附说课相关知识湘版小学音乐一级《勇敢的鄂伦春》说课稿Word文档下载推荐.docx
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在这一环节中,我尊重学生的选择,凸显新理念,教学中我激发学生听赏音乐的兴趣,培养她们聆听音乐的好习惯。
引导她们积极参与音乐体验,潜移默化地学会歌曲。
三、表现歌曲1.领唱齐唱为了进一步激发学生有感情的演唱歌曲,我特意让学生欣赏了著名歌星演唱这首歌曲的视频。
激发学生演唱欲望和参与意识。
然后也请班级的小歌手担任领唱,其他同学齐唱。
2.歌表演为把课堂气氛推向高潮,我请孩子们随歌加上动作进行表演,按自己的想象尽情的创造,通过动作很好的让学生记忆歌词,并培养了学生的创造力和想象力。
3.打击乐伴奏一年级孩子对打击乐器特别感兴趣,为歌曲加上串铃(表示马儿跑来,传来的铃铛声)双响筒(表示马蹄声)其他同学,强拍拍桌子,弱拍用格尺敲击文具盒。
在唱、奏、舞共同演绎中歌曲的表现达到最热烈的气氛,进一步感受鄂伦春族歌曲热情豪放的特色。
四、思想渗透今天我们去和鄂伦春族人一起过了开心的一节课,祖国大家庭中的民族艺术丰富多彩,让我们多欣赏,多学习。
希望小朋友也能像鄂伦春人一样坚强勇敢,同时,我们也要为祖国绿化做贡献,爱好身边的花草树木
如何精彩说课
一、说教材——阐述对教材的理解(教材分析)
说教材包括三个方面内容。
1、在认真阅读教材的基础上,说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统(包括年级教材、整册教材和单元教材等系统)中的地位、作用、意义及分担的教学任务。
2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。
教学目标是教学实施结束时要实现的教学结果。
教学目标越明确,越具体,反映教者的备课理解越充分。
分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。
3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见,并站在理论的高度加以分析。
这就要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点,以及确定的教材依据和学情依据。
即说明本课的重点、难点是什么?
这些重点、难点根据是怎么提出来的?
解决难点的关键是什么?
二、
说学生——分析教学对象(学情分析)
学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析,这是教学得以正确开展的基础。
说学生包括下面几个方面情况(这里可根据不同的教学内容有所选择,可多可少)
1、学生旧知识基础和生活经验。
这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验,这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响?
2、起点能力分析
分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧,以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
3、一般特点与学习风格差异
说明学生年龄特点,身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。
三、说方法——介绍选择那些方法与手段(教学方法)
说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托;
说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式;
说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据;
说出为实现教学目标,通过多种手段(含电化教学)而创设的教学情境,并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。
四、说教学程序——介绍教学过程设计(教学过程)
所谓教学程序是指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推移的时间序列,通俗地讲,就是教学活动是如何发起,接着又是怎样展开,怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。
也只有通过对教学过程的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常,教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排
说课者要把自己对教材的理解和处理,针对学生实际,借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。
但具体内容只须概括介绍,只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。
不能按教案象给学生上课那样讲。
另外注意一点是,在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排,还要讲清:
“为什么这样教”的理论依据(包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据)。
2、说明教与学的双边活动安排
这里说明怎样运用现代教学思想指导教学,怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一,教法与学法和谐统一,知识传授与智能开发的和谐统一,德育和智育的和谐统一。
3、说明重点与难点的处理
要说明在教学过程中,是怎样突出重点和解决难点的,解决难点运用什么办法。
4、说明采用那些教学手段辅助教学。
什么时候,什么地方用,这样做的道理是什么。
5、说明板书设计。
说明板书设计的意图。
以上所列各方面,在说课中并非孤立存在,也非位置平等,它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍,在基本原则不变的情况下,更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。
说课演示文稿的大致结构
一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
1、知识与技能
2、过程与方法
3、情感态度与价值观
注意:
教学目标的分类要科学,表述一定要准确,并要切实可行,忌大而空(可参考高中信息技术课标)。
四、重点和难点
1、教学重点
2、教学难点
教学重点和难点要精当,一般不要超过2个。
五、教学方法
1、教法及依据
2、学法及依据(例如自主探究、协作学习、分层教学等)。
A、教学方法应以信息技术学科常见的教学方法为主,如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等,不要超过2种。
注意理论依据要适当,不可没有,也不可篇幅过多。
B、学法要贯穿在教学过程中。
注意依据要适当,不可没有,也不可篇幅过多。
六、教学过程
以下是一些信息技术课的课堂结构,供参考:
★案例·
作品剖析·
故事·
情景·
任务·
背景
★规划·
设计·
思路·
计划·
创意·
想法
实践·
探究·
操作
表达—交流
评价—优化·
改进
总结·
建构
练习·
拓展·
提升
注意问题:
1、讲清教学流程中(按时间顺序)各主要环节的教师和学生活动情况,包括教师的引导、设问、提出的任务(任务要编号)、安排学生进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和难点的处理、各教学环节之间的衔接和过渡等。
2、说课中不要涉及个人的经验、经历、感想、学校情况等。
主要是过程的展示。
以“叙”为主,基本不“议”。
3、任务要注意选择学生感兴趣的问题,不一定非要采用书中的例题,但另行选择的任务一定要围绕本课的教学目标,同时要说明另行选择任务的理由。
4、提倡任务的多样性,以适合不同层次的学生。
在提出任务的同时,应同时提供评价量规表。
5、允许对教材中的内容重新组织,但教材中本节课的知识与技能目标不能改变,同时要说明重新组织的理由。
6、除非课题中有关于本节内容第几课时的说明,否则一律作为一课时。
7、在教学流程中,要注意体现解决问题的方法和过程,即对任务的规划与设计,并从中穿插学法。
七、板书设计
板书反映主要的知识和操作,忌凌乱、表述不清、重点不突出。
说课时间分配:
前5部分约8分钟,教学过程约11分钟,板书1分钟。
在说课中,要注意与评委的沟通;
注意语言的精练与流畅;
演示文稿不能有错别字、病句(如果有,也要忽略),并注意美观。
资料:
有关任务驱动教学法的问题
《浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计》人民教育出版社信息技术教育室郭芳
《信息技术教学:
继承与创新》
信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务,实质是教学内容的任务化。
任务驱动的理论依据:
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
建构主义教学设计原则强调:
学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。
以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。
创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习。
学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。
封闭型任务的教学步骤
环节一:
创设情境、引起注意、提出任务
环节二:
共同讨论、分析任务、发现问题
环节三:
针对问题、明确思路、提示重点
针对发现的问题,教师要引导学生提出解决任务的各种可能的想法(比如,“你认为应该……”、“你觉得怎样做才好”、“你有什么新的想法”),并做出评判(“这可能会……”、“如果这样将……”、“也许……会更好”),及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。
对于关键问题和难点问题,教师可以引导学生进行明确的分析、举出例子、并做出适当的示范;
如果情境的创设利用了作品样例的赏析,那么作品样例又可供学生参考,这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。
环节四:
自主探索、领会意图、解决任务
环节五:
检查结果、发现不足、总结经验
开放型任务的教学步骤
创设情境、引起注意、提出框架
共同讨论、分析框架、进行分组
、小组讨论、明确任务、制定方案
自主探索、积极合作、解决任务
作品展示、经验交流、总结提升
青年教师如何说课
说课说什么
总体上讲,在说课中首先要体现一些基本思想。
譬如教学设计的基本理念,在你的教学设计中体现了哪些新课标精神?
你的教学的整体思路是在什么教育理论支持下展开的,即教学理论依据。
你这样设计的意图是什么,力求达到什么目的?
在实施过程中可能产生哪些问题,面对各种问题你又是如何引导解决的等等。
具体包括以下四方面内容:
1、说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
即在学习钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点。
它在整个教材中所处的位置,作用和前后章节内容的联系,并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求,确定本节课的教学目标(知识、能力、过程方法、情感价值观等)重点、难点、疑点。
2、说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。
在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法(科学的、高效的、符合学生认知规律、学生心理年龄特征,贴近时代,具有一定的知识容量并能恰当借鉴高科技辅助教学手段,耳目一新,深受学生欢迎的方法)是至关重要的。
因此,要解释教者是用的什么方法(教法)落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;
还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的,在精华要害的知识上进行恰当点拨,在能力生长点上强化训练,以及如何处理教与学,讲与练的关系;
在此还要说该课时如何使用教具、学具或电教手段的。
3、说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。
这一点是重中之重,尤其是我们当前教育。
因为学生是学习的主体,我们的一切好的设想教法,都得通过调动学生这个主体学习意识和行为来完成它,实现它。
只有他们做好了,才能体现教师各种教法设想的真正价值和意义。
因此要重点讲清
(1)教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;
(用什么科学有效方法)
(2)要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征,运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
要有对所教对象情况(学情、认知心理、接受能力等)的分析。
只有这样,学法指导才有针对性,才不会成为空谈。
当然,理论依据绝不是我们自己的臆想,一定要建立在学习钻研相关教育教学理论知识的基础上进行。
(如教纲、教材、中小学生教育、心理学专著)。
4、说课堂教学程序
主要说明教学设计的具体思路,课堂教学的结构安排和优化过程,以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
说课注意事项:
第一,要在个人钻研教材的基础上,写成说课稿。
说课稿不宣过长,时间应控制在10分钟之内为宜。
第二,说课与授课,说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。
教案多是教学具体过程的罗列,而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;
教案只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。
说课稿是教案的深化,扩展与完善。
第三,说课的理论依据,要随说课的步骤提出,使教例与教理水乳交融,有机结合;
要避免穿靴戴帽式的集中“说理”,造成教例与教理油水分离。
四、说课有哪些要求
“说课”有哪些基本要求呢?
1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中,每一课时教案所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,有些课时所含的教学内容极其重要,与今后授课的内容相关密切,是阶段性的关键点,甚至是本教材的重点内容,起着承上启下的作用,教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位,进而如何对学生进行学习指导至关重要,我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师,也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键,并善于抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果,确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
2、说清本课内容的重点、难点和疑点。
每一课时教学内容都有自己要点,需要学生掌握,而要让学生有效掌握一节课的教学内容,必须突出重点。
在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
3、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功,在有限的45分钟课堂教学时间内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有一个时间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手段实现课堂教学目标,极为重要,它要求“说课”者根据教学要求和所教对象,说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务,并运用何种教学手段,来强化教学目标的重点、要点,化解难点,使学生掌握所教知识。
俗话说,“教无成法,但教要得法”,充分说明了教学方法不是一成不变的,每一种教学方法都有它们的合理性和科学性,在同一课时中,教学方法可以多样变化,但教学方法的多样性,必须和教学效果相一致。
5、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控,与教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被“说课”者遗忘的环节,在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分,有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;
有时学生积极性很高、偏离教学目标,这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控,而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
6、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课,在实际上课效果不能体现的情况下,说课者对说课内容应该有一个预评估,并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题,学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。
随着教育改革的不断深化,能集“编”、“导”、“演”、“教”于一身的“说课”形式,正悄然兴起,其综合反映教师素质,教师教育理论水平,教师教学业务能力的优越性日益显现,我们希望能通过“说课”这一形式,不断推动我校教育教学的改革,加快我校青年教师队伍的培养建设步伐,让更多的优秀教师迅速成长
总之,说课,能够引导广大教师认真学习教学大纲,深入钻研教材,主动转变教育观念,掌握现代教育技术,提高教育教学技能,更好地深化课堂教学改革,优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,全面推进素质教育。
数学说课模板
各位评委老师上午好!
今天我说课的课题是(),下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来进行我的说课。
一、说教材
()是义务教育标准实验教材小学数学二年级上册第()页至第(
)页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“(数与代数/空间与图形/统计与概率)”领域的知识。
经过前面的学习,学生已经认识了(),学会了(),本课将进一步学习(),教材注意创设情景,从学生已有的知识和经验出发,适时的提出(),并引导学生探究和发现,同时启发学生()。
学好这部分知识有助于学生理解并掌握(),也是今后进一步学习()知识的基础。
二,教学目标
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用,结合教材以及学生的年龄特点,我制定以下二教学目标:
⒈知识与技能目标:
让学生联系实际和利用生活经验,通过观察、操作、对比等学习活动,认识()、理解(),掌握(),探究和发现(),并能运用所学知识解决问题。
⒉过程与方法目标:
在探究过程中,培养学生合作意识,动手实践能力;
提高学生的应用意识,培养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标:
使学生在自主参与活动的过程中,进一步体验学习成功带来的快乐,体验知识的形成过程,实现自主发展。
三、教学重难点
为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,本课的教学重点是:
();
教学难点是()。
四、说教法、学法:
教法:
根据教学内容的特点,为了更好地突出重点、突破难点,我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主,以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景,设计启发性思考问题,引导学生思考,让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望,使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
说学法
⒈根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,自主参与知识的发生、发展和形成过程,使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式,让学生合作学习,培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
五说教学过程
本年级的学生生动活泼、富有好胜心理,并且大部分学生已养成良好的学习习惯,能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此,在这节课中我设计了多种活动,大胆地放手让学生自主探究、合作交流,充分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
同时,为了更好地突出教学重点、突破教学难点,达到已定的教学目标,我设计了以下四个教学环节,即:
创设情景,提出问题——探索交流,解决问题——巩固应用,内化提高——回顾整理,反思提升。
教学设计如下:
第一环节:
创设情景,提出问题。
创设情境,不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态,还能使学生把知识的学习当成自我需要,使教学任务顺利完成。
因此,我首先播放根据教材内容自制多媒体动画,引出课本主题图。
接着引导学生认真观察,提出与有关的数学问题。
教师指出本课要重点研究的几个问题是:
()。
从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望,快速的进入学习高潮。
第二环节:
探索交流,解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一:
活动二:
活动三:
[本环节的设计意图是:
《数学课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。
根据这一教学理念,在本环节中,我前后组织学生进行了几次自主探究活动,让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中,始终以愉悦的心情,亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力,激发他们的创新意识、参与意识;
让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中,实现自主体验,获得自主发展。
]
第三环节:
巩固应用,内化提高。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题,对课本做一做及练习()的题目加以整理和归类,有针对性练习。
使学生在解决这些问题的过程中,进一步理解、巩固新知,训练思维的灵活性、敏捷性、创造性,使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
第四环节:
回顾整理,反思提升。
这一环节,我利用课件展示以下几个问题:
今天你学会了什么?
你有什么收获?
你有什么感想?
你还有什么疑惑?
你感觉自己今天表现如何?
你感觉你组内的其他同学表现如何?
让学生以小组为单位,每位学生充分发言,交流学习所得。
在评价方面:
先让学生自评,然后互评,最后由老师表扬全班学生,以增强学生的自信心和荣誉感,使他们更加热爱数学。
通过交流学习所得,增强学生学习数学知识的信心,培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。
七、说板书设计
科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。
本课的板书设计包括:
这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一目了然;
同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。
以上就是我的说课。
由于时间短促,有很多不当之处,希望各位评委老师多加批评指正,我的说课到此结束。
谢谢大家!
说课与讲课有什么不同
1、说课与讲课要求不同:
说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学效果;
而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2、说课与讲课的对象不同:
说课的对象是同行的老师、专家;
而讲课的对象是学生。
3、说课与讲课的内容不同:
说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。
- 配套讲稿:
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