学生有效作业的研究课题总结Word格式.docx
- 文档编号:21405759
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:330.80KB
学生有效作业的研究课题总结Word格式.docx
《学生有效作业的研究课题总结Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学生有效作业的研究课题总结Word格式.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
自觉参加课题组活动,或学习或讨论或开设公开课,使课题研究扎实有序地进行下去,并且有所得。
同时,为了进一步加强对课题的平时管理,在课题组全体成员的商议后,拟定了有关课题研究的约定,对课题研究的相关工作,指定专人负责,保证各项工作及时落实到位。
5.积级落实课题实验经费,实验教师外出学习、调研所需费用以及购买硬软件费用等学校全力支持、保障。
为课题的研究实施提供了必要的经济条件。
三、课题研究成果
1、课题组教师的整体素质有了明显提高.
每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题,创设情境,以启迪学生的思维,激发学生的探究欲望.在具体教学时,教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会,向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容,激发他们主动探索的兴趣和欲望,促进他们在数学学习上得到主动发展。
在“问题研究"
教学过程中,学生不是被动地接受知识,必须充分调动白己已有的知识和经验,充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极寻求解决问题的方法、策略,通过自主探索,合作交流等多种形式去解决问题,寻求答案.
2、课题组教师明确了练习设计的调理性。
(1)、作业要有明确的目的
教科书上的练习是经过精选的,每道题、每项练习都承担着某项训练任务。
老师在备课时应领会教科书编者配置这些练习的意图,这样才能根据每节课的教学内容选择相应的练习,不要盲目地把书上的题或练习册上的题从头到尾全做一遍。
要充分发挥家庭作业在学生掌握知识、形成技能、发挥能力过程中的积极作用。
个别老师对学生作业中的错误做出规定:
写错一个字,重抄十遍;
算错一道题,加做三道题.这种作业的目的虽然明确,但不正确。
这是惩罚,而不是训练。
这种惩罚性的作业不仅无意,反而有害,它促使学生厌烦做作业,在这种心情下做作业,甚至可能错的更多。
(2)、作业分量和难度都要适当
所谓分量要适当,就是要遵守国家教委的规定:
“小学一年级一般不留书面家庭作业,二三年级家庭作业每天不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时。
”作业量过多,会给学生的身心健康带来不良影响;
作业量太少,就达不到教学大纲和教科书的基本要求。
难易适当是对全班大多数学生而说的。
作业难易程度,应是学生需要经过一定努力才能完成的,但又是学生可以独立完成的.在作业量及作业题目难度的设计方面,我们应遵循“难度较大的要多练,机械重复的内容要精练”的原则.
(3)、作业即要有统一要求又要有所区别
布置给学生的课外作业,除人人必须完成的统一要求外,应有一定弹性.学习水平较高的学生,可适当增加一些一定难度的选作题,由学生自原完成;
学习很困难的学生,可根据实际情况布置少量补漏性的作业.
(4)、作业要经过精选,要具有典型性
课外作业量大质差,是我国小学教学工作中一个最普遍性的问题。
把学生的精力浪费在一些无意义的机械重复练习上,这类做法不仅不能提高教学质量,反而加重课业负担,降低教学质量,是必需制止和修正的。
(5)、作业作业形式设计丰富,切莫老一套
从学生们的反应来看,作业形式的设计是所有作业设计现状中最不容乐观的.作业形式单一是现今普遍存在于小学数学作业中的一个问题.
作业设计应有趣味性,这样才能激发学生兴趣,提高学习成绩。
尤其对于小学生来说,好玩是孩子的天性.在作业形式的设计上,多变的形式必然会激发学生的学习兴趣,使他们不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。
(6)、思路清晰,目的明确,实施指导,保质保量完成作业
小学生完成家庭作业的质量,与老师解题思路是否交代清楚有很大的关系。
题目抄在什么地方,要不要空行,要不要写竖式,要不要写验算,须一一交代清楚.尤其是对一二年级的学生很有必要。
最好是边交代,边示范,这样有利于提高家庭作业质量和效率.
3、学生作业有效性取得可喜成果。
(1)极大地提高了学生学习的兴趣.通过观察不难发现,学生对学习表现出了极大的热情,在课堂上,他们表达自己思想的欲望很强烈,多数学生性情活泼好动,乐于参与学习活动.实践初步构建起创设有效的作业的一般模式
(2)培养了学生的思维特性。
如今,学生的思路更加开阔,他们不再是等待教师下结论,而是主动地去思考,去寻找解决问题的方法。
也不再把做数学作业看成是负担,谈“数”色变得现象也不复存在,课后讨论数学题目的人群越来越多,作业完成的速度和质量更是呈直线上升。
四.存在问题及设想
1、教师在实际教学中,对学生的评价缺乏针对性。
2、教师在研究课、公开课时不能很好的处理练习的多样性和精炼性之间的矛盾,往往量有了,质却忽视了.
3、教师自我评价和反思不到位,理论修养必须再加强。
4、学生学习主动性还不够热烈,要加强学生学习的主动性。
总而言之,课题研究工作经过一学期的研究实施取得了明显的效果。
通过研究,激发学生学习的积极性,改变学生的学习态度,使学生形成正确的学习观,端正作业态度,从而有效的提高学生的学习成绩。
在教学实践中探求家庭作业的创新思路,方法及策略,找出适合小学生的作业形式和内容,在减轻作业负担的前提下有效的提高教学质量。
现在,课题研究虽已结题,但我们将进一步优化“学生有效作业研究”的成果,把创建的新型教学模式进一步在我区推广.请各部门予以支持并提出宝贵意见或建议。
兰干乡中心学校学生家庭家庭教育观念课题研究方案
研究课题的提出意义和基本事实依据
我校是一所近郊农村民汉合校的九年一贯制中学,随着农村经济发展水平的不断提高,农村家长也逐步认识到教育的重要意义,也十分支持学校教学,但在家庭中家庭教育的薄弱,甚至是一些错误的观念的存在,不止影响
学校根据发展需要,坚持党的工作主线,把“德育”定为工作重点,提出了“努力争建自治州级德育达标校”的口号,提出了近郊农村学校学生家庭教育现状和家庭教育对学校教育进行的影响的课题研究。
针对于农村学生家长家庭教育观念中存在的各种问题,我们认识到对于中小学生来说,家庭教育有着举足轻重的影响。
良好的家庭教育对学生的全面发展和素质的提高有着重要的推动作用。
1.研究的目标
(1)了解我校学生家长的家庭教育观念现状
(2)学生家长的家庭教育观念中存在的种种问题和如何解决
2.研究的内容
(1)利用问卷调查的方式初步了解我校学生家长的家庭教育观念现状。
(2)利用开展家长会,家长见面等形式了解并解决学生家长中存在的的家庭教育观错误观念。
(3)全面宣传研究结果和得到的解决办法,提高学生家长对家庭教育的重视,从而有力的帮助学校教学质量和学生培养水平的提高。
4.实施策略在考虑到我校是近郊农村学校,开展德育研究工作的人力和资金不足等现实问题,农村家庭实际情况等问题这次研究主要进行小课题研究,小组讨论,小范围调查等形式进行。
在开展家庭教育观念的研究中我们应该充分依靠班主任们和家长的配合帮助。
(1)问卷调查
为了解家长对家庭教育的重要性的看法进行全校抽样班级的家庭问卷调查,调查问卷由家长完成,要求认真对待,完成后及时收集,分类,将所收集的数据及时总结并写出问卷调查总结,将得出数据经验和之前的数据结合。
(2)班主任经验交流会
在长年农村教学中我们学校已经拥有很多非常了解学生心理和学习特点,而且会积极去了解学生家庭情况,据有责任心的班主任老师们,他们在长年教学中会积极家访,不断探索累积经验,了解学生家庭情况,对外来务工人员子女来到我们学校后的长期学习进展,农村学校学生家庭对学校和孩子教育的关注都有着很好地了解和宝贵的经验,这些为我们这次研究是一种基础,我们可以充分利用我们身边的这一财富,组织多次按学生层面分组的老师交流会,试验班级经验交流介绍好的方法,尝试推广,总结经验.
(3)开展老师和家长间的沟通了解。
对于家庭教育对学生的影响,学生自身也有着相当的发言权,但必须学生年龄差异问题.不同年龄段的孩子对身边问题的理性看法不同,应考虑到年龄较小的学生们不能合理看待家庭教育对自身的影响,这次沟通主要选择高年级学生。
以班级为单位进行主题班会,班会主题围绕“家庭环境对我的影响"
,让学生说说自己心里的困惑,老师们及时指导其正确看待和解决矛盾,老师们也可以因此了解到学生家庭环境对孩子的影响对学生学习的影响,及时做出总结,我们收集其总结资料,归档。
(4)通过家长学校授课改变家长错误的家庭教育观念
开展了解家长家庭教育观念的家长会,通过学校和家长之间的沟通,首先可以了解学生家庭教育所存在的问题和家长教育观念之间的差异,再次,在老师们表达自己对家庭教育对学校教育甚至对孩子全面发展的影响的前提下,激发学生家长对家庭教育观念的关注,已达到关注后的逐步改善目的。
最后,在学校和家长的沟通了解下可以更好地展开针对孩子全面发展的有效教育,给孩子提供家庭和学校一体的良好的教育环境.通过开展学生家长学校授课,以实际案列交流经验的方法更生动的带动家长们对家庭教育观念的关注,及时的用实际手段,集中家长观看优秀家庭教育案列视频,讲座等手段引导家长形成正确的家庭教育观念。
5.总结工作
在最后将所收集的所有资料进项归类,分析所得数据,课题小组合力讨论分析其重要意义,并且写出总结报告,由课题组通报全校,开展学习研讨活动。
成立家长委员会,在家长们中间继续宣传正确的家庭教育观念,提高学生全面发展.这些资料是学校开展德育工作的重要依据也是全校开展教学工作的重要数据支持,将这些数据经验推广到全校对老师们更好的了解学生们的家庭教育现状,更好的制定教学计划,开展教育工作有着重要的帮助.
学生作业评价方案
我校对学生作业的评价内容也是多元的,包括评价学生作业的态度、作业的兴趣、作业的成果等几方面。
(1)评价作业态度。
学生是有差异的个体,他们的能力是参差不齐的。
我注重评价每个人完成作业的态度,激励每一位学生都能发挥他们的最佳水平,使他们的努力得到承认。
例如,有一个学生写作业时字总是歪歪扭扭的,但是只要他认真写了,我就给予奖励。
(2)评价作业兴趣.
“兴趣是最好的老师”。
在教学中,我不但注重激发学生的作业兴趣,同时也注重通过评价引导学生保持兴趣。
例如,作业本中读读说说的题目,学生主动完成的我都及时给出鼓励性的评价。
(3)评价作业成果。
每次对学生的作业成果,我进行认真进行评价,给予相应的星星及笑脸等级。
3、评价方式多元化
单调的评价方式容易让学生丧失兴趣,感到厌烦。
所以,我力求做到评价方式多元化,使学生始终对作业保持浓厚的兴趣。
(1)激励性、建议性的语言评价。
我注意运用激励性、建议性的语言进行评价,对学生的作业以鼓励表扬为主,保护学生的自尊心,同时,对作业的不足之处进行恰当的引导,使其愉快地接受,取得进步。
同时,我要求学生间的互相评价也如此,先要肯定别人的优点,然后再提出诚恳的建议。
(2)指导性、奖励性的标志评价.
我注意利用各种学生们喜欢的小标志对学生的作业进行肯定性、奖励性的评价。
首先,遇到学生有错误答案出现时,我先不给予星级评价,等学生在原处订正以后,再补上“√”,并给予一颗星的评价,这样,学生可以以一种良好的心态投入新一轮作业,收到了良好的学习效果。
其次,采取适合低年级学生的形象评价法.用小星星替代惯用的“优”“良”“合格”等第制.我用“小叮当”的可爱的印章来评价作业完成较好的学生,他们都非常喜欢。
看到作业本上的星星和印章,学生们感受到了老师对他们的鼓励和关爱,获得了学习的动力.
第三,采用多种补充评价方式。
将一周内作业质量好、作业有进步的学生评为“作业之星"
,让他们成为其他学生的楷模,让学生始终处于一种对作业高度关注的情绪之中.
此外,我还定期布置口头作业。
口头作业主要是读的作业。
我经常给学生布置形式多样的阅读作业:
读课文;
读课外书;
读少年儿童刊物;
念儿歌、背古诗等。
口头作业的评价和书面作业一样,在评价内容和评价方式上也是多元化的,尤其是在评价主体上,更体现出了的多元化:
1、家长参与语文口头作业的评价。
要求家长认真听孩子的家庭口头作业,实事求是地给签名,然后让学生在小组内进行交流,汇报作业结果。
ﻫ
2、学生自我评价。
在阅读以后,学生自己对的阅读情况进行评价,用“☆”的数目表示.一颗☆表示读得正确,没有丢字多字,没有读破句.两颗☆表示正确、流利,没有重复现象。
三颗☆表示读得正确、流利、有感情。
学生为了获得较高的星数,往往很努力。
3、学生间互相学习、集体评价。
利用早自习的时间,进行朗读、背诵等作业的展示,然后由学生互相评价。
4、教师公正点评,指出优点和不足。
具体打分标准:
1.听写本。
每次听写20个词语,每个词语5分。
90分以上为优秀,60分以下为不及格。
2.生字抄写本。
全对,并且字迹端正的,给予“真棒”.其他依次酌减为A笑脸(露出牙齿),A笑脸(弯弯嘴巴),A星星,A—,B以及订正和重做。
3.课堂作业本
全对(一两个错别字不扣分),并且字迹端正清晰的,给予“真棒"
。
其他依次酌减为A笑脸(露出牙齿),A笑脸(弯弯嘴巴),A星星,A—,B以及订正和重做。
4.作文本
作文有自己特色的,符合题意,选材恰当,语句优美,错别字在5个以内,标点基本运用正确,给予“真棒"
其他依次酌减为A五颗星,A四颗星,A三颗星,A两颗星,A一颗星,B以及订正和重做。
学生作业评价表
班级
学科
教师
日期
检查人
项目
情况记载
分数比例
评分
布置作业的种类
10
批改的种类
5
作业收交情况
类人类人类人
应交人实交类人类人类人
类人类人
5
作业设计情况
作业完成情况
15
作业批改情况
作业工整度
15
作业订正情况
订正后批改情况
总分
100
备注
香河县渠口镇王刘圈小学
课题《学困生转化策略研究》第一阶段总结
课题负责人孙应早
本课题研究在半年多的工作中取得了初步效果,为了更好的总结经验,把这项工作做的更好,现将开题以来研究成果总结如下:
一、深刻认识本课题研究的意义
新课程的核心思想之一就是“人本主义”教育思想,新课程要求我们在教育的过程中必须关心和尊重每一个学生,重视学生各方面的成长,用发展的眼光来看待学生.以学生为本,就是要面向全体学生,尊重学生的个性、个体差异,既要认清学生实际发展的潜能,又要正视学生现实存在的某些缺陷和成长中不可避免的失误,在任何情况下都能以乐观公正的态度善待每一个学生,鼓舞每一个学生,并能根据不同的学生个体确定不同的培养方式,使不同层次的学生都得到健康发展。
使他们具有健全的人格和品质,使之成为一个对社会有用的人。
因此,我们希望通过学习困难学生的心理研究,明确学校、家庭、社会教育因素对儿童学习心理的影响作用,促进教师改变教育理念,改革教学方式方法,最大限度地减少由于教育不当而产生的学习困难学生,更希望其研究成果对教育教学能产生指导意义.
二、明确研究对象和内容
(一)研究对象
本人任教班级数学学科所有的学困生。
他们主要表现为学习态度不端正,缺乏自信,学习方法欠妥,学习被动,学习习惯较差,在正常的教学要求下,对学习感到困难,对完成学习任务有一定的困难。
(二)研究内容
1、学困生的认知特点及规律,寻求有效的教学对策。
2、造成农村学习困难的原因,包括社会文化对学困生影响、家庭教育氛围与家庭结构对学困生影响、学困生与家长关系等。
3、怎样在数学课堂教学中有效的转化学困生。
4、对学困生进行个案辅导的有效途径和方法。
5、如何通过密切家校联系转化学困生。
三、阶段性成果
(一)、根据学困生具体情况,制订初步的研究方法:
1、文献法:
了解国内此类研究状况及成果,搜集相关理论与资料,为课题提供理论支持。
2、调查法:
有问卷调查和跟踪调查,分析学生学习现象,确保研究对策,进行定量定性分析。
3、实验法:
注重案例分析,采用教育激励,心理疏导,学习辅导等措施促进学习顺利克服学习障碍,进行有效学习.4、个案研究:
对具有典型特点的学生,进行调查、跟踪,从个性到共性揭示一般规律。
5、经验总结:
从感性材料中注意提炼,及时总结,以形成有价值的成果。
五种方法互相结合取得了很好的效果:
(二)、在帮困活动中做到“五个一"
:
每周必须找学困生谈一次心;
每周给学困生提供一次表现机会;
每周发现并表扬学困生的一个优点;
每月必须与学困生家长联系一次,通报学困生进步的情况;
每月教会学困生一个具体可行的学习方法;
每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排,取消惩罚性作业等).切实做到及时了解学生的思想状况、学习情况,增强了学困生转化工作的针对性。
(三)、坚持学困生转化的四个基本原则:
1、差异性原则
坚持因材施教,掌握他们的特征,针对不同学困生提出不同的要求,使学生在原有基础上均有不同程度提高。
2、激励性原则
发现学困生的点滴进步与闪光点,及时给以适当的鼓励,让他们体验成功的快乐,营造积极向上的心态.
3、尊重与严格要求原则
情感是基础,是对学生发自内心的帮扶,实验过程中对学困生要以情感人,以诚相待,对研究对象严格保密,以免无意中伤害学生自尊心。
同时对他们的不良行为一定要严格要求,使他们形成良好的行为习惯和心理品质.
4、合理期待原则
对学困生的转化工作难度大,见效慢,学困生进步易反复,必须通过系统的反复的教育过程,才能促进学困生.
(四)、通过问卷调查和家访了解学困生的成因.
1、学生自身原因
①非智力因素发展不良
具体表现在:
对学习无兴趣或兴趣的持久性差;
学习动机不强烈,抱着无所谓的态度;
缺乏坚强的意志,不愿动脑学习,遇到一点困难就动摇、退缩;
缺乏学习自信心,常因成绩上不去而产生自卑心理,没有向上的学习动力;
课堂上缺乏自制力,对非学习行为缺乏有效的制约。
久而久之,他们不能掌握每节课应要掌握的内容,逐步成为学困生。
②基础知识基本技能的缺失
学生掌握的知识与技能前后联系密切,环环相扣,一旦一环中断连接不上,多处中断便不能形成系统,前后失去联系,有没有得到及时的弥补,造成基础知识、基本技能的欠缺.直接影响后续的学习,形成恶性循环,逐渐形成学困生。
③不正确的自我归因
这些学生往往把自己在学习中的失败、挫折归为自己内在的稳定因素,如能力和天赋等.这将产生一系列的消极影响,比如消极地评价自己,自我感觉不良,感觉自己低人一等,甚至一蹶不振;
认为自己天赋不行,不是学习数学的料,拼命学习其他学科来弥补数学的漏洞。
④学习方法不当,没有形成良好的学习习惯
差异不大的个人智商,成绩却判然有别,这其中学习方法就显得格外重要,学习主要是在课堂上,“向45分钟要效益”几乎已成师生共识。
但个别学生却逆其道而行之,缺乏良好的学习习惯,不注重学习方法,结果事倍功半。
2、家庭原因
农村学校的学生大多来自知识层次较低的家庭,由于家长的思想觉悟低,知识水平有限,又忙于做农活或挣钱,对孩子的学习漠不关心、放任自流;
有的家长只给孩子物资上的关怀,忽视对孩子的教育、引导,对其学习不闻不问;
认为教育孩子是老师的事,宁可玩扑克、麻将也不关心孩子学习;
产生读书无用的思想,认为识几个字能打工挣钱就行,对孩子没有正确的引导,也没有一定的期望;
很多父母都在外打工,将孩子丢给爷爷奶奶或外公外婆带,隔代教育的弊端造成了学困生的增多。
3、学校、教师的原因
学校教育投入的不足,是造成学困生的重要原因。
部分教师关爱学困生不足.有的教师对学生不够尊重、不够耐心、评价偏颇,损伤了学生的自尊心。
有的教师教育观念陈旧,教学方法单一、枯燥,不能激发学生学习的兴趣。
4、社会的原因
社会不良风气的影响,社会上读书无用论的影响,学校周围不良环境的影响——如网吧等.
(五)、针对不同学困生的成因,初步探究转化学困生实施方案。
1、转化基础较差的学困生的办法是分层教学,因材施教.
这类型学生一般听课是没问题的,老师讲的他们都能明白,只是需要动用转换思维,或者需要阅读理解题意时就出现了困难。
这样,我在做习题时段的教学中,布置一些难度较大的习题给一些基础好的学生做,而另外设计一份有针对性的难度相应降低的题目给学习有困难的学生做,并及时给予关注指导,包括相关的知识的讲解和分析等.课内解决不了的,甚至延伸到课外.
2、对于学习方法不当的学困生要在教学过程中及课外辅导中加以指导。
在向学生传授知识的同时,对他们的学习方法进行指导,“受之以鱼不如授之以渔”,学法指导是培养学生的学习能力的核心因素,但是学生掌握学习方法需要一个过程,并逐渐通过培养形成能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学生 有效 作业 研究课题 总结