苏教版六年级下册第五单元教案 2Word文档下载推荐.docx
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想象说话:
如果你来到天游峰,你会怎么做?
4、毛主席的一首诗里有这样一句话“无限风光在险峰”,你是怎么理解这句话的?
你想对“望而却步、半途而返”的游人说什么?
(四)第四个对话——与扫路人的对话
1、读读你划的描写扫路人的语句,并说说它是从哪个方面来描写的?
你体会出了什么?
2、交流:
①外貌的:
“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。
他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋……”“瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。
”(预设:
老人很有精神;
很朴素)②动作的:
“老人引我进了屋,为我沏了一杯茶。
”“老人摇了摇头,伸出了七个手指头,然后悠然地说……”“说罢,老人朗声大笑”(老人热情好客、性格开朗);
③语言的:
“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。
”“可我实在离不开这里:
喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?
”“30年后,我照样请您喝茶!
热爱大自然,热爱生活,勤劳,自信等)
3、比较游人和扫路人面对天游峰的不同状态,你想到了什么?
4、一个年过七旬的老人在山势如此之险、工作量如此之大的生活面前,他难道真的不累吗?
(小组讨论,选出代表发言。
鼓励学生“据文而辩”“据理而争”,不求最终答案,只是关注过程,让学生说真话,表真情。
)
(五)第五个对话——与文中的“我”和自己(学生)对话
1、“我”作为一个游客,在天游峰面前是怎样的表现?
找出句子读一读,谈谈自己的体会。
“我终于顺着这跟银丝上了峰顶,心里好不得意”(预设:
作者不怕山高路险)
3、“我心里不禁倒抽了一口气”。
作者为了什么倒抽一口气?
联系课文内容谈谈自己的想法。
(预设:
倒抽一口气表明作者很惊讶。
惊讶什么呢?
揣摩“我”的内心活动说一说)
4、“30年后我再来看您!
这句话你能读到它背后的意思吗?
5、读一句话我们不仅要读明白它字面的意思,还要读透它背后蕴含的意思。
用这样的方法去读课文最后一句话“这充满自信、豁达开朗的笑声,一直伴随我回到驻地。
”你读懂了哪两层意思?
(表面上写老人的笑声传得很远,隐含的意思是老人的自信、豁达和开朗永久地铭刻在了我的脑海里,老人给“我”的启迪一直激荡在“我”的心中。
6、读罢课文,你获得了怎样的人生启迪?
7、学生交流。
(六)教师总结
《天游峰的扫路人》赞美的是一位自信、豁达开朗、攀登不止、生命不息的老人,从另一个角度理解,这是一首生命的赞歌,是一座点亮人生的灯塔,伴随我们远航。
送给同学们两句话:
1、是青松,就挺立山巅;
是小草,就装饰大地。
岗位可以不同,追求应该一样:
做一个快乐的人。
2、世界上最伟大的是精神。
(七)作业设计
1、想象练笔:
三十年后的一天,“我”又来到了天游峰,看到了银丝一样的阶梯,耳边又传来了“哗哗”的声音……请你根据上面的文字展开想象,写一段话。
2、模仿课文写扫路人外貌的句子,写一写自己熟悉的一个人的外貌。
3、课余阅读《老人与海》。
板书:
天游峰的扫路人
第一险峰不累
九百多级自在悠闲
层层叠叠
豁达开朗自信
【积累运用】
(一)写人物外貌的成语:
眉清目秀、容光焕发、冰清玉洁、明眸皓齿、闭月羞花、沉鱼落雁、婀娜多姿、仪表堂堂、衣冠楚楚、亭亭玉立、鹤发童颜、面黄肌瘦、蓬头垢面、骨瘦如柴
(二)写人物外貌的句子:
1、这个三十多岁的中年人,中等身材,四方脸庞,由于长年在地里干活,脸上的皮肤显得很粗糙。
好像好几夜没睡上安稳觉,他两只眼睛深深地陷了进去。
2、李阿姨快四十岁了,长年的辛劳,给她眼角留下浅浅的鱼尾印迹。
不过,她那浓密油亮的短发,仍是那么乌黑。
眼睛虽是单眼皮,但秀气、明亮。
那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇,显示着青零星的活力。
3、玲玲不到两岁,胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上,有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着,粉红色的发带在头上一颠一颠的,像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的,是她那张伶俐的小嘴。
(三)人生格言:
1、自信是成功的第一秘诀。
——爱默生
2、信心是一种心境,有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。
——海伦·
凯勒【美】
3、有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。
——萧伯纳【英】
课后反思:
16、最大的麦穗
教学目标
1、学会本课生字“垄”,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字,领悟必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理
4、能够联系实际,说出自己对“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在受中,这才识实实在在的”这句话的理解。
第一课时
◆教学设想:
初读课文,整体感知;
自主阅读,发现问题;
再读课文,奠定基调。
◆教学过程:
(一)启发谈话,揭示课题:
1、启发谈话:
苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天,他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗,想通过这件事教育他的学生们,那么,学生们是怎样摘最大的麦穗的?
苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢?
2、板书课题。
(二)自由轻声读课文:
要求:
1、读准字音,读通句子。
2、边读边想,争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子,多读几遍。
(三)检查自学情况:
1、指名读课文,注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读,说说词语的意思。
定夺:
对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑:
用言语挖苦、取笑人。
苍老:
这里指声音显得老态。
错失良机:
错误地失去了良好的机会。
(四)自主阅读,发现问题
1、学生自读课文,边读边思考,发现问题,动笔画画。
2、教师巡视,了解学生所提问题。
3、学生提出问题,请学生自己将有价值的问题写在黑板上。
(在问题后面注上自己的名字)
4、师生梳理问题:
预设:
A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地?
B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们,小麦嘲笑弟子们什么?
C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进,不许退”?
D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的?
(五)再读课文,解决问题
1、对照列出的问题仔细读课文,试着解决提出的问题。
2、交流解决的问题。
(六)指导书写。
(七)作业:
抄写词语、朗读课文
(一)谈话导入,朗读课文
1、我们夸一个人有见识、很聪明的时候,经常会用上这个词,猜猜,什么词——“智慧”。
今天,我们继续走进那黄灿灿的麦田,找寻那一株最大的麦穗,感受一个智者的独特的精神世界。
2、我们班有好多同学朗读课文特别棒。
老师要请七位同学读课文。
谁愿意读站起来。
分段读课文。
(二)触摸语言,感悟智慧
有人说:
哲学家的语言是深邃的语言,是精辟的语言,是智慧的语言。
在弟子们寻找最大的麦穗的过程中,苏格拉底说了几句话,找出来读一读。
语言要放到一定的环境中才可以读透。
这三句话分别是苏格拉底在什么环境中说的?
1、品读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
”
①指名读。
苏格拉底的话是在给弟子们提要求。
他会用怎样的语气读?
②给别人提出要求要清楚明白。
我们还可以怎样读?
③联系下文想想“只许进不许退”背后有什么深意?
2、品读第二句话“你们已经到头了。
①联系上下文读读这句话,想象苏格拉底的心情,再通过你的朗读把这份心情表现出来。
责怪;
批评;
警告;
遗憾……教师追问:
问什么?
②弟子们不能完成任务,是因为他们没有认真对待吗?
你怎么看出来的?
③投影出示:
“弟子们埋头向前走。
看看这一株,摇了摇头;
看看那一株,又摇了摇头。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢。
虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
他们总以为机会还很多,完全没有必要过早地定夺。
④这些弟子在摘麦穗时是怎么想的?
⑤这时候如果你在场,你会给他们怎样的建议?
3、品读第三句话“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;
即使碰见了,也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
①苏格拉底这次又是以怎样的语气说的?
(告诫、善意的提醒)
②苏格拉底肯定了什么?
在肯定的基础上他又提出了怎样的观点?
看来这个分号不简单,句子的意思更进一层,变得更完整,更深刻。
③醉翁之意不在酒。
你从苏格拉底的话中读懂了什么?
④如果再给弟子们一次机会,他们会怎么想?
怎么做?
(三)感悟中心,提升认识
1、苏格拉底的弟子们真的一无所获吗?
哪一个字告诉你了?
(悟)
2、是的,他们收获了一个重要的人生道理。
这就是……
3、出示:
“人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的‘麦穗’,就不失时机地摘下它;
有的人则东张西望,一再地错失良机。
当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
①点名读。
②说说“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”的含义。
③苏格拉底的测验的真正目的是什么?
把“麦穗”换成“机遇”去说说。
④“随风潜入夜,润物细无声”。
苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理,真是一个高明的老师!
我要向他致敬,向他学习。
⑤你愿意把这段话中哪一句记在心里?
反复诵读:
“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
⑥老师示范理解
我的追求是想成为一名优秀的语文教师,让同学们都喜欢我的语文课。
今天或者说现在,我就是要认真上好这堂课。
只有上好每一节课,把握住身边的每一次机会,脚踏实地地干好每一件事,我才能离我的追求更近!
⑦你能联系实际,说说你对这句话的理解吗?
⑧再读“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
四、总结教学,实践感悟
1、按照分号的不同用法,各写一段话。
2、写一段“与机会失之交臂”令自己遗憾深深的往事,细致刻画自己的心理活动。
◆板书链接
16最大的麦穗
追求
眼前的麦穗 实实在在
1、苏格拉底的名言:
①最有效的教育方法不是告诉人们答案,而是向他们提问。
②每个人身上都有太阳,主要是如何让它发光。
③最优秀的人就是你自己④认识自己,方能认识人生。
2、背诵课文的最后一段话。
课后反思:
17、山谷中的谜底
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、正确书写本课的生字。
3、能正确、流利地朗读课文,联系课文内容及生活实际,理解“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
本文计划安排二课时。
第一课时的主要目标是整体感知课文内容,要求学生将课文读准确,读流利。
了解课题中的“谜”指什么?
“谜底”又是什么?
继续训练用简洁的话概括课文的大意。
分四步,即猜谜导入→初读课文→精读训练→作业设计
(一)猜谜导入,感知谜底
出示谜语:
独木造高楼,没瓦没砖头,人在水下走,水在人上流。
(打一用具)
1、猜谜
2、说说这个谜语的“谜面”是什么?
猜出的结果叫什么?
(板书:
谜底)谜底就是谜语的答案,有时也比喻事情的真相。
3、大自然中也有许多谜,今天就让我们走进一条山谷,也去猜一个谜。
山谷中的)
4、以简笔画让学生理解“山谷”:
两山之间低凹而狭窄的地方。
5、读题,“山谷中的谜底”也可以怎么理解?
(山谷中某一奇异现象的真相)
6、那么,这山谷中有什么谜?
它的谜底也就是事实真相又是什么?
它能给我们什么样的启示呢?
(二)自读课文,明确要求
1、自由读课文,画出带有生字的词语。
2、查词典并联系课文内容重点理解下列词语(学生也可以提出不懂的词语。
惟一:
只有一个,独一无二。
摧毁:
用强大的力量毁坏。
女贞:
树的名字。
3、用钢笔描红、完成临写。
4、朗读课文,要求读得正确、流利。
5、指名读课文,师生评价,及时纠正。
(三)说说大意,理清脉络
1、如果用猜谜来打比方的话,文章的哪一部分是谜面,哪一部分是谜语底?
默读课文画出两个部分的起止。
(第1、2自然段为谜面;
第4~6自然段为谜底)那么第三自然段写的又是什么?
(旅行者的发现)
2、说说各段的段落大意。
(第一段:
魁北克的一个山谷里有一个奇异景观,西坡长满多种树,东坡只有雪松。
第二段:
两位旅行者的发现解开了谜。
第三段:
旅行者从中得到启示)
3、试着用自己的话说说课文主要写了什么?
(四)精读课文,感知谜面
①指名读第一段,要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡,西坡”。
②这条山谷有一个什么“谜”?
(西坡:
长满……东坡:
只有雪松)
(四)小结教学,布置预习
1、认真读课文其余部分,画出旅行者发现的句子,并写上自己的体会。
2、你能从课文揭示的谜底中知道什么?
可以先与同学们进行讨论交流。
西坡谜东坡
长满杂树山谷中的只有雪松
底
第二教时
◆教学过程:
(一)勾起回忆,激发读趣
山谷中有一个怎样的谜?
(学生用自己的话说说第一课时学得的知识)
同学们一定想知道旅行者最终是怎样解开这个谜的,用心读课文,多提为什么,你一定会把课文彻底读懂,说不定你还能从“谜”中解开另一个“谜”呢!
(二)切入“谜底”,缘根追源
1、是什么原因造成这种现象的?
2、学生找出句子,仔细读一读。
说说你读懂了什么?
3、出示句子:
“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地也丧失了生机。
而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。
4、看来雪松的本领真大。
到课文中找找哪几句话具体写了雪松的这个本领?
找到以后做上记号并大声朗读这几句话,边读边想象书中所描绘的情景。
5、指名读,谈体会。
6、你佩服雪松什么样的本领?
看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!
弯曲、反弹)
7、指导朗读。
8、谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?
(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:
“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”所以,在这一环节中,我紧扣学生的问题展开,结合学法指导,先学后教,以学定教,指导学生读中悟理。
9、组织辩论:
有人读了课文的第三段以后说,雪松面对风雪,一个劲地向下弯曲,他们是一群胆小的弱者。
你同意这样的说法吗?
我们也来把第三段读一读,然后再反驳他,要有理有据,才能把它辩得哑口无言。
(重点体会雪松的顽强,雪松的弯曲策略。
)(板书:
反复)
10、在大雪面前,雪松是一个智者,是一个强者。
智者、强者)
(三)理解启示,感悟人生
1、指名分角色朗读对话。
第一遍:
带提示语。
第二遍:
去掉提示语。
第三遍:
自己读一读,想一想,不懂的可以提出来。
2、引导体会写“启示”的一段话,指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板:
“对于外界的压力,……但……”。
⑵指导理解句子的方法:
对于课文中含义比较深刻的句子,要想读懂它,方法很多,最常用的方法有两种,一种是联系上下文,还有一种是联系自己的生活实际(也就是举例子)。
3、自读这段话,选择适合自己的方式谈谈对它的理解。
4、交流,教师指导。
5、我们可以用哪些词或名言来概括雪松的这种特性或品质。
能屈能伸;
忍一时风平浪静,退一步海阔天空;
……)
6、齐读最后一节,联系上下文或结合自己的生活实践,说说你对“弯曲不是……而是……”的理解。
(四)总结教学,提升认识
在我们生命的旅程中,肯定常常会遇到一些外界的压力,或者意想不到的困难,对于这些压力、困难,我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争,如果她关乎尊严与荣耀!
有时也应该学会雪松的弯曲,记住!
这种弯曲不是倒下和毁灭,而是为了生存和更好的发展。
出示:
越王勾践卧薪尝胆不是……而是……;
考试时先易后难不是……而是……;
动物冬季冬眠不是……而是……;
你想到了哪些:
(五)作业超市(可选择):
1.准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上。
2.课后,把你的名言写在书本上,再署上你的大名。
3.请搜集富有哲理的小故事,同学之间互相交流。
(一节好课的结束应该是学生课外积累、课外阅读的开始。
◆板书链接
山谷中的谜底
雪松弯曲智者启示弯曲不是屈服和毁灭
反弹强者而是生存和更好地发展
1、写雪松的诗句:
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
(陈毅)
开花必早落,桃李不如松。
(李白)
有松百尺大十围,生在涧底寒且卑。
(唐·
白居易)
松风吹茵露,翠湿香袅袅。
(宋·
苏轼)
松门风自扫,瀑布雪难消。
皇甫曾)
2、大自然的启示:
太阳——每天都是新的;
月亮——圆是一种美,缺也是一种美;
山泉——一年四季唱着欢快的歌,不解岁月的苦涩;
山谷---阳光很少光顾,生命依然蓬蓬勃勃。
沙粒——很小很小,但一跳入人的眼睛,便会浊了眼前的一切;
种子——泥土所不能埋没的希望。
绿叶——没有一片完全雷同的生命;
蒲公英——轻飘飘的,被风一吹便不能自已。
树枝——能被牵扯的是它的躯体,伸展的灵魂是不可压抑的;
彩虹——以弯曲的艺术垂钓众人的仰慕;
流星——在殒落的过程中展现生命的光华。
【实践活动】
仿照积累运用的第二部分,到大自然中去找找,哪些事物带给我们什么样的启示,集体交流。
习作五
【教材解读】
一、习作内容解读
本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心中的烦恼。
习作指导应该创设一种宽松氛围,使学生乐于将自己的烦恼倾诉,从而获得丰富的习作素材及情感体验。
教学重点是要教会学生写真人真事,抒真情实感。
教学难点是让学生做真诚的交流与沟通,打开心扉,促进课堂多元对话,把烦恼写具体、写形象。
二、学生学什么
1、大胆诉说自己成长中的烦恼,表达自己的真情实感。
2、学会通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3、写好后愿意与别人交流,消解烦恼。
引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间,培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
三、我们怎么教
◆本次习作我分这样部分:
一是课前铺垫,让学生在晨会课上交流“烦恼”的话题,写好心情日记片段;
二是主题阅读,给学生提供习作《妈妈请给我一点自由》《唉!
个子矮,真烦恼!
》,划出写得好的词句认真体会,并和同学交流;
三是习作指导。
◆分两课时进行:
(一)谈话导入,激发情感
听老师讲故事:
传说有个国王整日郁郁寡欢,有人献计说:
“只有穿上快乐人的衬衫,国王才会变得快乐起来。
”于是,国王派侍卫遍访了皇亲国戚,大臣将军,结果,他们每个人心中都有自己的秘密,都有无法满足的愿望而为此烦恼,谁也不能借给国王衬衫。
1、听了故事,你想说些什么?
2、交流由故事得到的启迪:
每个人都有自己的烦恼,这在成长道路上是很正常的。
3、同学们,我们彼此都有自己与众不同的经历。
在成长的道路上,你哭过吗?
恨过吗?
生气过吗?
心烦过吗?
哪些情景至今都让你无法忘怀?
今天我们一起行动起来,进行一次“烦恼大拍卖”,大家打开心窗一吐为快,也许你心头的阴云就会烟消云散,心情像阳光一样灿烂,笑容如鲜花一般绽放。
(板书课题:
成长的烦恼)
(设计意图:
习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门,要写好作文,需要学生认真思考。
思考写什么,怎么写。
相对于六年级学生而言,记叙一件事情并非十分困难。
难点在于写出自己当时的烦恼,以及正确对待烦恼的态度。
)
(二)交流烦恼,真情碰撞
互相敞开心扉诉说自己烦恼的事,再用具体的事情说出烦恼的原因。
(三)阅读提示,明确要求
请同学们打开书,认真读一读习作5的要求与提示,边读边仔细想一想,提示都告诉我们一些什么?
(学生自由阅读习作要求与提示。
归纳:
烦恼来自学习、生活、身体、社会、家庭、同学……
板书:
大胆地说心里话,说真话、表真情。
(四)启发回忆,拓宽思路
人们总说:
小孩子是无忧无虑的。
谁又知道我们也有许多成长的烦恼,现在请同学们认真想一想:
回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢?
又是因为什么而感到烦恼的?
(学生回忆思考)
(五)创设情境,积累素材
模拟红领巾电视台《成长在线》节目的场景,营造一个平等、宽松、和谐的交流环境,请参加访谈的代表介绍自己的烦恼,在交流中其他同学要认真听,可以现场询问。
教师重点从语言表达和材料内容两方面指导点拨,启发引导学生相互补充,相互评价。
1、今天《成长在线》的话题是“成长的烦恼”,请各位“嘉宾”积极踊跃地说出自己的心声。
现场采访现在开始!
我们先说一说自己都有哪些烦恼吧。
(根据学生的回答,教师可以归纳分类,拓展学生的思路。
2、我们在成长中总会遇到这样那样的烦恼,但我们一定要正确对待,这样才会对自己的成长有好处。
说起自己的烦恼,我们就会打开话匣子。
那么,大家烦恼的原因是什么呢?
令你烦恼的时刻或场景
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