二年级下册语文人教版课时教案212223课文档格式.docx
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为什么?
2.看图重点朗读感悟
(1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
(2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?
你是怎么看出来的?
(3)小组分角色朗读课文,表演图中的故事。
(4)对比,感悟人物品质。
戴嵩---牧童
年龄不一样:
一个是大人,一个是小孩。
地位不一样;
一个是画家,一个是牧童。
生活不一样:
一个画画,一个放牛。
品质不一样:
一个谦虚,一个勇敢、实事求是。
(5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样?
可他却是怎么说,怎么做的呢?
用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。
用对话的速度,天真质朴的语气读牧童说的话。
(教师可适时范读,引导评读、仿读、赛读、表演读等)
(6)四人小组,合作练读。
在分角色读时,力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
(7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。
从表情动作语气三方面引导评议,检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况)
3.领悟内容诵读全文。
(1)想象当时的情况,人们听了会说些什么?
(2)学了课文,联系你的体会,你想对谁说什么?
(如:
我想对戴嵩说;
真佩服您!
您的画画得多好。
一挂出来,就有许多人观赏;
看画的人没有不称赞的;
有钱的人还争着花大价钱购买。
您又是那样谦虚,一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说:
你真了不起!
敢向大画家提意见。
你也很会观察,斗牛的情形你记得清清楚楚。
)
(3)带着各自对课文的体会,自由地,有感情地朗读课文。
学了这篇课文,你有哪些收获,快来告诉老师和同学吧!
作业设计
按课文填空
”一会儿(),这声音好像()
一样,大家一下子都()了。
这时,戴嵩把牧童叫到(),
和蔼地说:
“小(),我很愿意听到你的(),请你说说什么地方画错啦?
”
板书设计
板书设计:
画家和牧童
浓墨涂抹和蔼喊
轻笔细描惭愧
虚心勇敢
教后感悟
课时教案
新授设计者小学使用者:
授课时间:
(1)认识本课的13个生字,
(2)正确流利、有感情地朗读课文。
(3)借助抓重点词的方法,对语言文字进行揣摩、感悟和品味,还画家和小牧童血肉,使学生借助有效的语言学习,能唤醒文本,让原来沉寂的文字变成富有个性的生命存在。
(4)在反复品味、朗读的基础上,感受画家与小牧童的优秀品质。
(5)创设小组合作学习的情景,鼓励学生带着自己的阅读经验,与同伴进行交流,培养合作探究的精神,实现生生互动而带来的教育资源的共享。
学会本课生字词,积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。
结合插图展开想象,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。
生字卡,戴嵩的画,课件。
(一)创设情境激兴趣,设疑问难促思考
(二)走进文本释疑问,品词析句明文理
(三)、诵读对话体真情,想象交流促发展
指名读、自由读。
(四)、拓展练习培技能,走出文本学做人
兴趣是最好的老师,只有激发了学生的学习兴趣,才能让学生想学,使其愉快的接受知识。
因此,一上课在复习完上节课生字词后,出示画家戴嵩的《三牛图》和《归牧图》,并让学生欣赏,在学生惊叹画家的高超画技时,再板书课题。
板书时,我将“画家”写得大,“牧童”写得小,并故意将牧童的“牧”写成“牡”,然后让学生读题,读题后问:
1、读了课题你有什么发现?
你能猜猜我为什么这样写呢?
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢?
请学生自由读课文,在课文中找答案。
《语文课标》指出:
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
本课朴实精练的语言是训练学生遣词造句的良好范例。
我抓住重点词句进行品析,并让学生进行了“一……就”、“一会儿……一会儿”的说话训练,再通过朗读重点语句,让生走近文本。
刚才同学们读得很认真。
谁来说说:
1、读了课文你知道了什么?
2、你从哪看出戴嵩是个著名的画家?
让生读出相关句子。
课件出示句子“他的画一挂出来,就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买.”
请大家读一读这句话,你从哪个字词中感受到他的高超本领?
你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的画的喜爱吗?
(学生个别读,分组读)
再让生用“一……就”说话。
3、你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家?
课件出示句子“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。
指导学生看画:
哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的。
指导朗读:
画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读。
个别读,齐读。
5、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗?
6、戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的?
请大家读读课文,找出相关的句子。
7、出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢?
自己试着读一读。
(指生读——评价——齐读)
8、分角色朗读并加上动作。
9、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗?
(不是,还有很多人。
这么多人,你一言,我一语就是课文中说的哪个词?
(“纷纷夸赞。
)”
课标指出:
语文教学各学段应重视朗读和默读,语文教学的终极目标是“人的发展”。
因此,本环节以朗读对话为主,通过学生的反复朗读体会人物的优秀品质,并让学生联系实际,展开想象:
“假如你是……,你会想些什么?
”同时让学生小组合作交流学习,进而促进学生的全面发展。
1、正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了?
看到了什么?
人们都夸奖戴嵩的画画得好,可是一个小小的牧童却大声地说:
画错了!
这声音是多么的与众不同,真像一声炸雷,把人们惊呆了,围观的人听了小牧童的话,有什么表情?
请看插图,他们又会对小牧童说些什么?
2、假如你是围观的人,你在想什么呢?
3、假如你是戴嵩呢?
你又会在想什么?
4、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢?
请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气?
指名读,男、女赛读,评价。
这说明戴嵩怎样?
(说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)
5、牧童又是怎样解释的?
小牧童为什么敢指出?
小组合作学习(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,勇敢的语气。
6、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。
戴嵩为什么感到惭愧?
师:
你能联系上下文来理解,真好。
看,惭愧两字都有什么旁?
(竖心旁)惭愧就是心里不好受。
谁来读好戴嵩的话?
(指名读、自由读。
7、小朋友喜欢这篇课文吗?
你想怎样把整篇课文读一遍呢?
(学生分角色朗读课文)
一节课的结束应该是一个新的开始,课堂上完成了对学生兴趣的激发、方法的习得,到课外就应引导学生运用方法去发展兴趣,走进广阔的空间,去欣赏美丽的风光,去感受如花似锦的美妙情怀,这节课我主要设计了以下几个作业:
课内:
1、学习了课文,你想对课文里的人物说什么呢?
2、实事求是评教评学:
你能评评今天老师上课上得怎样?
同学或自己学得怎样?
给老师、同学和自己分别加星,分别加1—5颗星
课外练习(任选一题):
1、把故事讲给自己的爸妈听。
2、《小故事,大道理》、《名人传记》等书里还有很多有趣的故事,课外选几个喜欢的小故事读一读,并写写你的收获。
比一比,在组词
蝇()惭()拱()评()
绳()渐()哄()苹()
21画家
和
牧童
画得好!
画错啦!
虚心
勇敢
了不起
22、我为你骄傲
新授设计者:
小学使用者:
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
识字写字,图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。
图文结合阅读理解,体会人物的优秀品质。
生字卡片、多媒体课件
一、谈话导入新课。
二、初读课文,了解课文内容。
三、学习生字,扫清字词障碍。
四、练习朗读。
五、书写生字。
1、谈话:
同学们,你知道“骄傲”是什么意思吗?
(学生联系实际说一说)
2、出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话。
(板书课题)
在这句话中,“骄傲”是什么意思呢?
老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲”呢?
只要大家认真地读课文,就一定会弄清楚答案的。
1、学生带着问题自由朗读课文,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、小组内分自然段朗读课文。
3、小组内交流:
课文讲了一件什么事?
1、学生拿出自己的生字卡片,自由认读。
2、同桌交流读。
3、小组内交流记忆方法,将记生字的好方法说给同学听。
4、开火车检查生字读音,并组词。
1、教师范读,学生说说课文讲了一个什么故事?
2、自由练读,用自己喜欢的方式来读,要求读正确,读流利。
3、分自然段检查朗读情况。
4、分组赛读,看谁读得正确流利。
1、出示“报、拾、滑、封”等字。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写时的注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写,教师提醒学生注意姿势。
5、小组内互相欣赏,讲评。
连一连
送钱
扔窗户
攒报纸
打石子
修招呼
22我为你骄傲
老奶奶宽容
小男孩诚实
很开心→害怕、担心→很不自在→一阵轻松
小学使用者:
1、会认9个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任,学会宽容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
生字词语卡片,课文插图。
一、复习导入
二、精读课文,理解内容。
三、联系生活,领悟真情。
四、写字。
1、开火车认读词语。
“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”
2、给“害怕、轻松”造句。
1、听读课文,欣赏“真情”。
(1)教师配乐朗读课文,学生在优美的乐曲声中感受人格的美。
(2)小组内交流听后的感受。
2、自读课文,感悟“真情”。
自由朗读课文,把受感动的地方多读几遍。
3、品读课文,体验“真情”。
(1)课文中“我”的心理是怎样变化的?
找出表现小男孩心理变化的语句,划出“我”心情变化的关键词语。
(板书:
很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松)
指导学生有感情地朗读。
①
想象扔小石头时开心、有趣的场面,想象当时“我”和小伙伴的神态、动作、语言,抓住重点句“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
练习朗读课文。
②“我”为什么会“害怕”?
想象当“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
”时的心理活动。
③“我”为什么又觉得不自在了?
④“轻松”是一种什么样的感觉?
“我”为什么会轻松了呢?
(2)思考:
假如你是课文中的老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来的修理窗户的7美元时,你的心情会怎么样?
你会怎么做?
(3)讨论:
老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?
(4)续说课文结尾。
当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时,是什么心情呢?
1、说说读了这个故事,最让你感动的是什么?
2、你想对“小男孩”和“老奶奶”分别说什么?
3、在生活中,你遇到过这样的事吗?
说说你当时的感受。
1、出示“玻璃、破碎、继续、骄傲”等词,读字音,认字形。
2、观察教师范写。
3、学生练写。
4、同桌展示,互提建议。
摘抄课文中让你感动的句子。
22、我为你骄傲
很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松
23、三个儿子
新授设计者小学使用者:
1.会识“既、嗓、拎、桶、晃、甸”等6个生字,会写“拎、桶、停、聪”等4个字及“胳膊、晃荡”2个词。
2.朗读课文,理解课文,懂得子女应该孝敬父母的道理。
3.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
老爷爷为什么说只看见一个儿子。
卡片
一、看图设疑,揭示课题
二、自读课文,初知大意
齐读。
引入
交流
加形容词引读
齐读1——6自然段,学生读他*的话,老师读其他语句。
指导朗读,体会他*的辛苦。
交流后出示句子,联系上文中妈妈评价孩子的话引读
感悟明理
练写生字,巩固积累
我们先一起来看一幅图,图上都有哪些人呢?
(一个老爷爷、三个妈妈和三个儿子。
)嗯,图上有三个儿子(板书:
三个儿子。
),可是这位老爷爷却有不同意见,我们来看看他是怎么说的。
(出示老爷爷的话。
)一起来读一读吧。
(板书:
一个儿子。
)
咦,图上明明有三个儿子,老爷爷怎么说只有一个儿子呢?
?
)今天我们就带着这个问题来学习课文第23课《三个儿子》。
23)
(一)学生自读课文,要求读准字音,读通句子,给课文标上自然段序号。
(二)检查反馈。
刚才的阅读,肯定有同学遇到了生字障碍,现在我们一起来解决这些问题吧!
(1)先指名朗读(3个)
a、在学生读的过程中正音:
沉甸甸、胳膊、晃荡。
b、既、拎。
“既”还可以组成“既定、一如既往”等词。
“拎”这个字读音是我们要特别注意的,它是前鼻音,其他带“令”的字大多是后鼻音,而“拎、邻”除外。
(2)请小老师领读。
(3)齐读。
(4)这些生字真调皮,一下子躲到句子里头去了,你能读好它们吗?
①我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
②我的儿子唱起歌来好听极了,谁也没有他那样的好嗓子。
③三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
④一桶水可重啦!
水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
⑤另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
(一)读好他*的话(学习1——6自然段)
1.引入:
我们已经读了课文,也认识了生字宝宝,那就让我们走进课文去看看三个妈妈眼中的儿子是怎样的吧。
请大家默读课文,把三个妈妈评价孩子的话用“——”划出。
2.交流,指名回答后再逐句理解,补充提示语指导朗读。
(1)理解第一个他*的话。
同学们真厉害,把三个妈妈说的话都找到了。
那三个妈妈是用怎样的语气在说呢?
先来看第一个妈妈。
出示:
一个妈妈
地说:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”(预设:
自豪。
妈妈为什么这么自豪呢?
(因为她的儿子既聪明又有力气。
指名读:
嗯,在他*的眼中儿子是最优秀的,没有人能比得过他。
那就请你自豪地读读他*的话吧!
(2)理解第二个他*的话。
第二个妈妈又是怎么说的呢?
又一个妈妈
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
骄傲。
这位妈妈这么骄傲又是为什么呢?
指名读。
男女生赛读。
(3)研读第三个他*的爱
①加形容词引读。
当别的妈妈在一个劲地夸儿子的时候,第三个妈妈却说(引读)——她可真——谦虚。
出示句子:
另一个妈妈
说:
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。
”
指名到集体引读,一个妈妈谦虚地(淡淡地、微微一笑、摆摆手)说——
3.师生齐读1——6自然段,学生读他*的话,老师读其他语句。
(二)读出水之重,体会他*的辛苦。
(学习第8自然段)
过渡:
耳听为虚,眼见为实,让我们继续跟着老爷爷去井边看看。
瞧,三个妈妈打了水,正拎着水桶回家去。
1.这是一桶怎样的水呢?
从哪一段看出来的?
一桶水可重啦!
2.自己读句,你从哪些地方看出这桶水很重?
直晃荡什么意思?
——一个劲地摇来晃去,水都有可能晃出来,可以看出妈妈们拎着这桶重重的水,走路都——摇摇晃晃、踉踉跄跄……
走走停停——说明水实在太重了,走走歇歇,踹口气,此时可能已经——气喘吁吁、筋疲力尽……
胳膊都痛了,腰也酸了——用一个词形容,此时的妈妈们已经——腰酸背痛,可能已经——汗流浃背……
3.指导朗读,体会他*的辛苦。
谁能读好这段话,仿佛你就是其中的一位妈妈,你的手上正拎着沉甸甸的一桶水。
(三)且看三个儿子的表现。
(学习9-11自然段)1.过渡:
此时的妈妈们多么希望有人能帮帮自己呀!
正在这时,她们的儿子迎面跑来了,他们是怎么做的呢?
赶快读读课文9-11自然段,用“~~~~”画出写三个儿子表现的句子。
2.指名学生以读回答,读出三个儿子的不同表现。
教师根据学生的回答,板书:
第一个儿子
会唱歌
不会帮妈妈提水
第二个儿子
会翻跟头
不会帮妈妈提水
第三个儿子
会主动帮妈妈提水
3.交流后出示句子,联系上文中妈妈评价孩子的话引读。
①指名读第一个儿子表现的句子:
一个孩子翻着跟头不,像车轮在转,真好看!
三个妈妈都被他迷住了,表演确实精彩,怪不得他的妈妈说(引读)——“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”他的力气这么大,可是,他却没有看到他的妈妈正提着一桶重重的水。
②指名读第二个儿子表现的句子:
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
歌声可能真的像百灵鸟那样优美动听,难怪他的妈妈说(引读)——“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
歌声虽然那么美,可是,他却一点都不关心自己的妈妈,他的妈妈正拎着满满一桶水。
③第三个儿子既没有翻好看的跟头,也没有唱好听的歌,他只是——指名引读。
指名引读到齐读第三个儿子表现的句子:
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
④拓展练习:
三个儿子的表现大家都看到了,哪位同学来给我们说一说。
(四)读懂老爷爷说的话,感悟明理。
学到这儿,你明白老爷爷说“只看见一个儿子”的意思了吗?
老爷爷口中的“一个儿子”指的是哪个儿子?
(师随机点评、小结、板书:
孝敬父母。
再次引读老爷爷的话:
怪不得老爷爷奇怪地说(引读)——“三个儿子?
不对吧,我可只看见一个儿子。
”(师把板书中的“?
”改成“!
”。
学了课文,你想对三个儿子说些什么?
(呈现句式)
我想对_____说:
“__________________________。
四、练写生字,巩固积累
重点分析“胳膊”两个字字形共同特点。
1.在自己的身上找找月字旁的字。
(肚、脸、脑、腰、腿、胆、肝、胃……)
2.书写“胳、膊”两字。
写出带有下列偏旁、部首的字
扌
木
月
三个儿子
语文年级:
1.懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2.理解课文内容,学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文,读好人物对话。
理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义。
多媒体课件
一、复习导入
二、理解课文
教师示范读
三、总结全文
四、实践活动
同学们,我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。
现在我来考考大家。
看你们还认不认识它们。
出示词语卡片(指名认读,齐读)
过渡:
三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。
当三个儿子同时出现在眼前时,老爷爷却说他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?
今天,我们继续学习23课《三个儿子》。
1.学习课文第二至六自然段
在井边打水时,三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的?
请听老师朗读,边听边做记号。
(指名回答)
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