八年级下马说教学设计方银官Word下载.docx
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三、通读课文,整体感知
1.教师带读全文,要求学生注意难字的读音。
2.学生读课文,并且讨论、了解全文大意。
3.思考讨论:
(1)文中千里马指的是什么?
要点提示:
比喻人才。
(2)伯乐指的是什么?
比喻识人才的人。
(3)归纳:
本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。
四、再读课文,深入探究
(一)学习课文第一自然段。
1.指名朗读第一自然段。
2.思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
(1)无识马者则名马无名。
(2)先有马,再有对马的认识。
就一般的马来说,应该是这样的情况。
然而对千里马来说,情形便有所不同。
如果不能把它从普通的马群中识别出来,只有一般对待,发挥不出它的特长来,那就等于它不是千里马,就没有千里马。
在这里,识马就成为前提了。
3.齐读第一自然段。
(二)学习课文第二自然段。
1.请一学生朗读第二自然段。
2.思考讨论。
(2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?
(1)无识马者则千里马无法日行千里。
(2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;
没吃饱的当然比不上吃饱的,本领自然发挥不出来。
这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。
3.齐读第二自然段。
(三)学习课文第三自然段。
1.请一学生朗读第三自然段。
2.思考讨论:
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
(3)三个“之”字,用法是否一样?
(4)你是怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”的?
(1)妄言无千里马者,恰是不识千里马者。
(2)排比句式。
总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。
(3)前两个“之”,代词,指千里马,分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。
第三个“之”却不同:
它可以不用,用了只起调节音节的作用,如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。
(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣,而不是鸣(马)。
这样用使句式整齐而又灵活富于变化。
(4)表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
3.齐读第三自然段。
(四)归纳课文。
1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2.你如何看待这一问题的?
1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述,慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇,有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才,并抒发了作者怀才不遇的心情。
2.阅读本文的现实教育意义:
读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶,深感生在新社会的幸福。
我们应当珍惜今天的幸福,要努力磨炼自己,使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。
五、拓展探究
1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?
写了些什么作品?
2.他们作品大多写些什么内容?
3.如果你怀才不遇,你学哪一位古代文人?
把你的探究结果,写成一篇小短文,下节课交流。
六、布置作业
1.完成“拓展探究”中的三项作业。
2.背诵课文。
资料链接
一、作者及写作背景
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。
其时,韩愈初登仕途,很不得志。
曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”;
“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。
尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。
后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
跟《马说》同期的作品还有《龙说》(即《杂说一》)。
文章以龙喻圣君,以云喻贤臣,借“龙嘘气成云”,然后“乘是气,茫洋穷乎玄间(宇宙间)”的传说,阐明贤臣离不开圣君任用,圣君也离不开贤臣辅佐的道理,可以视为《马说》的姊妹篇。
二、关于韩愈在文学史上的地位
韩愈在政治上反对藩镇割据,思想上尊儒排佛。
力反六朝以来的骈偶文风,提倡散体,与柳宗元同为古文运动的倡导者。
他的散文,在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展,气势雄健,旧时列为“唐宋八大家”之首。
《马说》教学获奖方案
湖北省黄冈市黄梅晋梅中学:
陈超群
教学目标:
1.积累文言语汇,理解文章的基本内容和写法。
2.培养学生的朗读能力、自学能力;
探究、分析、交流和解决问题的能力。
3.培养学生健康积极的人生态度。
教学过程:
一、引入:
1.伯乐相马的故事
2.解题:
作者 文体
二、诵读:
1.听读录音:
听清生字读音 听辨句子的节奏。
2.自由朗读:
注意课文中反问句,揣摩作者的情感。
3.合作朗读。
三.理解:
1.自学考查:
(文言积累)
文言实词和一词多义
2.默读思考:
内容理解
根据提示,从文中找出相关句子回答。
中心讨论
思考一:
本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?
思考二:
本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
四、探究:
如果你是一匹很有才能的“千里马”,却不幸遇到了一个不欣赏你的顶头上司,在他的制下你怀才不遇,你会作出怎样的抉择?
为什么?
五、小结。
五、课后专题积累练习:
马在中国文化中是吉祥、忠勇的象征,素为国人所钟爱。
(一)马——歇后语对对碰,课后收集有关马的歇后语,比比看谁知道的多。
(1)马鞍套在驴背上----对不上号
(2)马背上打电话----奇闻
(3) (4)
(二)马——成语,写出有关马的成语,不少于3个。
马到成功、马不停蹄、单枪匹马、一马当先、一马平川、万马奔腾、
(三)马——谚语,写出有关马的谚语两条。
(1)人有措手,马有失蹄
(2)马屁拍在马腿上
(3) (4)
【参考示例】马——歇后语:
(3)马儿伸腿----出题(4)马屁股上的苍蝇----瞎嗡嗡
(5)马散笼头----自由自在(6)马上耍杂技----艺高(7)马尾巴栓豆腐----提不起来
马——成语:
老马识途、走马观花、快马加鞭、汗马功劳、驷马难追、千军万马、人欢马叫、车水马龙、指鹿为马
马——谚语:
(3)牛头不对马嘴(4)好马不吃回头草(5)路遥知马力,日久见人心
《马说》课课练
江苏周俊根
一.基础知识
⒈给加点字注音。
骈死()槽枥()粟()
外见()食马()祗()
⒉解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手()②槽枥之间()
③而伯乐不常有()④一食或尽栗一石()
⑤且欲与常马等不可得()⑥策之不以其道()
⑦执策而临之()⑧鸣之而不能通其意()
3.辨析加点词在句子中的不同含义。
①食之不能尽其材()食不饱,力不足()
②策之不以其道()执策而临之()
③虽有千里之能()安求其能千里也()
4.指出下列各句中的通假字并解释。
①才美不外见()
②不知其能千里而食也()
③不能尽其材()
④其真无马邪()
5.指出下列句子中“之”字用法不同的一项。
()
A.祇辱于奴隶人之手B.骈死于槽枥之间
C.马之千里者D.虽有千里之能
6.分析下面句中的五个“也”字所表达的语气。
①食马者不知其能千里而食也()
②是马也,虽有千里之能()
③安求其能千里也()
④其真无马邪?
其真不知马也()
⑤不以千里称也()
7.填空。
①韩愈,字,代著名家,他的著作收在《》里。
②本文中韩愈说明庸者"
不知马"
的具体表现的句子是:
,,。
③“说”是一种文体,可以也可以但都是为了。
④该文以喻人才,以喻识才之人,用的是的写法。
8.翻译下面几个句子。
①食马者不知其能千里而食也。
②安求其能千里也?
③鸣之而不能通其意。
④其真无马邪?
二.阅读演练
(一)
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
"
天下无马!
呜呼!
其真无马邪?
其真不知马也。
9.分析概述本文三段文字的主要内容。
10.文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
11.第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?
12.第三段中哪句话点明了全文的中心?
13.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?
14.本文通过描写千里马的遭遇,表达韩愈怎样的思想?
(二)千金市骨
古之君王,有以千金求千里马者,三年不能得。
涓人①言于君曰:
“请求之。
”君遣之,三月得千里马。
马已死,买其首五百金②,反以报君。
君大怒曰:
“所求者生马,安事③死马而捐五百金?
”涓人对曰:
“死马且市之五百金,况生马乎?
天下必以王为能市马。
马今至矣!
”于是,不能期年④,千里之马至者三。
〖注释〗①涓人:
近侍之臣。
②金:
古代计算货币的单位。
③安事:
哪里用得着;
怎么能够。
④期(jī)年:
满一年。
15.解释下列句中带点的字。
①千金市骨()②反以报君()
③天下必以王为能市马。
()④安事死马而捐五百金?
()
16.说说“千金市骨”这一成语的含义
17.把“死马且市之五百金,况生马乎?
”一句译成现代汉语。
18.《千金市骨》中“君主”、“涓人”各有什么特点?
三.拓展训练
19.伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?
请畅谈你的看法?
可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?
20.本文中,韩愈慷慨陈辞,希望统治者能识别人才,重用人才。
假如今天是“市长接待日”,给你一个在市长面前发表意见的机会,你想对市长说些什么呢?
21.进入二十一世纪,保护环境,保护动植物已经成为全国上下人们的共识,为了对同学们进行这方面的教育,学校决定在全校开展“争做环保小卫士”的活动,请你设计两条宣传标语,贴在校园内。
马说
一、积累与运用
1.给加点字注音。
骈死()槽枥()()粟()外见()食马()祗()
2.解释下列加点字的含义。
①祗辱于奴隶人之手()②骈死于槽枥之间()()
③千里马常有,而伯乐不常有()
3.填空。
①韩愈,字__________,________代著名__________家,他的著作收在《___________》里。
②本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是:
____________,____________,____________。
4.本文中有五个“也”字,请对其所表达的语气分别作出解说。
①食马者不知其能千里而食也_________②是马也,虽有千里之能_________
③安求其能千里也___________④其真无马邪?
其真不知马也__________
⑤不以千里称也____________________
二、阅读下列文段,回答文后问题。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
“天下无马!
”呜呼!
5.解释下面句中加点的词。
①一食或尽粟一石()②食马者不知其能千里而食也()③且欲与常马等不可得()
6.找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义。
①才美不外见__________通__________含义:
________________________
②食之不能尽其材______通_____含义:
_________通_______含义:
_____
③其真无马邪__________通__________含义:
7.翻译下面的句子。
①食马者不知其能千里而食也。
_______________安求其能千里也?
__________________
________________④其真无马邪?
____________________
8.给下列句中加点的“食”字注音并释义。
①一食或尽粟一石()()②食马者不知其能千里而食也()()()()
③食不饱,力不足。
()()④食之不能尽其材。
()()
9.归纳第一段文字的主要意思。
它在文章中起什么作用?
10.第二段文字中运用的修辞手法有哪些?
起什么作用?
11.找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情?
1给下列加点字注音并解释
①食之不能尽其材()②一食或尽粟一石()
③才美不外见()④不以千里称()
⑤其真无马邪()⑥祗辱于奴隶人之手()
⑦骈死于槽枥之间()
2、解释加点的词
①一食或尽粟一石或:
②且欲与常马等不可得等:
③策之不以其道道:
④安求其能千里也安:
3、本文选自《》,作者是朝的家和家(人名),他和、、、、、、、一起称为“唐宋八大家”。
4、“说”是一种文体,可以也可以但都是为了。
5、点出全文主旨的句子是
①世有伯乐,然后有千里马。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
②马之千里者,一食或尽粟一石。
③策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:
6、下列加点词的解释错误的一项是()
A、骈死于槽枥之间:
两马并驾,并列B、食马者不知其能千里而食也食:
通“饲”,喂养
C、策之不以其道策:
用鞭子打D执策而临之临:
靠近
7、下列句子中加点的词语与例句加点词语意思相同的一项是()
例句:
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手……
A、扶苏以数谏故,上使外将兵。
B、生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不为苟得也。
C、温故而知新,可以为师矣。
D、既克,公问其故。
8、从文章中可以看出,千里马被埋没的根本原因是。
(用原文回答)
9、把文中画线句子译成现代文。
10、用“∕”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处。
①安求其能千里也?
②食之不能尽其材
11、解释下面加点词的意思
①是马也()②食马者()③策之不以其道()④一食或尽粟一石()
12、下面句中加点词的意思或用法相同一组是()
A、虽有千里之能安求其能千里也B、其真无马邪策之不以其道
C、鸣之而不能通其意环而攻之而不胜D、祗辱于奴隶人之手学而时习之
13、本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指,而将愚妄浅薄的封建统治者比作“”。
14、有这样一个故事:
一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去。
赶车的人吆喝着,用鞭子狠狠的抽打它……
这时一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱下衣裳披在瘫倒在地的老马身上。
老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝。
请你展开想像,写出老马临死前想对相马人说的话。
1本文的中心论点是:
。
2千里马的悲惨遭遇是:
3千里马被埋没的根本原因是:
4千里马被埋没的直接原因是:
5食马者“不知马”的具体表现是:
6对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:
7表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是:
8全文的主旨句是:
9有一位名人曾说过:
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话:
10表明千里马和伯乐关系的语句是:
11能够表现统治者平庸浅薄,愚妄无知的语句是:
12领起全文作用的句子是:
13表明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是:
14表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是:
_____________________________。
15能表明千里马外在特征的句子是:
16写千里马有异于常马的特征的句子是:
17运用设问句表达作者心中感慨的句子是:
18美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了刻意的追求完美,往往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遭遇,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似,相应的句子是:
_____________________________
19点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是:
5.本文采用“_______”的写法。
本文的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各有喻指
“千里马”指______;
“伯乐”指___________;
“食马者”____________。
6.第—段文字说明了什么?
______________________
7.是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢?
______________________
8.第二段说明了什么?
_________________________________
9.文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
_______________________________________________________
10.第三段主要内容是什么?
_________________________________
______________________
15.本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?
____________________________________________
16.作者以千里马喻人才,从文中千里马的遭遇来看,人才展现才华最需要的是什么?
_____________________________________________________________________________
17.对对联。
上联:
无才难做千里马下联:
有志可成万里驹
18.分别概括123的层次:
第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;
第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;
第三层(第3段)总结全文。
表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
19.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
排比句式。
20.你是怎么理解“其真无马邪?
表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
21.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。
先
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