„„②暗示性词语的使用。
“同时”表示并列,位在后,“与此同时”“与此相反”“反过来说”,表示相反、相对关系,中间不可插入别的词语;
“首先”“其次”“再次”,表示主次轻重的顺序,不可倒置;
“过去”“现在”与“将来”,表示时间先后;
“总之”“综上所述”“由此看来”,表示要提出结论;
“诸如此类”,表示综合„„③有指代意义的词语。
有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内容后面。
④句子之间的过渡、对应关系(内容上、形式上),也往往体现语言顺序的一致性。
⑤陈述对象前后一致。
抓住这些语言标志,可以把握句与句之间的逻辑关系,有利于尽可能多地确定出必然相连接的句子。
如上例中我们抓住①②③④句“一次”、“接着”、“几年以后”、“这样下来”这些词语,结合句子内容,不难确定这四句的顺序为:
①③②④。
在给句子排顺序时,感到比较困难时,我们还可以先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”,化零为整;
然后按照这段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合,从而完成排序。
第四步、联读语感检验。
通过前面三步,顺序排为⑤⑥①③④,最后将初步排成的段落连起来读一读,看语意是否连贯,有没有不对劲的地方,如果有,即予调整,直到感觉流畅为止。
【典型例题】
给下列句子排序,最恰当的一项是()
①当阳光洒在身上时,它更坚定了心中的信念--要开出:
一朵鲜艳的花。
②不久,它从泥土里探出了小脑袋,渐渐地,种子变成了嫩芽。
③从此,它变得沉默,只有它知道它在努力,它在默默地汲取土壤中的养料。
④虽然它经受着黑暗的恐惧,暴雨的侵袭,但是它依然努力地生长着。
⑤种子在这块土地上的生活并不那么顺利,周围的各种杂草都嘲笑它,排挤它,认为它只是一粒平凡的种子。
A.①⑤②③④B.①③②⑤④C.⑤③④②①D.⑤④②③①
(2009年云南省中考试题)
答案:
C。
透视:
这是一道选择题,试题把语段的五个句子打乱了顺序,然后用序号重新组合要求考生选出最恰当的一项。
正确答案是C。
第⑤句点出对象"
种子"
,指出种子正身处逆境;
第③句紧接第⑤句,写种子在逆境中不懈地努力;
第④句承接第③句,写种子在逆境中顽强抗争;
第②句承接第④句,写种子在逆境中努力的结果;
第①句承接第②句,写走出逆境的种子进一步坚定信念。
解答这道题,须从以下几个方面思考:
这几句话写的主角是谁?
它处在一个什么样的环境?
它以什么样的态度面对这个环境?
最后的结局如何?
弄明白了这些问题,选出正确的答案就不困难了。
【达标练习】
1、给下列句子排序:
()他心里顿时高兴起来。
()王吉文仔细一看,原来是师长。
()他正在想着,忽然看见远处出现一簇人影。
()马上坐着两个人,牵马的那个人肩上背着两枝步枪,一手牵着缰绳,一手搀着一个病号。
()但是这伙人走到跟前,他却失望了。
()人影近了,还有一匹马。
答案:
26153
42、给下列句子排序
()阳光透过深邃,照进了温暖,携带着花旦,我手碰着撒旦。
()在温馨的花香中成长,我体味着酸甜苦辣。
()生命和徐徐阳光和我一起打造永远。
()晚霞慢慢地弥漫开来,猩红的血液在血管里沸腾,我知道了人生如同花蕾的凋枝与重生。
2134
3、给下列句子排序
()耳边响起国歌,我兴奋得几乎抓不住绳子
()第一次升旗,将永远留在我记忆之中
()这星期轮到我班升旗了,老师会选谁升旗呢?
()我暗下决心,从现在起,我也要为国旗争光
()老师选我当,我真自豪
()随着国歌,红旗上升
()我向国旗走去
4716253
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