三年级语文下册教案文档格式.docx
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细雨
翅膀
微风
尾巴
柔柳
第一课时:
教学内容
教师活动
学生活动
一、导语,激起学生学习新课的兴趣。
1、小朋友,春天来了,有一种美丽的小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿?
(学生回答后,板书课题,并提示学生写"
燕"
的"
"
一短横不能丢。
)
2、你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!
《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?
听老师读课文。
学生回答并书空课题。
2、学生听老师范读课文。
3、听完后大家有什么感受呢?
3、学生谈感受。
二、自学课文。
1、老师看得出,小朋友很喜欢读这篇课文,现在就请你们自读课文,看你们能读懂多少。
这是一篇"
看图学文"
,课文中看不懂的地方,可以先看看插图,看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一,表示疑问的:
_____?
1、学生自读课文。
三、指导看图。
1、小燕子在空中飞着,一会儿飞到东,一会儿飞到西,我们不大容易看清楚,现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(教师出示燕子剪影)教师提示:
注意一下,你是按照什么顺序观察的。
1、学生观察并口述观察顺序。
四、讲读课文。
学习第一自然段。
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?
也就是叙述的顺序是怎样的?
教师指点:
也就是从全身写到局部。
1、学生读课文第一自然段。
2、学生读文回答。
3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?
我们大家一齐轻轻地读课文。
4.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出为,把有关词语画下来。
(复习自学符号之二,表示重点词句的——)
3、学生读文。
4、学生勾画相关词语。
5、指导朗读:
同学们已经看出来了,从"
光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"
写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
5、学生各自练习,然后再指名读。
6、现在我们来体会体会,这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?
为什么说"
凑"
成了?
教师指点:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,"
小燕子"
小"
要轻些,突出"
,以突出它的可爱。
6、学生思考回答。
7、另外,这一节三个量词用得很准,哪三个?
("
一身、一对、一个"
7、学生回答并齐读第一自然段。
学习第二自然段。
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以按照什么顺序观察。
(由近远;
由上下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下。
(让学生担任角色,把学生带入课文描写的情境,这样,学生的观察伴随着情感,同时对教材产生亲切感。
1、学生观察图画。
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语:
春天来了,我们从南方飞来了,_________。
进行语言训练。
4、学生回答。
5、现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物。
把主要的词语画下来。
6、请同学们再读课文,这些景物,我们用最简单的说法,怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板:
三月,下过雨。
风吹拂着柳、草、叶、花,都聚拢来,形成了春天。
7.你们觉得这样写很干巴,没有美感,那么课文上怎么写的呢,请同学们自学,读一读,再比一比。
课文上写的和黑板上的这一段意思相同,但又有怎样的不同呢?
△"
三月"
,"
阳春三月"
阳春"
即明亮的充满阳光的春天。
这是春天最好的一段时间。
下过雨"
下过什么样的雨呢?
细雨"
蒙蒙的细雨"
)加上一个"
细"
,一个"
蒙蒙的"
我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来回答:
如烟如雾;
春雨润物细无声;
沾衣欲湿杏花雨;
像牛毛、像细针)
6、学生组织句子。
7、学生在教师的引导下体会课文描写的妙处。
风吹拂着柳"
,(通过逐步递加附加成分,引导学生了解这一长句的含义。
①怎样的风,怎样的柳,在前面加上一个字。
微风吹拂着柔柳"
加上一个字,就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。
课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量,非常生动形象,谁能说说。
②微风吹拂着什么样儿的柔柳?
微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"
,什么颜色的眉眼?
黄绿"
的色彩,使我们感到柔柳是那样青嫩。
)这里运用了什么的手法,这样写给我们什么感觉?
(这里运用了拟人的手法,柔柳也有眉有眼,这样一定就把柔柳写活了,而且好像是才睡醒了一般,舒展开眉眼。
③不是一条、两条,而是千万条,真是美极了。
④朗读全句,指导节奏:
微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
△课文接着写了草、叶、花,你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?
可以是表示色彩的,也可以是表示姿态的,也可以是既表示色彩又表示姿态的,甚至数量的。
学生回答。
()草______________
()叶______________
()花______________
8、指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?
欣赏读,把好词佳句画下来(复习自学符号之三,表示好词佳句的:
~~~~~~~~~~)
现在我们大家再看看图,再体会燕子在春天里飞翔的美景,请一个小朋友朗读。
8、学生读文。
五、练习。
扮演角色口述。
(通过表演,在情境中对话,以巩固新课。
同座二人,一人扮燕子妈妈;
一人扮小燕子。
要求从春天来到说起,说到小燕子在春天里所看到美景。
注意学习运用比喻和拟人的手法,最后说到春天这么美,我们也赶着去参加这盛会。
学生表演、练习。
第二课时
一、复习
1、复习生字:
俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
2、复习朗读;
轮读一、二两节,读一遍。
1、学生读生字,并用生字组词。
2、学生轮读课文。
二、讲读课文。
三、练习复述
学习第三自然段
1.导入:
课文第一节写了小燕子的形状;
第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
这一课我们就来学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。
图上画了有在高处飞的,也有低处飞的,我们可以按照什么顺序观察呢?
(由上下)
高处的燕子在怎么飞;
低处的燕子又在怎么飞呢?
看课文上是怎么写的,谁能用最少的字,概括出燕子飞行的特点。
(快,美)
3.课文中哪些词语告诉我们,燕子飞得快,飞得美?
4.谁能根据书上描写的内容、画面,联系平时你所观察到的想象一下,说说小燕子飞行怎么快、怎么美?
上面这些词语注意运用。
提示:
这一节开头,简单的两笔"
在微风中"
在阳光下"
描写了春风轻轻,春光明媚的画面。
这是燕子飞行的背景,小朋友描述的时候,也要把这情景描绘出来。
5.我们再来看课文,你觉得这一节中哪一句写得更美些?
学习第四自然段。
1.上节写燕子飞行的美,其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图,你们觉得停在电线上的燕子,这情景象什么?
课文上打了一个很美的比喻。
△为什么说是"
几痕电线"
不说"
几根电线?
(板书:
几痕)
△几对燕子飞倦了,"
落"
在这电线上,这"
字你觉得怎么样?
落)
△课文最后不只说"
这多么像曲谱啊"
还加上"
正待演奏的"
,你觉得好在哪儿?
这使你产生怎样的联想?
像正待演奏的曲谱)
3.指导朗读:
这两节具体写出了燕子给春天带来的生趣。
写动态的美,朗读的速度应该怎么样?
语调也可以怎么样?
第四节,写静态的美,速度和语调又应该有什么变化呢?
语气适当加强些。
同学们以燕子的身份复述这篇课文。
2、学生观察图画。
生读文回答。
4、
学生联系课文进行语言训练。
5、学生利用掌握的学习方法赏析句子。
2、学生看图、思考、回答问题。
3、学生练习朗读。
学生练习复述。
2
古诗两首
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;
背诵春天的古诗。
古诗两首
咏柳
春日
碧玉妆成一树高,
胜日寻芳似水滨,
万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出,
等闲识得东风面,
二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
3课时
第一课时
一、背诵古诗,导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
指名学生背诵。
二、学习《咏柳》,
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
,
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
学生认读诗歌《咏柳》。
2、
指名学生读。
3、学生读注释,同桌互相交流。
4、小组互相交流。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
生:
不知细叶谁裁出?
1、学生朗读古诗。
全班交流诗意,教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
四、背诵
同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?
一起来试一试。
学生练习背诵。
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵古诗,解释诗意。
二、学习《春日》
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
4、小组交流:
学生读准诗歌的字音。
3、
读注释,了解诗歌大意。
小组讨论交流。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
1、指名学生读,并用自己的话说说诗句意思。
全班交流诗意,教师相机点拨。
3、学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?
谁来试一试?
第三课时
指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
学生背诵解释诗意。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
学生认读生字。
学生识记字形。
学生观察字形,交流写法。
4、教师巡视指导。
4、学生练写。
3
荷花
1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
2课时。
3.荷花
闻到清香
看到有的有的有的
想到自己成了荷花
一.导语,揭示课题。
1.同学们,在我们学校的对面有一座非常美丽的公园——莲湖公园,每到夏天的时候,那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花,她写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
师生互动,回答问题、背诵古诗。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示多媒体课件荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
指导看图:
请同学们按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
2、读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
学生观察图画。
2、学生自读课文。
三.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
四.讲读课文。
学习第一小节
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
1、学生看图。
2、学生齐读课文第一节。
学习第二节
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
2.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
学生默读课文第二小节。
2、引导学生进行语言文字训练。
一.导入新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
学生齐读课文。
二.复习阅读。
1.你们读了这一课,最喜欢哪一节?
为什么?
2.第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么样?
”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。
)
三、识字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”
1、学生认读生字。
2、重点指导:
要求会写的生字中,注意形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;
蜻与虫子有关,左边是虫字旁;
蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
2、学生观察字形。
3、教师巡视指导。
3、学生练写。
三.教补充教材。
《王冕看荷花》(略读)
(1)导语:
刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物:
这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的,写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
(学生阅读课文)
学生在老师的引导下学习课外读物。
(2)指导:
这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。
“须臾”是什么意思?
天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?
要学会看注释,可以根据上下文猜读。
须臾、烦躁)
看注释:
“须臾”就是一会儿的意思;
“烦躁”是指天气闷热。
(4)这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?
(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。
(5)引导运用:
现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?
(“真是人在画图中”)
(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
4
珍珠泉
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语
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