初中生物52 神经调节的结构基础教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx
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《神经调节的结构基础》测评练习
想一想
1.某人右侧躯体半身不遂,这是由于此人大脑的什么中枢受到损伤而引起的?
2.人喝酒喝醉了,走路摇晃,站立不稳,这是由于脑的哪一部分被酒精麻痹而引起的?
3.胸段脊髓完全横断的病人,为什么会出现大小便失禁?
4.
巩固提高
1某人的头枕部遭到重击,引起心跳和呼吸停止,危及生命。
这主要是由于损伤了()
A大脑B脊髓和脊神经
C小脑D脑干的基本生命活动中枢
2杂技演员在表演走钢丝节目时,协调身体平
衡动作的器官主要是()
A大脑B小脑C脊髓D脑干
3神经元的结构中,能传递信息的结构是()
A细胞体B细胞核C髓鞘D突起
4在大脑皮层神经中枢中,感知右手烧伤的
是()
A左半球躯体运动中枢B右半球躯体运动中枢
C左半球躯体感觉中枢D右半球躯体感觉中枢
神经调节的结构基础教材分析
本节内容是有关生理结构组成及其功能的知识,我们的目的是使学生认识组成神经系统的各部分结构的名称,在身体上的位置以及初步认识他们的功能。
所以学生在学完此课之后,应该至少有如下收获:
第一层次:
对着别人的身体或自己的身体能指出大脑,小脑和脊髓的部位。
知道神经分布于全身各处;
第二层次:
知道中枢神经系统和周围神经系统在功能上的差别;
能够想象由神经细胞如何组成神经系统,如何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用;
第三层次:
会用以上的知识初步分析生活中的一些现象。
神经调节的结构基础(第二课时)
教学目标:
1.知识目标
?
描述脊髓的结构组成及功能。
(重点、难点)
描述大脑的结构组成及功能。
(重点、难点)。
描述小脑和脑干的结构组成及功能。
(重点)
2.能力目标
通过观察模型及案例分析,培养学生的观察分析和理解能力。
能用所学的知识对生活中的现象进行分析、解释。
3.情感目标
1.通过具体事例分析,认同脑的重要性,增强保护脑的意识。
2.激发学生对人体自身器官的了解和认识,使学生意识到学习生物学的重要性。
教学方法及学法指导:
虽然每个同学都有一个聪明的大脑,但是要真正了解脑的结构认识脑的功能确有很大的难度。
而且脑的结构比较抽象,学生看不见摸不着,因此在教学中我主要采用通过模型、图片进行直观教学激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,并启发学生将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合,引导学生联想、提出疑问,尽量通过学生的主动参与来开展教学。
结合“自主学习与小组合作探究”的方法,培养学生的自主学习能力和观察分析、理解能力。
能用所学的知识解释自己身边的一些现象,如为什么要严禁酒驾,某人左侧或右侧半身不遂,说明病人哪一侧的神经中枢受伤。
课前准备:
1、脑的模型、标本。
2、教师制作多媒体精美课件。
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾导入新课(5分钟)
教师出示神小朋友喝不到水的视频,让学生判断小朋友的神经系统发育不完善的地方,带着思考引入课题。
同学们回答得很好,今天我们再来学习中枢神经系统的另外一个组成部分—脊髓和脑。
学生看图思考后回答:
中枢神经系统:
脑、脊髓。
主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息,然后发出指令。
周围神经系统
脑神经、脊神经
能够传递信息。
脊髓的结构包括灰质和白质。
功能是反射和传导。
学生打开课本明确学习的内容。
为本节课的学习做好铺垫。
自主学习
层层推进(10分钟)
自主研学:
课本83页
完成同步学习1.脊髓的知识
思考:
1.脊髓有哪两部分组成?
2.灰质有什么构成,白质有什么构成?
3.你认为脊髓有什么功能?
步学习52页
脊髓的位置和结构。
白质和灰质的位置和构成。
合作交流:
缩手反射和排尿反射的过程。
总结:
脊髓的功能
让学生通过自主学习完成教师提出的思考题,初步了解脑的组成和功能,逐步培养学生自主学习能力。
1、脑的位置,脑分为哪三部分?
2、大脑半球的表层是什么?
称作什么?
大脑皮层有什么特点?
这样的结构特点具有什么意义?
3、大脑皮层有什么作用?
有哪些功能区?
4、大脑皮层以内是什么?
由什么组成?
具有什么功能?
5、小脑的位置,功能,脑干的位置功能?
1、脑位于颅腔内,包括大脑、小脑和脑干。
2、大脑的表层是灰质,称为大脑皮层。
其表面有许多凹陷的沟和隆起的回,大大增加了大脑皮层的总面积。
3、大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢,主要有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢、味觉中枢、嗅觉中枢等。
4、大脑皮层以内是白质,由神经纤维组成,具有传导功能。
5、小脑位于脑干背侧,大脑的后下方,主要功能是协调运动,维持身体平衡。
脑干位于大脑下方,是连接大脑、小脑和脊髓的桥梁。
能够调节人体基本生命活动。
师生互动引导探究、(15分钟)
知识点一:
脑
1、教师先介绍脑的位置,然后出示脑的模型,发给学生每人一个脑的模型,引导学生从外部形态上认识脑的各部即:
大脑、小脑和脑干
2、引导学生观察大脑表层的特点,分析这样结构特点的意义。
教师解释:
凹陷的结构叫沟、隆起的结构是回。
这样的结构特点大大增加了大脑皮层的总面积。
因此大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。
可以划分若干个功能区。
3、请学生阅读教材第84页有关脑的内容,说出图中分别代表脑的什么功能
合作探究:
1、某人左侧半身不遂,说明该病人哪一侧的神经中枢受到损伤?
2、行人看到“前方修路,请绕行”的告示牌后改变了行走路线,而一只小狗却照样前行。
为什么?
特别强调:
躯体运动中枢、躯体感觉中枢
分别管理的是身体对侧的运动和感觉。
语言中枢与说话、书写、阅读和理解语言有关,为人类特有
拓展延伸:
同学们习惯用右手来做事情,观看下图后,你们有什么感想?
通过学习我们认识了大脑皮层的结构特点和它们的功能,那么大脑皮层以内有什么的结构特点和功能呢?
脊髓的结构是“外白内灰”,而大脑的结构恰好相反“外灰里白”。
小结:
过渡:
饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象,这主要是由于酒精分别麻痹了脑的什么结构?
知识点二:
小脑和脑干
1、根据脑的模型找到小脑和脑干的位置
2、通过观察狗被切除小脑后走路的形态图片归纳出小脑的功能。
3、
“植物人”---丧失意识活动,主动饮食能力丧失;
大小便失禁等,但能够自主呼吸和心跳。
这是什么原因造成的?
“植物人“唯一没有受到损伤的是脑干。
探索、创新
人们常认为小孩摔跤向前倒并不可怕,怕的是向后倒,试分析其中的原因。
点拨:
如果脑干受到损伤,将直接影响呼吸和心脏的活动,甚至危及生命。
4、找一生总结小脑和脑干的位置、功能。
5、根据脑的结构图,系统总结大脑、小脑、脑干、的功能。
教师总结:
同学们课间不要追逐打闹,体育课注意安全,保护好我们的脑部,增强爱脑,护脑意识。
神经系统的正常运转是我们生活和学习的基础,我们应当好好地珍惜它、呵护它。
学会健康的生活。
1、学生根据手中的模型找出大脑、小脑和脑干的具体位置。
2、学生通过细心观察后发现大脑表层有许多凹陷的结构和凸起的结构。
3、学生阅读教材后结合图形得知:
A躯体运动中枢
B躯体感觉中枢
C听觉中枢
D视觉中枢
E嗅觉中枢
F味觉中枢
G语言中枢
学生讨论后回答:
1、右侧大脑皮层,躯体运动中枢
2小狗不会说话、不认识字…
通过今天的学习使我们深刻认识到平时要多用左手做一些事,促进大脑右半球的发展,同时要注重左右脑的均衡发展。
学生自学课本后回答:
大脑皮层以内是白质,主要由神经纤维组成。
这些神经纤维将大脑皮层的各功能区、两大脑半球以及小脑、脑干、脊髓巧妙地联系起来,调节全身各器官的活动。
学生整理自己的随堂笔记,全面认识大脑的结构,理解大脑的功能。
学生回忆以前见到家人、亲戚、朋友或路人喝醉酒的样子,学习情绪饱满、高涨,迫切找到问题的答案。
1、小脑位于脑干背侧,大脑的后下方。
2由于学生大部分来自农村,几乎每家都养狗,正常的狗走路动作协调,身体平衡。
但是切除小脑的狗明显出现了步态不稳,身体失去了平衡。
很容易得出小脑的功能,协调运动,维持身体平衡。
3、脑干中有许多能够调节人体基本生命活动的中枢,如呼吸中枢和心血管运动中枢等。
1、小脑
⑴位置:
脑干背侧,大脑的后下方
⑵功能:
协调运动,维持身体的平衡
2、脑干⑴位置:
位于大脑下方,是连接的大脑、小脑脊髓的桥梁
⑵功能:
调节人体基本生命活动的中枢(如呼吸中枢、心血管运动中枢等)
学生认真倾听,通过今天的学习意识到爱脑、护脑的重要性。
今后大力宣传有关爱脑、护脑、科学用脑的知识。
呼吁全社会的人都要珍惜自己的大脑。
学生通过模型直观的观察到脑位于颅腔内,
对脑的三个组成部分和三者的位置关系有了更清晰的认识。
这些问题都是学生日常生活中经常见到的现象,通过学习让学生能用所学的知识解决生活中问题。
建构知识体系,完善知识网络。
有利于对知识的掌握,强化记忆。
以学生常见的社会现象引入学习内容,有利于激发兴趣,调动学习的积极性和主动性。
回扣过渡语,饮酒过量的人会出现步态不稳、心跳和呼吸频率异常、语无伦次等现象,由于酒精麻痹了小脑和脑干。
强调脑的重要性,对学生进行有关脑的知识思想教育。
知识整合迁移应用(10分钟)
1、通过这节课的学习,你哪些收获?
有哪些疑惑?
2、联系生活,学以致用:
⑴、某人左侧躯体麻木,右侧躯体半身不遂,分别是大脑皮层的哪侧的什么神经中枢受损?
⑵、打字员盲打,盲人阅读盲文,大脑皮层必需参与的神经中枢有哪些?
⑶、聋哑人看手语教师的手势,首先参与的神经中枢是什么?
还需要哪些神经中枢的参与?
⑷、“红灯停,绿灯行”是基本的交通规则。
当绿灯亮起时,我们迈动脚步快速穿过马路。
试分析,大脑皮层的哪些神经中枢参与了这一过程?
⑸、电话是当今社会必备的通讯工具,在打电话时需要哪些神经中枢的参与?
⑹、为什么要严禁酒驾?
⑴、大脑皮层的右侧躯体感觉中枢、左侧的躯体运动中枢。
⑵、躯体运动中枢、躯体感觉中枢,语言中枢
⑶、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢
⑷、视觉中枢、语言中枢、躯体运动中枢等。
⑸、语言中枢、听觉中枢
⑹、喝醉酒的人由于酒精麻醉了小脑。
驾车时明显反应慢,动作不协调,从而影响各项操作,容易造成交通事故。
通过自主合作学习,使用规范性的语言归纳总结,形成知识体系,达到知识融会贯通。
灵活掌握,把所学的知识应用到实践中,真正体现学以致用。
达标检测(5分钟)
1、
根据大脑皮层的主要功能区图,回答下列问题:
(1)打电话时至少需要[]___和[]_____。
(2)司机看到交警的手势后马上停车,参与这项活动的神经中枢有[]______、[]________。
(3)某人右侧肢体瘫痪,是由于___侧大脑皮层上的[]____受到损伤引起的。
(4)人类特有的中枢是________,这使人和动物有了本质的区别。
2、某位因车祸受伤的病人,闭眼时手指不能准确地指到自己的鼻尖,则其受伤的部位肯定是()
A、大脑B、小脑C、脑干D、脊髓
3、某人受到惊吓,心跳加快,可能是引起什么部位兴奋()
A、左侧大脑半球B、右侧大脑半球
C、脑干D、小脑
4、调节人体生理活动的最高级中枢位于()。
A.脑B.大脑C.大脑皮层D.脊髓
5、看到老师,你停了下来,主动给老师问好。
这时大脑皮层参与活动的有______、_______和_______。
要求全体学生合上课本,独立完成。
检测自己本节课的收获。
(1)3听觉中枢;
7语言中枢
(2)4视觉中枢;
1躯体运动中枢
(3)左;
1躯体运动中枢
(4)语言中枢
2、B、小脑
3、C、脑干
4、C.大脑皮层
5、视觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢
通过当堂检测,检查学生对知识的掌握、理解情况及时、全面了解学情。
《神经调节的鞠躬尽瘁》效果分析
本节课比较圆满地完成了预期的教学目标,各个教学环节都比较流畅,自然衔接。
学生大多都接受了本课的基础知识,师生互动,每个环节配合得都比较默契。
小结部分,练习部分,学生都能迅速而准确的参与其中,气氛活跃。
《神经调节的结构基础》教学反思
《神经调节的结构基础》这节内容比较抽象、复杂。
我从学生熟悉的生活情景和已有的知识引入,创设问题情境。
通过对学生学习中可能遇到的困难进行预测,并适当增补教学内容,重视知识的发现过程,及时而有效的突破教材的难点,突出重点,化抽象为形象,化深奥为浅显,取得较好的教学效果。
在教学设计中,我在传统教学的基础上引入新的教学理念,不断深化设计思想,从提高学生生物学素养的角度出发,充分体现学生的主体地位,注重教学策略设计,设计重过程,鼓励创新,有利于学生的可持续发展。
在教学过程中,我及时激励学生学习的积极性和创造性,以形成性评价为主,着眼于学生探究能力的培养和可持续发展,体现科学方法教育。
设定知识、能力、态度观念等方面的教学目标;
根据教学进程设置各种类型的形成性问题,引导学生观察、分析、讨论、归纳、总结,及时反馈教学效果,调整教学进程。
在教学过程中,我遵循了“从具体到抽象”、“从感性到理性”的认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于科学研究情境中,并获得相应的科学情感体验。
最后分层设置一些经典练习题,强化对教学内容的巩固,测试表明,建立起来的概念是形象生动的、深刻的。
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