二年级语文上册第六单元教案表格式Word文档下载推荐.docx

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　　1、小黑板出示相关词语，认读正音

　　2、小组自学要求认识的字

3、交流识字经验，发现识字方法

四、熟读课文，巩固识字

第二课时

一、复习回顾、复习字词

　　　1、抽读词语卡片，评议纠正

　　　2、多种形式读词语

　　　3、读其他生字

　　　4、组词，扩展说话

二、诵读课文

　　　　用自己喜欢的方式诵读课文。

　　　1、同桌读

　　　2、自由选择伙伴读

　　　3、读给伙伴听

　　　4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味

三、指导写字

　　　1、结合范写，观察字形

　　　2、书空，描红，临写

　　　3、展示，评议，提高四、扩展活动

　　　　　收集反义词，试着组成几句对子。

四、课外拓展

收集反义词，读读背背

修改意见：

22窗前的气球

编写者：

斯蔡玲

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　1、识字、写字

体会同学之间的友爱

　第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？

假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？

今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

新课标第一网

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

三、初读课文

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？

师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？

”

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？

（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？

（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

二、体会“孤单、寂寞”

1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？

找出句子读一读。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。

）

2．联系自己的生活经验，填空：

科利亚想到以前课余、午休时_______，__寂寞。

3．师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读：

病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

三、学习三——五段，体会同学深情

1、观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。

（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？

（板书：

高兴、快乐）

2、细读课文，明白心情变化的原因

3．交流。

出示填空：

因为科利亚知道（看见）

______________，所以他的心情一下子好了许多。

（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

4．科利亚猜对了吗？

这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四、交流。

小结

_______，而现在_______，所以他感到孤单、

23假如

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.会认6个生字，规范书写8个汉字。

3.能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

一、激趣入题

同学们，假如你有一个有求必应的潘多拉的盒子，你希望用它变出什么呢?

假如你有一张神奇的飞毯，你想到哪儿去?

假如你有一盏阿拉丁神灯，你想用它来实现什么愿望?

假如我们拥有这些神奇的法宝，我们会让梦想飞扬，看来想像真是一件有趣的事情。

那么，今天就让我们来做这样一个假如吧。

（板书课题：

23假如）

二、初读课文，识字读词

1.初读课文，读通，读顺

2、.指名学生每人读一小节，学生进行评价，教师也相机指导正确的朗读方法。

3.指导识字。

（1）学生圈画生字，自己初读，并想办法记忆字形。

（2）学生认读生字，说说自己是怎样记忆字形的，老师及时评价并给予帮助。

（3）同桌之间利用生字卡片互相检查识字效果。

（4）出示词语卡片，用指名读、开火车读等形式认读词语。

三、再读感知

1.学生朗读课文，想想作者要用马良的神笔画些什么。

2.学生根据课文内容填空。

我想给画（），让它们（）；

我想给画（），让他（）……。

四、个性化阅读，体验情感

3.指导有感情地朗读。

四、自读延伸.

1、自己最喜欢哪一小节，想想自己为什么喜欢。

教师巡回指导。

2.学生说自己的阅读体会，师生对话交流。

第一节，让学生体会小树在冬天面临的寒冷，作者要给小树画上一个金色的太阳，这样小树就不怕寒冷的袭击，能安然地渡过冬天，才能长成参天大树，绿化我们的地球，说明作者爱护树木。

第二节，小鸟是地球上可爱的精灵，找不到食物时会饿死的，作者要给小鸟画上一些米粒，这样小鸟就能快乐地生活，给我们的生活带来欢乐。

……

3.让我们带着情感把喜欢的那一节再读一读、师生评价，

4.小结，激发情感。

一、导入

作者希望用马良的神笔画一个太阳温暖冬日的小树，想画一些米粒喂养饥饿的小鸟，想画出一双腿让残疾的西西能快乐地奔跑，这是多么美好的愿望啊，你想对作者说一句什么话呢?

二、拓展课文内容，鼓励学生有创意地表达

1.配乐声情并茂地朗读课文。

2.启发学生：

假如你有一支马良的神笔，你想画些什么?

送给谁?

帮他解决什么困难?

（学生思考，放柔和的轻音乐）

3.学生自由表达，老师适时地从学生的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。

4.学生仿照课文的写法写一两节诗句，写后让学生配上音乐读一读，欣赏自己的作品。

1.观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。

例：

“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；

“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；

“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相避让；

“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让学生书空；

“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。

2.学生书写汉字，教师巡回指导。

四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言。

小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？

小结：

前面我们学过这样一句话：

“人人献出一点爱，人间永远是春天。

”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！

24、日记两则

1、认识“则、昨”等13个生字，会写“份、粉”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记

一、学习日记格式

导语：

小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。

但你是否想过把其中的一些事记录下来呢？

今天，我们要学的课文，是两则日记。

日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。

请大家读课文，看看作者写了什么？

二、初读感知

1、自由读课文，要求：

画出自己不认识的字，把字音读正确

2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。

3、分组再读课文。

4、说说两则日记分别写了什么事？

三、指导写字

1、认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。

2、分加指导，练习书写。

四、课后作业

练习写一则日记。

一、复习回顾

1、朗读课文，检查生字认读情况。

2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

二、朗读感悟

1、范读课文

2、学生自由读

3、分小组体会读

A、合作学习。

B、指名汇报交流

C、小结：

日记要有一定的格式，日记的内容包括：

年月日、星期、天气、正文。

4、学生细读：

A、小组讨论：

这两则日记写了些什么？

B、指定小组汇报

日记是对自己说的话，必须真实。

有些小秘密，都可以记录在里面。

5、学生精读

A、学生读两则日记，思考：

妈妈没有给“我”买白纱裙，“我”的心情怎样？

后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

B、比较这两则日记的不同，指名回答。

日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。

写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

三、拓展活动

1、展示自己。

2、当“小医生”修改日记。

25、古诗两首

1、认识“客、何”等8个生字。

会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。

一、谈话导入

1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的古诗背给大家听？

2、揭示课题。

1、范读

2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

3、说说自己从诗中读懂了什么？

三、朗读感悟

1、听老师范读，说说自己从老师那里听出了什么？

2、自读课文，体会诗中的感情，读出诗的韵味。

3、在小组内交流自己读诗的体会。

4、展示读课文

5、背诵这首古诗，看谁先背下来。

四、认读生字，指导写字

1、出示要求会认的字，学生集体认读。

2、指导书写

五、拓展练习

“我”回到了故乡，见到了亲人，会说些什么？

一、创设情境导入

1、出示图片。

他们在干什么？

谁送别谁？

诗人离开时心情怎么样？

2、这节课，我们学习另一首古诗《赠汪伦》

二、自由朗读，初步感悟

1、借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2、学习要认的字。

3、同桌互相读全文。

三、熟读

1、自己试着按节奏读

2、指名读

3、有韵味地读一读。

读出诗人与朋友依依不舍的离别之情。

4、请同学读。

5、指名读

6、学生自由背诵。

四、指导书写

1、自己边读边画出要求会写的字。

2、指名读。

你准备如何记住它？

3、练习书写。

语文园地六

1、发现汉字结构特点。

2、发现多音字、形同音不同的特点。

3培养良好的语言习惯，积极参与展示的交流活动。

4、知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。

　第一、二课时

一、引入

　　　１、师：

看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？

　　　２、师：

好！

我来考你们！

我说前语请你们说后语，

　　　雪中（送炭）　　助人（为乐）　指手（画脚）　迫不（及待）　

　吃苦（在前）　享乐（在后）

二、挑战“我的发现”

1、生自读，找找规律，发现其中的特点

2、朗读生字和词语，积累

三、学习语文园地——日积月累

（一）读读记记

　　　1、师（过渡）：

真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。

今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？

　　　（1，小明有一双眼睛。

　2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。

2、师（小结学生的话）：

哦！

也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。

你们真聪明，能有这样的发现。

3、读书上例子（）的身体（）的裙子……

4、想一想，还可以怎么形容书上的那些名词？

（二）我会填

读得很有精神！

试试看读句子是不是一样棒！

这里有几个句子谁来读一读？

　　　　　（生读句子）大家发现缺了什么吗？

请翻开书第119页。

试试加吧！

　　　2、汇报。

　　　3、能读出这样的语气吗？

试试吧！

想想该读出怎样的语气？

（三）我会读

　　　1、师评价：

读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？

那你就试试读这首儿歌吧！

　　　2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。

　　　3、四人小组汇报读书情况。

师及时小结读书方式。

　　　4、师：

藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？

（生答）

　　三、扩展

　　　　师：

我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。

生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。

第三课时

同学们，我拥有健全的身体，我的学习、生活非常方便，但大家发现没有，我们身边还有很多人没有健全的身体，他们或聋或哑或盲或瘸，他们的生活比起我们来有太多的不方便。

如果我们遇到需要帮助的身体有残缺的人，我们应该说怎么，做些什么呢？

二、小组讨论，集体交流

三、评一评，议一议，下面这些做法你看到过吗？

他们对吗，应该怎么做？

（向盲人扔小石头。

大喊“瞎子瞎子”“哑巴哑巴”）

四、课外记录自己帮助残疾人或其他需要帮助的人的事例。

五、展示台

展示准备好的作品，集体交流

备注