最新人教部编版三年级语文上册 2 花的学校教案精品.docx
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最新人教部编版三年级语文上册2花的学校教案精品
2花的学校
1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。
重点
了解课文主要内容,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
难点
能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。
1.识字、写字教学
对本课要求识记的生字,可先让学生在读课文时自主认读,读准字音,再集中进行指导。
要求会写的字中,相同结构的字可以归类书写。
本课的生字中,“荒”和“裳”是后鼻音,“笛”和“罚”是第二声,可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。
多音字“假”可以根据词语意思来确定读音,表示按照规定或经过批准,暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。
对于本课要求会写的字,教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。
比如,上下结构的字中,“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展,“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。
左右结构的字中,“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽,“所”“够”要写得左右等宽。
“舞”字书写时,注意上下比例适当且中间是四竖。
2.朗读课文,想象画面
关注课文中有新鲜感的词语,引导学生充分想象画面。
指导学生读出“花孩子”的自由快乐,充分体会童真童趣。
3.展开联想,添加画面
学生充分想象画面后,展开联想,仿照课文中有新鲜感的词语,补写一幅画面。
花孩子回家了,。
1.预习提纲
(1)通过查阅资料认识本课生字。
(2)搜集作者泰戈尔及其作品的简介。
(3)搜集花的图片和视频。
(4)初读课文,自学会认字和会写字,结合课文理解文中词语的意思。
(5)再读课文,能把课文读得正确、流利、通顺。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标:
1.认识“荒、笛、罚、裳”4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试找出有新鲜感的长句和词语。
3.初步学习课文,了解课文主要内容。
一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,我们每天在学校中学习,享受着学校生活的快乐。
你们可知道,不仅我们有学校,连花儿也有学校,你们想知道花儿的学校是什么样子的吗?
2.让我们一起走进“花的学校”,去体验它们的学习和生活吧。
(板书课题《花的学校》,齐读课题)
3.课件出示作者的图片及其资料。
作者简介:
泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家,曾获诺贝尔文学奖。
主要作品:
出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,课文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
知识补充:
《新月集》诗歌主要来源于泰戈尔在1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》。
《新月集》中,诗人时而化身天真可爱的孩子,时而变成温存和善的妈妈,通过儿童新奇活泼的想象和母亲真诚怜爱的话语,把这种爱化作美丽的具体形象,产生了一种震人心魄的魅力。
他人评价:
泰戈尔!
谢谢你以快乐的诗情,救治我天赋的悲感;谢谢你以超卓的哲理,慰藉我心灵的寂寞。
——冰心
设计意图:
从课题入手,激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者,使学生对泰戈尔有了初步的认识,丰富了文学素养。
二、初读课文,整体感知。
1.师配乐范读课文,同学们认真倾听课文,感受文章的语言美。
2.自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用横线在文中标出生字词。
(2)同桌交流,再读课文,扫除字词障碍。
(自读、小组读、分段读)
3.指名朗读课文。
(1)请四名同学正确、流利地朗读课文,注意读准字音。
(2)其他同学边读边思考每一自然段的主要意思,再结合全文说说课文的主要内容。
教师点拨:
本课先写“我”在雷云轰响、风雨交加的六月里看到草地上冒出的花时,把未冒出地面的花朵想象成在地下学校上学的孩子,把在墙角冒出来的零星小花想象成犯错误而被罚站的学生。
接着写当大雨来时,“我”把冒出来的花儿们想象成了学校放假冲出来玩耍的孩子们。
最后写“我”把花儿们急切生长想象成他们要回家找妈妈。
4.先尝试找出你认为有新鲜感的长句,重点指导朗读。
(1)示例一:
课件出示:
于是,一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢。
妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。
读通长句,学生自读,指名读,教师指导。
这么长的句子一口气读不完,在恰当的地方停顿一下,读起来会更有诗意。
(2)示例二:
你没有看见/他们/怎样地急着/要到那儿去吗?
你不知道/他们/为什么/那样急急忙忙吗?
注意有问号的句子要读出疑问的语气,指名读,教师指导纠正,齐读。
设计意图:
发挥学生自主学习的能力,启发学生自主识字。
重点指导朗读,特别是对长句的朗读,如“一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草上/跳舞、狂欢”。
朗读指导很重要,只有会读才能读懂课文,才能在朗读中提升学生对文章的理解,增强学生的总结概括能力。
三、记忆字形,指导书写。
1.检查生字的自学情况。
课件出示:
荒笛罚假裳
(1)出示生字卡片,指名读“荒、笛、罚、裳”。
(2)加偏旁记忆:
荒—谎。
(3)换偏旁记忆:
笛—油。
(4)多音字:
假jià(假日)jiǎ(假如)
(5)练习:
课件出示:
判断多音字“假”的读音。
(1)再过两天,我们就要放暑假(jiǎjià√)了。
(2)这件事情的真假(jiǎ√jià),只有我们自己亲自去验证才知道。
(6)多音字小结:
根据意思来确定读音,表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间,读第四声,如“请假、放假、病假”等;表示不真实,读第三声,如“真假、假话”等。
2.写字。
(1)书写注意点。
落:
上下结构,不要写成左右结构,要注意各部件的穿插与避让。
荒:
不要在“亡”上多写一个点。
笛:
下边是“由”,不是“田”。
舞:
一共14笔,课件展示笔顺,指名反复书空。
狂:
左窄长,右宽短,“犭”弯钩弯势不宜太大。
罚:
“罒”扁平,下部略宽于上部。
假:
左窄右宽,“叚”的竖长,横撇和捺要协调。
互:
下横比上横长,撇折的撇和横折的折向左斜。
所:
第四笔写在横中线上,最后一笔是悬针竖。
够:
左右基本等宽,右部两个“夕”要上下排列。
猜:
左窄右宽,右部字形狭长,第三横稍长。
扬:
右边横折折折钩一气呵成,下部略宽。
臂:
上宽下窄,上下分布合理,“月”不宜过宽。
(2)教师范写“舞”“扬”“臂”。
(3)学生练习书写。
(4)课件出示词语:
落叶荒野口笛跳舞狂欢罚站放假互相所以能够猜出扬起双臂
①朗读词语,找出自己认为有新鲜感的词语,了解其意思。
预设:
荒野:
荒凉的野外。
口笛:
口哨。
狂欢:
纵情欢乐。
②学生书写词语。
设计意图:
注重把识字、写字教学落到实处。
指导学生书写时,先让学生独立进行观察,如“荒”,再强调它的写法,掌握书写生字的要领。
教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导。
通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。
第2课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
2.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的句式写句子。
一、复习字词,导入新课。
课件出示:
落叶荒野口笛跳舞狂欢
罚站放假互相所以能够
猜出扬起双臂
1.听写词语。
同桌互查,当堂纠错。
2.课件出示花的图片,指名读听写过的词语。
3.过渡:
读了上面的词语,同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》,这节课我们继续学习这首散文诗。
(板书课题)
4.让我们大声、有力地齐读课题。
(生读课题)
5.配乐朗读第1、2自然段。
设计意图:
从复习词语导入,意在巩固上节课的学习,同时自然引出新课。
对课文在整体上可以进行初步感知。
二、品味语言,深析文章。
(一)学习第1、2自然段。
1.学生齐读文章。
学生吟诵有新鲜感的句子,品味语言的精妙。
课件出示:
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
(1)边听边想象画面:
你仿佛看到了什么样的画面?
听到了什么声音?
引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
(远处传来滚滚的轰隆声,沉闷的雷声,在头顶上“咔”的一声巨响。
)
(课件出示雷雨天气的图片和视频,直观感受“雷云在天上轰响”。
)
(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
”读到这一句时,你注意到加点的部分了吗?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
有怎样的体会呢?
(我仿佛看到了东风在荒野上吹过,吹绿了小草,吹笑了花儿,听到了东风在竹林中吹动竹叶发出唰唰的声响,东风就像一个调皮的孩子在大自然中玩耍。
)
小结:
在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞手法,赋予东风以人的特点。
东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。
这种写法多么形象生动啊!
2.理解体会。
(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?
(哗啦啦、淅沥沥……)
这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛”,谁能学一学这种声音?
(课件出示:
风吹竹林发出的呜呜的声音)
(2)品读句子,思考:
课件出示:
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
①朗读这句话,你认为它新鲜在哪里?
(这句话用拟人的修辞手法,描述出了花儿快乐生长的情景。
)
②你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感受到了什么?
(一个“跑”字说明了花儿在雨水的滋润下疯长,又用了拟人的修辞手法,让人感受到花儿们在快乐生长的样子。
)
③“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么?
(突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上,从“跳舞”这个词语我还能感受到花儿们很快乐。
)(朗读时,要用欢快的语气读。
)
④你认为花儿会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
生1:
会从草地上跑出来,因为草地是花儿的家。
生2:
我觉得会从竹林里跑出来,花儿的家也可能在那里。
生3:
花儿一定会从大树下跑出来,我认为娇嫩的花儿躲在大树爷爷身旁会觉得很安全。
……
课件出示:
你能想象出花儿在草地上跳舞的情景吗?
想象花儿跳舞的情景:
一群一群的花儿在草丛里、在小河边、在大树下使劲地生长着,在风的吹动下,快乐地手舞足蹈。
(课件出示一幅花儿在草丛中开放的图片,用动态图最好)
(二)学习第3~6自然段。
1.学生齐声朗读。
2.激发想象,体会童真。
课件出示自读提示:
找找文中“我”都产生了哪些想象?
哪些想象比较有趣。
(1)学生汇报:
生1:
文中“我”想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
生2:
他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的,墙角开放的小花儿被作者想象成因犯错被罚站的学生,多么有趣的想象;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。
生3:
想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。
(2)同学们,读着这些想象的内容,你有什么样的感受呢?
谈感受:
作者运用了大量的拟人、比喻的修辞手法,想象奇妙有趣,让人读起来忍不住想笑。
“放假”一词写出了花儿们大量开放的情景,争奇斗艳,是那样热闹,和放假时的孩子有什么两样?
都是一样的无拘无束,一样的快乐。
3.小结。
多么奇妙的想象啊!
想象时要大胆独特,想象时要联系生活。
插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。
4.指导朗读,要读出惊喜的
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