二年级数学角的认识文档格式.docx
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学习方法
观察比较法、合作交流法。
学情分析
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段,对角缺乏系统的认识。
教学过程
二次备课
一、创设情境,感知角
谈话:
数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃,今天他们要来我们班和小朋友一起上课,大家欢迎吗?
(……)瞧!
(多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。
)他们来了。
(课件动画:
一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。
)……咦?
这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了,出示角,它少了一条边还能叫三角形吗?
像这样的图形,你们想给它起个什么名字吗?
(……)好,我们就叫它---角。
这节课我们一起来找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?
(评析:
集声音、动画于一体,让学生跟着美妙的动感画面,随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界。
利用学生喜欢的场景激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境)
二、引导探究,学习新知
1.联系实际,找角。
(师生一起看录像“美丽的校园”。
突出:
门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……)
师:
同学们,刚才录像中播放的是什么地方?
生:
我们的学校。
哪位同学能说一说你从录像中发现了什么?
生1:
我发现了小朋友在做操。
生2:
我发现了学校很漂亮,有教室、有操场、有同学……
生3:
我发现门上有一些拐角,操场上也有拐角……
生4:
我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角……
同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?
现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。
(小组活动:
找角)
(评析:
让学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分体现了教学的民主性,教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;
另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。
使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识)
2.初步感知,指角。
哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?
我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
我们组还找到了这张纸(长方形)上的角。
我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。
我们组找到黑板上的角。
生5:
我们组还有补充,你看,大屏幕上也有角。
(所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)
老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?
不是,这是个点。
对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?
想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?
在小组里讨论一下,再指指看。
学生讨论。
在这里,学生感知到的角是生活中的角。
所以在指角时指的是角的顶点处。
但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识,而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”,巧妙地引导学生,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识,逐步构建正确的表象)
哪位同学能指给大家看一看?
是这样的。
这样才是一个角。
现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?
(教师板书一个角并示范)
会指了吗?
在小组里再互相指指。
通过三次“指角”,使学生逐步建立了正确的“角”的表象。
另一方面,从知识的广度和深度上注意了知识的渗透;
三次指角,逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识,为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫)
3.小组合作,折角。
(出示一张圆形纸)同学们看,这张纸上有角吗?
你能想办法用它折个角吗?
以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。
(指一组学生将折的角贴在黑板上)
哪一组还有不同折法?
也过来贴上。
(有不同折法的贴出)
哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?
这张纸上有三个角。
我不同意他的说法,这张纸上只有一个角,另外两个不是角,因为它的另一条线弯了。
同学们都听到了吗?
她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。
4.动手操作,做角。
同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,那你能用这样两根带孔小棒做个角吗?
试试看。
学生活动:
利用带孔的小棒做角。
老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?
哪位同学能把角变大一些?
5.体验感悟,画角。
师:
刚才小朋友找到了许多角,老师也找到了一个,并把它画在电脑上了。
想不想知道老师是怎么画的?
(课件动画演示“手握铅笔”画角的过程。
)
谁来说说你看到老师刚才是怎么画角的,先画什么,再画什么。
你能自己画一个角吗?
学生活动:
画角。
(展示一组学生画的角)
大家说,哪一组同学画得好?
同学们想知道怎样画又快又美观吗?
(多媒体演示画角的过程)
请用正确的画法画一个角。
学生再次画角。
指一名学生到黑板上画角。
(有意识让学生画开口方向不一样的角。
6.自主阅读,认识名称。
你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?
它们就藏在数学书第39页里面,赶快去找一找吧。
学生交流后,小结:
角有一个顶点和两条边。
师:
现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。
三、巩固提高
1.教材第39页“做一做”第1题,小组讨论,然而汇报,集体讲评。
2.教材第39页“做一做”第2题,指名学生上黑板画角,其他同学评价。
3.拿出两支铅笔摆角
⑴摆出1个角
⑵摆出2个角
⑶摆出4个角
学生摆,师指导。
4.数一数有多少个角?
5.最后“角娃娃”送给我们一把金剪子,让我们把一张长方形纸剪掉一个角,看看还剩几个角?
我们动手做一做吧。
四、总结升华
通过今天的学习,你学会了什么知识?
在学生回答的基础上,师生共同归纳:
(1)认识了一种新的图形──角。
(2)学会了画角。
(3)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。
(板书)
作业
找一找生活中的角并画一画角。
板书设计
边
顶点
参考资料
课后反思
组员:
佟洁
在认识角这一课中,我从学生的身边实际出发,找出这些物体的共同点,就是都有一个尖尖的角。
然后,每人用一张纸片折出一个角来,借此认识每一部分的名称。
学生在动手操作用小棒做角中,对角有了一个基本的认识,即由一个顶点和两条边围成的图形就是角,并且能画一些简单的角。
学生参与的热情很高,也找到了角的大小和边的长短无关,而与两条边张口的大小有关。
学生体验到生活中处处有数学,学习数学知识是有用的。
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