春人教版八年级语文下册优质课件第二单元8《时间的脚印》导学案+教案+说课稿付18Word文件下载.docx
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第一部分:
第二部分:
第三部分:
3.你能用自己的语言概括全文内容吗?
探究点二:
综合探究
4.分组讨论下面问题,全班交流。
(1)“铜壶滴漏”是否偏离主题?
(2)岩石是怎样保存历史痕迹的?
(3)人类了解岩石的变化有什么好处?
(4)课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话?
5.品析文章语言,体会说明方法的作用。
(1)文章运用了哪些说明方法?
举例说明其作用。
示例:
说明记录时间踪迹的方法时,举钟表、日历为例,意在以人们生活中常见的事物起笔,引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。
(2)文章运用了许多修辞手法,找出来体会其作用。
“狂风来了,洪水冲来了,冰河爬来了”。
如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
【拓展提升】
1.你能结合课文,说明一下这是一种什么仪器?
作用是什么?
解析它的工作原理。
【当堂检测】阅读分析
①地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。
②当然我们也不能忘掉人的作用。
例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度要快多了。
③大块的石头破碎成小块的石子,小块的石子再分成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开始了旅行。
④越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
它们被风吹向高空,被水带入大海。
蒙古高原发生了风暴之后,北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
黄河中下游的河水变浑浊,谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1.关于选段的说明方法,下列选项正确的是()
A.作比较B.举例子C.下定义D.打比方
2.选段③中“旅行”一词是什么意思?
若换成“到远方去”行吗?
为什么?
【收获平台】
《时间的脚印》导学案
1.掌握说明顺序中逻辑顺序。
2.明确说明对象,理清文章思路。
4.认识岩石记录时间的功能,培养学生的探索意识和科学精神。
【知识链接】
1.作者介绍
1948年入北京大学地质系学习。
1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
2.写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情容于融于作品中。
给下列字体注音
腐蚀()浑浊()山麓()
刨刮()粗糙()
【整体感知】
给课文内容分段:
第一段:
(1—5)讲述了生活中和大自然中保留着许多时间的记录。
第二段:
(6—30)详细讲解岩石是怎样记录时间的。
第三段:
(31—32)读懂大自然,造福人类。
1.你能根据书上的有关内容概述“石烂”到“新生”的过程吗?
提示一:
读第8—19自然段。
提示二:
岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的?
岩层厚度:
1米厚(3000—10000年)
排列顺序:
最早形成的躺在最下面
地壳运动:
平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.岩石是怎样保存历史痕迹的?
岩石结构——反映地壳的活动
石头颜色——反映远古的气候
生物化石——反映历史的发展
4.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?
三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广
大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿
长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷
5.人类了解岩石的变化有什么好处?
增加知识;
找寻宝藏
6.分析第6—22自然段的说明顺序?
提示:
简括各自然段意思——合并相关段落——对照顺序类型进行发现。
7.品味语言
(1)说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
(2)为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。
本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
【当堂检测】
阅读下文,回答后面的问题。
①不要认为岩石是坚固不坏的,它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”:
炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜雪冷冻着它,风吹着它,雨打着它……
②空气和水中的酸类,腐蚀了岩石中的一部分物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候,就像砂轮在有力地转动,岩石被磨损得光溜溜的,造成了许多奇形怪状的石头。
③水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
④雨水落到河湖里,渗入到地下,都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中,海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着所遇到的一些石头。
⑤地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。
⑥当然我们也不能忘掉人的作用。
例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度可要快多了。
1.本文选自《时间的脚印》,这是一篇___________说明文,作者___________。
文章根据大量的事实和科学原理,对岩石_________________________,岩石________________,岩石________________等问题作了深入浅出的说明,把深奥的科学道理说得清楚明白,有声有色。
2.①段运用了什么修辞手法?
这样写有什么作用?
“攻击”一词在这里有什么作用?
3.②段在说明风沙对岩石的破坏作用时,使用了说明方法。
4.⑥段在说明人对岩石的破坏作用时,使用了说明方法。
5.作者在说明各种因素对岩石的破坏作用时,使用了说明方法。
6.画出选段的中心句。
7.用简明、连贯的语言概述选段内容。
参考答案:
1.事理陶世龙为什么能记录时间怎样记录时间记录时间的意义
2.①段运用了拟人和排比的修辞手法,这样写生动形象地说明了岩石确实有“海枯石烂”的时候,从而为岩石能够记录时间这一现象提供了可能性的依据。
“攻击”一词在这里强调了各种因素对岩石的破坏程度之深。
3.打比方。
4.举例子。
5.分类别。
6.“不要认为岩石是坚固不坏的”。
7.说明了空气、水、生物、人对岩石的各种破坏作用。
二、教案
8 时间的脚印
1.激发探索大自然的兴趣,培养理性思考、自主探究的习惯。
2.把握文章的说明顺序。
3.品味语言,体会生动的写作手法。
一、导入新课
播放导入视频。
如视频中所言,通过一撮沙子,就能得知地球的年龄。
这听起来不可思议,岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢?
它是怎么记录那些已逝的时间的?
让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。
二、教学新课
目标导学一:
关注单句成段,把握文章内容
1.请同学们花三十秒快速浏览课文,说说本文在形式上有什么特点。
明确:
有不少单句成段。
2.在说明文中,单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用,把握这些句子,能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。
请同学们给正文部分的自然段标上序号,重点关注这些单句成段的句子,把握文章内容,给课文划分层次。
重点单句引导把握:
第1段:
“时间一年一年地过去。
”引出后文,后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。
第5段:
“岩石是怎样记下时间的呢?
”这是一个总起句,与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。
第7段:
“真的有‘海枯石烂’的时候。
”这是一句提示语,后文则围绕岩石如何被破坏展开。
第11段与第13段:
“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
”“地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。
”此两段明显是对第7段的进一步阐述。
第18段:
“经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
”回应第5段内容,同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。
第22段:
“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
”引出下文的具体举例。
……
结合对上述单句成段句子的综合分析,可将全文31段分为三个部分。
第一部分(第1—4段):
引出话题,岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(第5—29段):
岩石是怎样记录时间的。
第一层(第5—21段):
岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(第22—29段):
岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(第30—31段):
读懂岩石记录的意义。
目标导学二:
理解课文,发扬科学精神
1.课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
但是一开始并未说岩石是怎么记录时间的,而是描述岩石有生灭过程,这是为什么?
点明岩石的生灭过程,也是为了说明物质时刻都在运动着这一普遍规律。
作者并不是以静止的观点去看待岩石的变化,而是将岩石的变化纳入辩证唯物主义的宏观视野中,这是一种辩证的科学主义精神。
2.岩石的运动规律是什么?
被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石。
3.岩石这样顽强的东西竟然也被破坏,请同学们说说,导致岩石被破坏的因素有哪些?
从被破坏到生成新的岩石,经历了怎样的变化?
破坏因素:
阳光烘烤,霜雪冷冻,空气与水中的酸类腐蚀,风的吹拂,水流的冲刷,冰河的移动,生物破坏,人为破坏。
形成过程:
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石。
4.请以沉积岩为例,说说为什么根据岩石的形成过程,我们能知晓过去的年月。
(展示沉积岩照片)
“岩石在最初生成的时候,像书页一样平卧着,一层层地叠在一起,最早形成的‘躺’在最下面。
”根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月。
5.岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹,请阅读第22到29段并分组讨论,说说岩石保存了哪些历史痕迹,它对人类有着怎样的意义,你从中得到了哪些启示。
①记录了地壳的活动;
②记录了气候的变化;
③记录了古代生物状况;
④记录了地球历史的发展过程;
⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。
意义与启示:
对岩石的研究,不仅使我们增长了知识,对自然界与史前历史有了更多的认识,同时也拥有了开发史前资源的可能性,为人类谋取幸福。
我们要秉承这种辩证主义的思想观念,发扬科学探索的精神,在人类前行的历史上,贡献出一份心力。
目标导学三:
品味语言,感受说明文艺术特色
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。
“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石。
”如果去掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石需要3000到10000年的时间。
事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。
所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确性和严密性。
2.一篇有艺术性的说明文,除了注重语言的准确性与严密性之外,还会注重语言的文学性,本文语言十分具有文学特色,请结合课文实例进行分析。
文章在叙述中大量运用拟人化的写法,语言生动有趣。
(1)第9段将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏说成是“攻击”,仿佛是有意识的行为。
这样就强化了它们与岩石的敌对性。
形象地说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”。
(2)第15段三个并列短语构成排比句,生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然力的气势。
“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的表述,增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性,表现了它们势不可挡的威力。
(3)第16段说“越是笨重的石块越跑不远”,“轻小的沙砾”能“旅行”,也是以拟人化的手法,写岩石被分解后的不同命运。
这样写,增强了事物的主动性(沙砾)或被动性(石块),生动有趣。
(4)第19段用“躺”字形容岩层的生成状态,化动为静。
准确而又形象地说明了岩石新生的过程。
小结:
本文语言生动形象,把时间拟人化,既给人以知识,又给人一种亲切感。
说明文语言既可以是通俗平实的,也可以是生动形象的,这要根据说明内容和读者对象来定。
三、板书设计
时间的脚印
(一)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式
(三)读懂岩石记录,造福人类
可取之处
1.结合地理视频导入,激发学生学习兴趣。
2.从单句成段的句子入手,对全文进行整体性把握,加强对成段单句的关注。
3.注重品析说明文语言,感受文学性语言在说明文中的运用之妙。
不足之处
由于课时有限,不能充分引导学生关注与理解作者的科学辩证思维,学生无法真正做到用辩证观点看问题。
三、说课稿
8 时间的脚印选读课
教材分析
本文是部编版八年级语文下册第二单元的第三篇课文,既是一篇科普读物,又是一篇很好的文艺性事理说明文。
它所追踪的时间脚印不在我们的生活中,而在岩石上,学生理解起来有一定的难度。
教学时教师应首先引导学生读懂文章内容,然后理清文章思路,体味课文生动有趣的语言。
学情分析
课文所指脚印不是我们生活中常见的脚印,而是在岩石的生成过程中留下的。
并且作者在文中举例子、下定义等一系列说明方法,多种方法综合运用,通俗易懂,激发了学生探究大自然的兴趣。
教学目标
知识与技能
1.弄清说明对象,理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的奇异功能,启迪学生的探究意识和科学精神。
过程与方法
通过速读、跳读等多种形式的朗读,弄清说明的层次和说明的方法,体会语言的生动、准确。
情感、态度与价值观
培养热爱大自然、热爱科学的感情。
教学重点
学习说明的层次、语言特色和写法特点。
教学难点
阅读较长文章,把握说明的层次。
教法学法
速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。
课前准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
一、新课导入
同学们,谁看见过时间?
“逝者如斯夫,不舍昼夜”,孔子把时间比作一去不复返的流水;
“光阴似箭,日月如梭”,在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。
在那里,隐藏着的不仅仅是时间的脚印,而且还有无数的宝藏。
例如,那千万年来躺在山野里的岩石,便是一部历史的教科书……今天,我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》,和陶老先生一起走进大自然。
二、关于岩石
岩石分为三大类:
火成岩、沉积岩、变质岩。
沉积岩分为沙石岩和泥石岩,砾岩是沙石岩的一种。
我们日常生活中见到的鹅卵石,和今天我们见到的雨花石,都是砾岩的一种。
砾岩体积较大,内部有原始形态的鹅卵石和雨花石,质地较硬,称为“砾”;
在“砾”和“砾”之间,有质地较细较软的岩石。
它们紧挨在一起,形态有点像公园里的鹅卵石小道。
当砾岩中较细较软的部分松动,原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来,经过长期的水流搬运、冲击,被不断地磨圆,最后沉积在河床的底部。
三、作者简介
陶世龙,1929年4月出生于四川省安岳县,1949年开始写作普及地质矿物知识的文章,之后,陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇,部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。
四、检查预习
1.给下列加点的字注音
踪迹(zōnɡ) 腐蚀(shí
) 浑浊(zhuó
) 山麓(lù
)
海枯石烂(kū)粗糙(cāo)帷幕(wé
i)
龟裂(jūn)刨刮(bà
o)楔形文字(xiē)
五、整体感知
1.速读课文,感知课文内容并用笔勾画出重要环节。
2.岩石是如何从毁灭走向新生的?
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
3.请用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
4.完成下列填空题,说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。
从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动;
(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化;
(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。
5.小结:
了解了岩石记录时间的功能,对现实生活也是有意义的,我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库,探寻它们,进而为人类造福。
第二课时
五、精读研讨
1.本文的标题有什么特色?
本文标题便很新奇,把“岩石”比作是“时间的脚印”。
时间在不断流逝、不断前进,但却看不见摸不着,把时间比作脚印,形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影,以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。
2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话?
讨论明确:
课文引用高士其的话开头,把时间拟人化,一方面与课题照应,另一方面,通过引用,由生活时间引入地质时间,更切合读者实际生活,吸引读者。
3.第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨?
没有偏离主旨,因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间,但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”,而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种,二者相互补充,体现了说明文语言的准确性。
4.找出文中起承上启下作用的段落,分析它们承启了哪些内容?
第5自然段:
岩石是怎样记下时间的呢?
(总领下文——岩石被自然界中各种因素改变)
第7自然段:
真的有“海枯石烂”的时候(启下——岩石毁灭的过程)
第18自然段:
经过长期的重压和胶结,那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——总结上文岩石新生的历史)
第22自然段:
岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下——承上总结了岩石记录时间方式之一:
毁灭与新生;
启下谈岩石记载历史痕迹)
第24自然段:
从“死”的石头上,我们看到了地壳的活动(承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动)
第27自然段:
化石是历史的证人,它帮助我们认识地球历史的发展过程(启下——列举事例说明化石记录地质时期)
5.根据承上启下的段落,分析课文的结构,理清作者的思路。
全文共31个自然段,可分成三个部分。
第一部分(1~4自然段):
引出话题:
岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
第二部分(5~29自然段):
又分为两层:
第一层(5~21自然段):
岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。
第二层(22~29自然段):
第三部分(30~31自然段):
读懂岩石记录的意义,可以丰富我们的知识,造福人类。
6.岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。
这是岩石记录时间的第一种方式;
岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。
大家分组讨论并阅读第22~29自然段,然后回答问题:
岩石保存了哪些历史的痕迹?
①地壳的活动;
②气候的变化;
③古代生物的状况;
④地球历史的发展过程;
⑤自然界转瞬即逝的活动。
7.阅读第28~29自然段,然后回答问题:
人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的?
三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广
大树木化石——石炭纪——温暖潮湿
长毛兽化石——第四纪——气候寒冷
8.作者在文中采用了什么说明顺序?
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。
说明顺序:
一.岩石能记录时间
时间的脚印二.岩石怎样记录时间毁灭和新生
保存历史痕迹
三.读懂岩石造福人类
逻辑顺序:
由浅入深,说明事理。
六、品味说明语言
1、“根据计算,大约3000到10000年的时间,可以形成1米厚的岩石”,这一句采用了什么说明方法?
加点词语能否去掉,为什么?
说明方法是列数字。
加点词语不能去掉,如果去掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。
所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。
2、“越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
”这一句运用了什么修辞手法?
有什么好处?
作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;
而小沙砾却能随心所欲地走向很远的地方,生动、形象的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。
七、文章主旨
本文是一篇科普作品,其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能,目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义,激发青少年探索自然奥秘的热情。
八、写作特点
1.层次清楚,过渡自然。
文章引用科普作家高士其的诗句,带出时间的话题。
主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的,文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹,然后说明自然界中,地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息,都在岩石中留下了痕迹,成为地球上的一部“无字的史书”。
本文中有些独立成段的句子,起到承上启下的作用。
这些句子有的承接上文,如“从‘死’的石头上,我们看到了地壳的活动”概括了上面的叙述,有的启下,如“真的有海枯石烂的时候”,引出“石烂”的话题;
有的兼有承上启下的作用,如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。
2.拟人手法,生动有趣。
从语言表达上看,本文在叙述中,大量运用了拟人写法,深入浅出,通俗易懂,把死寂的岩石写得生动有趣。
如“不要认为岩石是坚固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖,令人同情。
再如“狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了”这个排比式拟人手法,给读者以形象的动感,把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。
九、课文总结
(1)生活中和大自然中保留着许多种记录时间的方式。
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