三年级下册语文地平线教案及反思Word文档格式.docx
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一、图片导入,揭示课题。
1.同学们见过“地平线”吗?
谈谈自己对地平线的了解。
2.出示课件(从各个场景拍摄的地平线图片)
教师解说:
清晨,一轮红日从地平线喷薄而出,傍晚,夕阳从地平线缓缓坠落,广阔的大漠,辽阔的草原,浩瀚的海洋……都能看到美丽的地平线,这真是一道亮丽的风景线。
3.揭示课题。
这节课,让我们跟随作者走进关中大平原,去欣赏那一道道亮丽的风景线。
(板书课题)
【设计意图:
三年级学生对地平线的认知比较模糊,通过不同时间、不同地点的地平线的放映,让学生直观地了解地平线,从而感受它的美。
】
二、初读课文,初步感知。
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.再读课文,说说你读懂了哪些内容?
读出的问题是什么、自己是如何理解的?
3.交流所得、所获。
三、熟读课文,识记字词,
1.课件出示词语,多形式认读。
秦岭无拘无束飞驰空旷低矮起伏胸前
谜语庄稼收割稀稀落落隐隐约约
2.结合语境理解词语:
无拘无束稀稀落落隐隐约约
四、巩固识记,指导写字。
1.课件出示生字,自由练读。
2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写““秦”、稼”、“稀”,提示禾字旁做部首最后一笔捺变为点。
4.提示“矮、伏、骗、折、胡”,左右结构的字,注意左窄右宽。
5.学生练写。
第二课时
一、初识“地平线”。
1.朗读第1自然段。
出示自学提示:
读一读并画出描写地平线的语句,看一看课本上的彩图,伸出手指画一画地平线。
这道地平线在你脑海中留下是什么印象?
2.汇报交流,以读代讲,想象画面。
(1)出示句子。
天和地相接了,在相接处有一道很亮的灰白色的线,隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
(2)师生减字对比读。
师:
天和地相接了,在相接处有线,
生:
天和地相接了,在相接处有一道很亮的灰白色的线,
看见树丛在那里伏着。
隐隐约约看见一些树丛在那里伏着。
(3)通过对比读,你脑海中浮想出什么画面?
3.我们看不到这样的线,为什么作者能看到?
在书上找找答案。
(1)出示句子:
庄稼收割了,又没有多少行人,空旷的原野上低矮的树丛和房屋稀稀落落的。
(2)读句子,想象画面。
总结:
正因为空旷的原野,低矮的树丛,稀稀落落的房屋,童年的作者才视野开阔,一抬头看见远远的地方,天和地也不再平行,能清楚地看到那道很亮的灰白的线。
【设计意图:
让学生大象想象,语言文字似乎变成多彩的画面,变得趣味无穷。
】
二、感悟第一次追寻。
1.朗读第二自然段。
看到这道线,作者会想些什么?
会怎么做呢?
出示句子:
“啊,天到尽头了!
”我拼命向那树丛骑去。
2.总结:
是啊,作者该多么激动、兴奋呀!
指导朗读,体会心情。
3.出示自学提示:
带着对这道很亮的灰白色线的遐想,作者开始了第一次的追寻。
画
出作者第一次追寻地平线的经过和结果,并想象画面。
4.交流汇报。
读着作者追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?
三、感悟第二次追寻。
1.就在作者呆呆地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了作者的视野中。
分角色朗读3—10自然段,思考:
从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?
2.全班交流。
(1)分角色朗读。
思考:
从作者与老人的对话中,想象他们各自的神态和动作。
(2)试着给对话填上表示心情的提示语。
“老爷子,你是从天边来的吗?
”我---------地问。
“天边?
”老人------地说。
“就是那道很亮的灰白色的地方。
去哪儿还远吗?
”我------问。
“孩子,那是永远走不到的地平线呢。
”老人------地说。
“地平线是什么?
”我---------地问。
“是个谜吧。
(3)分角色有感情朗读3-10自然段。
3.作者带着几分疑惑,开始了第二次追寻。
画出作者第二次追寻地平线的经过、结果。
四、想象地平线之谜。
1.自学提示:
两次追寻失败了,作者想这地平线,还真是个谜了。
它总是在前边吸引着你,永远去追寻,去解这个谜。
想象这个谜到底是什么?
2.交流之谜
3.总结:
追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。
对未知事物的一种执著的探索精神。
乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。
4.多形式朗读11自然段。
课文的最后作者升华了“地平线”的内涵,赋予了它厚重的人生启示。
教学中以读代讲,想象之谜,模糊感悟会更适合三年级学生。
五、布置作业。
完成课后第三题,想象画面并画下来。
板书设计:
初识亮灰白色
追寻两次失败
谜启示
学习语文—注重理解和日常积累是关键
可能很多中学生都有这样的苦恼,很多学科只要多做题就能学好,但语文却不行,到底该怎样学好语文呢?
首先,你要先了解到,语文是一门需要积累、厚积薄发的学科,不像数理化,在短时间就能够突飞猛进。
它在平时的学习过程中,不需要占用很多、很大块的时间,需要的是你每天的加强与积累。
也就是说,学好语文一定要注重积累。
这也是很多中考状元们的共同心得。
我们不妨先来听听状元们是怎么说的
中考状元说:
“中华文明博大精深,触类旁通。
我用《鹿鼎记》中韦小宝征服女人的手段,俘获了语文的芳心。
对付基础题,如拼音和错别字,就要像搞定‘双儿’。
在经历了自以为是的惨痛后,我花很多心思在基础上,看啊写啊,一段时间后发现自己花很多时间反而很容易搞混。
反思过后,我发现了小宝的聪明之处,他知道双儿不会背叛他,所以不用黏着她,但一定要适时哄哄她关心她。
于是我把对付基础题的工夫都放在平时积累上,每天熟悉熟悉,我建议同学们每天抽一两分钟练几个小题目,把新的题、错的题都整理到自己的小本上,这样就能做到胸有成竹。
“很多同学认为语文课堂的教学内容与中考关系不大,其实不然,课文里的名句和典型事例都可以作为作文素材来积累;
同时每篇课文都可以当成现代文(或科技文和文言文)阅读来做,这些都是中考内容啊!
“我的语文成绩一直不太好,经常拖我的后腿。
到了初三,被逼之下我开始狂攻语文。
我发现只要前面的选择题错得少,分数就不会低。
每天做几套模拟题中的选择题部分,结果考试时最多也只错了一个选择题。
”
“在语文学习中,首先,我们应注意积累。
如关于字形、字音、诗歌背诵等需要死记硬背的知识,对于它们,我们只有反复地去看去记,在考试出现错误之后去整理错误的知识点,以免下次考试的时候再犯同样的错误,只有这样才能保证面对这类试题时有较高的得分。
其次,语文还要注重理解。
这要求同学们在上课的时候认真听老师讲解各个知识点或题目,只有对语文各个知识点有较为透彻的掌握,才能在多变的语文题目中找到答题所需的知识点,比如像改错、缩句、扩句、诗词鉴赏等。
从这三位状元为我们分享的学习心得中,可以发现一个共同点,那就是重视积累。
不注重积累是学不好语文的。
那么,应该从哪几个方面做好语文的知识积累呢?
1.早自习
朗读背诵课本上的重要篇目,学有余力的同学可以充分利用好语文读本,既紧密结合课本,又可以拓展知识面。
早上的朗读很重要,对于学习文言文来说,可以增强语感,提高理解能力,而且朗读美丽的文章,本身也是一种美的享受与熏陶。
早自习时,我就经常拿着一本古诗集,看着窗外绿绿的树叶,或是云飘的天空,时而朗读,时而背诵,也是调整心情的一个好办法。
2.课堂
紧跟老师思路,掌握学习语文的各种技巧,可以在考试中运用自如。
学习语文需要同学们端正态度,不要以为是中国人语文都不会差到哪里去。
上课的时间的确是重要的,老师的讲解会节约不少自己摸索的时间。
3.课外
事实上,语文无处不在,在语文的学习中要强调大语文观,注重广泛摄取,形成一定的积累,然后试着灵活应用。
大语文观要求我们平时学会注意周围,其实周围有很多书本上学不到的东西,而这些往往就在于你经意与不经意之间。
比如校园内张贴的一些名人名言、电视或广告牌上的广告词等,这些都可以去留意并形成积累,以备不时之需。
另外,你还应该有意识地多看书看报,拓宽眼界,增强理解能力,尤其要充分利用好双休日与长假的时间。
为此,你可以在学习时准备一个摘抄本,把对自己心灵有触动的字句摘抄下来,时时朗诵记忆,这有助于提高自己的作文水平。
从以上三个方面做好语文知识的积累,相信你一定能有所收获!
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