地球上的大气复习课教案文档格式.docx
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3、海陆分布对大气环流的影响
1)海陆热力性质差异(热容量)
2)北半球的气压带基本上呈带状分布,南半球则呈块状分布。
3)(了解)
亚洲大陆
太平洋
北美大陆
大西洋
一月
亚洲高压(又称蒙古西伯利亚高压)
阿留申低压
高压
冰岛低压
七月
亚洲低压(又称印度低压)
夏威夷高压
低压
亚速尔高压
4)季风环流
4、气压带和风带对气候的影响
气候类型
分布规律
成因
气候特征
热带
热带雨林
南北纬10°
之间
赤道低气压带控制
全年高温多雨
热带草原
—回归线之间
赤道低压、信风带交替
干湿季交替
热带季风
—回归线大陆东岸
冬夏季风交替控制
雨季集中
热带沙漠
南北回归线—30°
大陆内部、西岸
副高或信风带控制
全年干旱少雨
亚热带
亚热带季风
南北纬25°
—35°
大陆东岸
冬温夏热夏雨
地中海
南北纬30°
—40°
大陆西岸
副高和西风带交替
冬温雨夏干热
温带
温带季风
南北纬35°
—55°
冬寒冷干燥夏炎热多雨
温带海洋
南北纬40°
—60°
全年受西风带控制
温和多雨
温带大陆
大陆内部
大陆气团控制
冬寒夏热,干旱少雨
亚寒带大陆
北极圈附近
极地大陆(海洋)气团
冬寒长暖短
寒
带
苔原带
北半球极地附近临海
极地气团控制
全年严寒
冰原
南半球极地附近内陆
全年酷寒
高山高原
高山高原气候
高大的山地、高原地区
气温随高度变化
气温随高而降
2.3常见的天气系统
分类
符号
气流运动
过境时天气
过境后天气
常见的天气系统
锋面系统
冷锋
冷气团主动运动
阴天、下雨、大风
温度、湿度下降,气压下降,天气转晴
暖锋
暖气团主动运动
连续性降水
温度、湿度上升,气压上升,天气转晴
低压(气旋)
上升
阴雨大风
睛
高压(反气旋)
下降
晴朗无云
晴
2.4:
全球气候变化
1、全球气候在不断变化之中
1)①气候变化是长时期大气状态变化的一种反映。
②气候变化主要表现为不同时间尺度的冷暖或干湿变化。
③气候变化按时间尺度不同,可以划分为地质时期的气候变化、历史时期的气候变化、近代气候变化三种类型。
④地质时期的气候变化时间跨度最大,变化周期最长的气候变化,称为;
距今1万年以来的气候变化,称为历史时期的气候变化;
最近一二百年有气象观测记录时期的气候变化,叫做近代气候变化。
⑤大尺度的气候变化是小尺度气候变化的背景和分析依据,而小尺度气候变化则反映了大尺度气候变化中的细节。
2)近百年来全球气候变化的显著特点是气温升高,1860年以来,全球平均气温升高了0.6℃。
我国气候变化的趋势与全球气候变化的总趋势基本一致;
近百年来,我国气温上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。
3)全球气温升高,是就全球平均状况而言的,并非表明地球上每一地区气温都在上升。
例如,我国北方地区气温增高比较明显,而有些地区(如我国长江流域一带)气温上升并不明显,甚至下降。
这说明区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
2、全球气候变化的可能影响
1)最明显的后果之一:
海平面土升
2)通过影响温度而影响气候和农作物,甚至会加重发展中国家所面临的问题。
3)全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
3、气候变化的适应对策
1)控制温室气体排放
2)增加温室气体吸收。
3)适应气候变化
4)政府可能采取的政策手段
5)努力加强国际合作
二:
重点知识网略
反气旋冷热不均热力环流
高气压垂直运动
水平运动水平气压差异水平气压梯度力
三圈环流
地球自转地转偏向力
低气压
海陆分布海陆热力性质差异气压带、风带
气旋
地球分转“带”变成“块”
太阳直射点位置的季节移动冬夏海陆气压差异
气压带、风带位置的季节移动季风环流
三:
重点难点讲解
重点难点一:
大气运动的根本原因、热力环流。
(其中冷热不均引起气压的变化为本讲的难点之一)。
△注意点:
①海拔相同则气温越高,气压越低
②同一地区,海拔越高,气压越低
③等压面凸起处气压高,等压面低下处气压低。
重点难点二:
形成空气水平运动的因素
水平气压梯度力是大气产生水平运动的原动力。
是形成风的直接原因。
水平气压梯度及水平梯度力概念见课本59页。
若空气在水平气压梯度力一个力作用下,风向必然垂直于等压线并指向低压。
这是空气质点运动的初始状态。
但是,在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下,风向最终平行于等压线。
这种风仅在高空平直等压线的状况下存在。
例如,在“大气环流”部分我们将学到赤道上空的气流在向两极流动过程中逐渐偏转成西风并在南、北纬300附近上空聚积下沉,并形成了副热带高气压带。
③近地面的风在上述两种力和摩擦力的作用下,与等压线成一夹角。
(见下图角α).图中可见:
摩擦力永远和风的吹向相反,而地转偏向力在风的右侧900.所以二者的合力与水平气压梯度力达到平衡时,风是斜穿等压线吹的。
摩擦力越大风向与等压线之间的夹角α越大;
反之,夹角愈小;
摩擦力为零,风向与等压线平行。
风压定律:
在北半球,背风而言,
高压在右后方,低压在左前方;
在南半球,高压在左后方,低压在右前方。
重点难点三:
(也是难点之一)气旋及天气系统:
①气旋与反气旋:
气旋是指在闭合等压线分布图上,与低压相伴出现的大型空气旋涡。
在北半球,气旋内近地面的气流呈逆时针方向由四周向低压中心辐合上升;
南半球呈顺时针方向辐合上升。
气旋按其形成的地理位置,可分为温带气旋和热带气旋(如台风)。
气旋过境时,常出现阴雨天气(见下图)。
反气旋是指在闭合等压线分布图上,与高气压相伴而出现的空气旋涡。
在北半球,反气旋内近地面的气流呈顺时针方向由高压中心向四周辐散;
南半球呈逆时针方向向四周辐射。
反气旋中心控制的地区,中心空气下沉,天气晴朗。
注意:
气旋、反气旋的不同位置盛吹不同风向的风。
在海平面等压线分布图上,学会判断低压槽、高压脊、鞍部,比较不同等压线密度下风力的大小和方向(同一图中,等压线密的地方,水平气压梯度和梯度力大,风力大;
反之,风力小。
)。
重点难点四:
海陆分布对大气环流的影响和季风的形成
1
海陆热力性质差异导致气压活动中心的形成:
由于地球表面积的海陆相间分布及其热力性质差异导致冬夏间海陆气压活动中心的季节变化,切断了气压带的带状分布。
特别是亚洲与太平洋地区气压带分裂成块状分布。
2季风环流的形成:
由于海陆热力性质的差异,导致冬夏间海陆气压中心的季节变化。
引起一年中风向随季节有规律地向相反或接近相反的方向变化,从而形成近地面的季风环流。
以东亚最典型,以我国为例:
冬季,亚洲高压与赤道低压、阿留低压之间存在很大的气压梯度,形成势力强大、寒冷干燥的偏北风,即冬季风;
夏季,北太平洋夏威夷高压(简称副高)势力增强,与亚洲低压之间形成明显的气压梯度,形成温暖湿润的东南风,即夏季风。
值得强调的是:
南亚是世界著名的热带风季风气候区,它的形成虽然与海陆热力性质有关,但主要是气压带、风带位置季节移动而形成。
夏季,气压带、风带北移至赤道以北,南半球的东南信风受亚洲低压的吸引越过赤道向右偏转成西南季风,给南亚和我国西南地区带来大量暖湿气团和降水。
3
4
5
第二章地球上的大气
第一节冷热不均引起大气运动(第1课时)
一、教学目标
1、知识与技能
⑴使学生认识地面辐射促使大气增温,地面是近地面大气直接热源的规律;
理解大气的保温作用的原理。
⑵使学生理解热力环流的原理。
⑶使学生掌握水平气压梯度力是形成风的直接原因,水平气压梯度、地转偏向力,近地面的摩擦力等各力对风力的大小、方向的影响。
2、过程与方法
⑴应用课本上的图或板画图说明太阳辐射、地面辐射、大气辐射不同特征及其相互之间关系。
⑵举例说明(或解释)海陆间的热力环流,城市热岛环流山谷风的形成,根据等压线分布图判断风力大小及风向。
3、情感态度与价值观
让学生理解大气对地球保温作用的重要性,正是大气的保温作用及热力环流的存在才使地球有相对热量平衡,保持一定的温度变化幅度,使地球成为适于生物生存的星球,培养学生热爱自然的品质和保护环境的意识;
通过实验,培养学生的探索精神。
二、教学内容剖析
1、本节课的地位和作用
本节主要介绍大气的受热过程,冷热不均引起大气运动而形成的热力环流以及三力成风。
本节是“地球上的大气”一章的基础知识是形成天气和气侯变化的基础,理论性较强。
2、教学重点
大气的热力作用、热力环流、风的形成
3、教学难点
三力成风
三、设计思想与教学思路、方法
本节课的学习涉及一些物理知识,理论性较强,有一定难度,因此,教师以讲授法最为重要,但学生不应该被动接受,教师在教学中可设计一些由浅入课的问题,并借助计算动画演示辅助教学,同时利用教材提供的阅读材料及相关图像,激发学生学习的积极主动性,并运用所学知识原理解决实际问题,使学生感到学有所用,如课外做实验,小组汇报,设问启发与阅读分析相结合。
四、教学准备与课时安排
1、教学准备
各种等压线图,海陆热力环流模型、多媒体课件及资源库。
2、课时安排:
2课时
五、第一课时课堂教学设计
1、情境导入
同学们,我国是一个多山的国家,你们去哪些有名的山地旅游过?
让去过我国黄山、庐山、峨眉山等地旅游的学生回想爬山经历。
(展示:
提高峰珠穆郎玛峰山顶积雪图,非河乞力马扎罗山顶积雪图)
2、教学过程设计
教学环节
教学内容
师生互动
设计意图
教师引导
一、大气的受热过程1、太阳辐射是地球上能量的主要来源。
⑴太阳辐射按波长可分为紫外线、可见光、红外线。
且太阳辐射主要能量集中于可见光部分
⑵大气对太阳辐射和红外线,对其最强的可见光的吸收很少。
为什么离地面一定高度的大气,随海拔高度的升高气温会下降?
这就涉及大气的热源问题,那么大气的热量究竟直接来自于哪里呢?
激起学生兴趣
思考问题并展示下图:
太阳辐射能随波长分布图
大气中吸收太阳辐射的成分表:
大气组成
干洁空气
水汽
因体杂质
氮
氧
氩
臭氧
其他气体co2
吸收太阳辐射成分
紫
外
线
红
红外线
太阳辐射为短波辐射,地面辐射为长波辐射,从读表提问
太阳辐射中能量主要集中在哪个波长部分?
大气对太阳辐射的吸收作用?
让学生明确大气成分与不同波长太阳辐射的关系,从根本上掌握大气的热力作用机制。
学生活动
教师对学生的答案进行总结、归纳
小组讨论并回答
教师讲述
2、地面是大气的直接热源
3、大气受热过程
可见大气温度的升高并不直接自于太阳辐射,而是经过了一个转化的过程,为此,边讲边画图
让学生熟悉并撑握大气热力作用过程,知道太阳辐射是大气的根本热源,地面是大气的直接热源。
请学生读图说明大气的受热过程,结合课本P31活动进行讨论分析加深对大气保温作用的理解。
理论联系实际进一步理解大气热力作用过程,培养学生创新思维能力。
教师总结
大气的受热及保温作用过程可归结为:
太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地,近地面大气的直接热源是:
地面辐射。
当近地面大气受热后,便以辐射、对流等形式传给高一层大气,故距热源越远,温度越低,所以珠峰、乞力马扎罗山顶白雪皑皑。
假设:
太阳辐射是大气直接热源的话,那么珠峰,乞力马扎罗山的顶部是什么景象呢?
课外探究
活动
小组合作:
测量并记录一周的气温(每天四次:
早是7:
00,中午12:
00,下午2:
00,傍晚18:
00)解释为什么一天中最高汽温出现在午后14:
00,而不是太阳辐射最长的正午?
激活思维、启发兴趣
过渡知识
准备
二、热力环流
课前准备的实验记录(注意安全)
第一组:
有直径40cm的大锅烧开一锅水(注火力集中于中部),观察中间水与锅边水的流动方向并画图表示。
第二组:
在室外点燃一小堆纸,注意观察纸片和灰烬的流动路线,示图展示。
第三组:
课本P32的实验记录并示图展示。
课堂引入
1、大气运动的能量来源于太阳辐射,
太阳辐射能的纬度分布不均是造成高低纬底间的温度差异的重要原因,也是引起大气运动的根本原因。
2、由于冷热不均引起大气环流(板书)它是大气运动最简学的形式。
让几个小组对实验作简单汇报,并展示示意图。
设计的主要目的是为了让学生理解掌握热力环流的形成。
在地球上由于高低纬度间所接受太阳辐射能的纬度差异,也就存在大气的热胀冷缩,用示意图讲解或电脑展示热力环流的形成过程。
选择体积大小相同的两个气柱,观察在地面受热和冷却的情况下,空气密度与相应的气压变化情况,动画显示其过程。
学生分析
讨论
讨论热力环流的形成原因
(附表)
图解
分析讲解
大气运动
各地上空同一高度上气压值相同,等压面与等高面重合。
无运动
A受热,近地面大气膨胀上升,上空空气密度加大;
B、C冷却;
空气收缩下沉,上空空气密度减小。
这样A地上空形成高气压,高压面上凸,B、C两地上空形成低气压等压面下凹。
A地空气上升后,近地面空气密度减小,形成低气压,等压面下凹,B、C两地因有下沉气流,近地面空气密度增大,形成高气压,等压面上凸(上凸高压,下凹低压)
垂直运动
假设A地受热;
B、C两地冷却
高空空气从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散,近地面的空气又从B、C两地流回A地。
水平运动
3、热力环流是一种常见的自然现象
注意观察课本第32页图2.3等后面的变化情况,学会用等压面的凹凸表示气压高低的方法,完成P33活动,依次提出海陆风,山谷风,城市风等实例。
进一步理解并学会运用热力环流的知识解决实际问题。
教学总结
1、大气的受热过程。
2、热力环流概念,形成过程及原因并举例说明
六、研究性学习题
1、能正确表示地面和高空等压面分布的是()
A.①② B.②③ C.③④ D.②④
2.读下面热力环流的示意正确的是()
板书设计:
第一节冷热不均引起大气运动
七、教学反思:
通过本节课的学习,使我对新课改有了进一步的理解,在教与学的过程中,应充分发挥学生的积极主动性,教师给予及时的启发与引导,激发学生广泛的求知欲,充分利用多媒体网络资源,拓展学生的视野,将教师的引导与学生的积极探索有效的结合起来,充分发挥他们的主导性地位,促进每一位学生健康的发展。
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