三年级数学上册全册教案国标本苏教版Word下载.docx

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　　数位顺序表

　　……位位位位位

从右边起，第位是万位。

　　你觉得万这个单位怎样？

我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢？

　　三、实际应用，深化新知。

　　做“想想做做”第1题。

　　先让学生明确直线上一格表示1,000，再独立填写空格内的数，指名读一读。

然后在小组里讨论：

7,000是接近1,000还是接近10,000？

你是怎么想的？

　　做“想想做做”第2题。

　　让学生先读出横线上的数，在读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。

　　做“想想做做”第3题。

　　让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。

　　做“想想做做”第4题。

。

　　指名口算6,000-4,000、2,000+3,000，并说一说自己是怎么想的，其余题目独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任意选一道题交流自己的算法。

　　做“想想做做”第5题。

　　新引导学生看懂图意，交流从图中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

　　做“想想做做”第6题。

　　以小组为单位填表格，再交流。

提问：

你还能提出哪些问题？

分小组提一提，一人提出问题，大家解答。

　　做“想想做做”第7题。

　　给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家距离用减法计算。

两家分别在少年宫的两边时，再请二位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。

　　四、总结延伸。

　　谈话：

通过这节课的学习，你知道了什么？

你有什么收获？

跟同桌说说，再跟老师说说。

　　你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？

　　二次备

　　认识几千几百几十几1

　　使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

　　中间连续有两个0的读法。

　　流程1：

基本练习a、b

　　完成练习a

　　出示下面一组题。

　　师：

请看大屏幕，请同学们说出下面每个数的组成，并读一读。

读数的时候，要注意哪些？

读数的时候要按照从高位到低位的顺序读，中间有0要读出来，末尾有0不读。

　　完成练习b

把每个数写在练习本上，并说说写数的时候要注意什么？

写数的时候要按照从高位到低位的顺序写，每一个数位上是几就写几，中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0。

　　流程2：

教学例题

　　出示例题图：

看图说一说，计数器上拨的珠子各表示多少？

2个千，3个百，6个十，5个一合起来是多少？

你能读出这个数吗？

跟我读一读。

你会写出这个数吗？

试着在练习本上写一写。

你写得对吗？

没有0的四位数读写方法和三位数是相同的。

　　写数的时候要按照从高位到低位的顺序些，每一个数位上是几就写几。

看图，在计数器上继续拨珠，拨的珠子各表示多少？

3个千，5个十，2个一合起来是多少？

试着在书上写一写。

中间有一个0的四位数的读写方法和三位数

　　是相同的。

　　提问：

为什么在百位上要写0？

不写行不行？

　　指出：

百位上一个珠也没有，就要在百位上写0占位。

这个数怎样读？

跟我读一读：

三千零五十二。

自己轻声读一读，再读给身边的同学听。

　　小结：

通过刚才的学习，我们知道了如果四位数的中间有哪一个数位上一个单位也没有，就要在这一位上写0，读的时候也要把0读出来。

看图，现在计数器上拨的珠子又表示多少？

三千零二是有几个千和几个一组成？

你能写一写读一读吗？

为什么在百位上和十位上都要写0？

这个数中间有两个数位上一个珠也没有，所以就要写两个0。

中间连续有两个0的，读的时候只读出一个“零”，这个数读作三千零二。

跟我一起读一读，再读给同学听。

四位数的读写可以联系数的组成进行。

写的时候可以对齐数位来写，如果中间有哪几个数位上一个单位也没有，就要在这几个数位上写0；

读的时候中间连续有两个0的，只读出一个“零”。

　　流程3：

教学试一试

　　出示题目

看图，先说出数的组成，再利用上面的经验写一写读一读。

你做对了吗？

这两个数有什么不同？

读的时候要注意什么？

这两个数，前一个只在末尾有0，后一个末尾和中间都有0。

读的时候，末尾的0不读，中间的0要读。

　　流程4：

完成想想做做/1

请大家在书上独立完成想想做做第1题，写好后说一说各数的组成。

　　流程5：

完成想想做做/2、3

　　出示想想做做2

请看想想做做第2题，先说一说各数的组成，再读一读。

　　出示想想做做3

这些商品的价格是多少？

你会把它们写出来吗？

请写在书上。

　　流程6：

课堂总结

这节课我们有认识了一写四位数，掌握了读、写这些数的方法，要注意的是如果中间有数位上一个单位也没有就要写0占位，读的时候也要读出“零”。

二次备课认识几千几百几十几2

　　进一步掌握读、写非整千数的方法。

能熟练的口算整千数加整百数以及相应的减法。

　　通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

　　掌握四位数的读、写方法，正确读、写数。

　　428里面有个千、个百、个十和个一。

　　005里面有7个和5个。

　　个千和9个百组成的数是。

　　个千和9个十组成的数是。

　　完成前两组题。

练习后可以进行对比，让学生领会每组3道题之间联系。

　　练习第三组题。

　　做“想想做做”第8题。

　　第8题可以先让学生读一读每组已给出的三个数，再思考每组数有什么规律，接着往下写。

　　写完后可以让学生自己说说是根据什么规律填写的。

　　做“想想做做”第9题。

　　独立写数。

　　让学生写数后比较每组两个数在读写中的不同点。

　　做“想想做做”第10题。

　　一人摆数，另一人读出这个数；

也可以一人先说出一个数，另一人再摆出这个数。

　　做“想想做做”第11题。

　　第11题让学生完成后，交流从练习中得到的体会。

进一步感受万以内数的读写方法。

　　你知道吗？

　　这部分内容，可以让学生自由阅读，读后交流自己的感想。

要突出数的产生和发展于人们劳动和生活的需要。

掌握用算筹表示的数字有两种摆法：

纵式摆法和横式摆法。

　　数的产生与发展的历史，从原始人采用石子、结绳、刻痕等方法记数到用甲骨文、算筹、早期的数字等符号记数，直至用现在的阿拉伯数字记数，使学生看到数是人类在长期生产、劳动和社会生活中逐渐创造的，是人类文明的产物、智慧的结晶，从中受到数学文化的熏陶。

　　比较数的大小

　　经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

2、能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

　　掌握万以内数的大小比较方法，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

　　流程一、引入课题

　　PPT出示：

同学们，今天老师又要和大家一起来研究数学问题了。

请看屏幕。

这是小明家新买的一些家用电器。

你能从图片上了解哪些信息？

今天就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。

　　流程二、自主编题，选数比较

这四种电器有的比较贵，有的比较便宜，请你从中选两种商品，比一比它们的价格，并且用“○”形式表示两种电器价格的大小关系。

[在图片下方导入：

○]

你选的是哪两种商品？

在小组里说说你是怎样比它们的价格的？

　　流程三、呈现材料，分类整理

老师把同学们刚才比的这些式子整理了一下，收集在大屏幕上。

如果给这些式子分一分类，你认为可以怎样分？

刚才同学们自己给这些式子分了类，方法一定很多。

为了便于研究，老师将这些式子分成了“位数相同和位数不同”两类。

　　流程四、探究规律，总结方法

我们先来观察左边一列的三道式子，通过观察，我们发现这三道式子中的三位数总比四位数小。

为什么三位数总比四位数小呢？

你能举例说说吗？

三位数和两位数比较大小呢？

四位数和两位数比较大小呢？

位数不同的两个数比较大小有什么规律？

位数不同的两个数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。

下面我们来观察右边一列的三道式子，位数相同的两个数怎样比较大小呢？

两个四位数比较大小，先比较它们的最高位千位，千位上的数大的那个数就大，千位相同比百位，百位上的数大的那个数就大；

……以此类推。

　　流程五、抽签游戏：

下面我们来玩个抽签游戏。

将全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；

抽的签是0——9这十个数字签，分别装在两个口袋里。

我们来看一下游戏规则：

○1两队各派一个代表抽签○2每支签上有一个数字，次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次抽到的数字放在千位上；

○3哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队就赢；

○4能确定胜负时，本轮比赛结束。

　　看明白了吗？

下面就开始游戏吧！

通过刚才的游戏，你认为最关键的一抽是哪一抽？

为什么？

现在，我们换一种玩法。

请看清游戏规则二。

　　PPT导入：

　　○1全班同学分成男女两队，两队各派一个代表抽签；

○2每支签上有一个数字，次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次抽到的数字放在个位上；

　　师小结：

通过刚才两轮比赛，你有什么收获？

轮比赛的游戏规则是从低位比起的，一般需要抽四次才能决出胜负，而第二轮的比赛是从高位比起的，一般只要抽一次就能决定胜负，只有抽到了相同的数字才需要继续抽，所以比较多位数的大小从高位比起更简便。

　　流程六、教学“想想做做”第4题

现在我们来完成想想做做第4题。

请同学们在○里填上“＜”或“＞”。

在比的时候，把比较两数大小的关键数字用圆圈圈一下。

2、出示答案。

你都做对了吗？

和电脑核对一下。

　　流程七、教学想想做做第5、7题

　　导入第5题，师：

我们一起来看想想做做第五题。

下面的数各接近几千？

在座位上说一说。

一起来核对一下。

你们都说对了吗？

我们来看划红线的这两个数，它们都接近5000，你看出这两个数的有什么不同了吗？

对了，4900比5000少一些，而5003又比5000多一点儿，所以这两个数都接近5000。

　　导入第7题的统计表。

学了今天的知识，我们还能解决一些实际问题。

从这张表你能得到哪些信息？

哪天售出的书最多？

哪天售出的书最少？

你会用一个式子来表示这三个数的大小关系吗？

这三天售出的书大约各有几千册？

你回答对了吗？

　　流程八、教学想想做做8：

下面我们一起去欣赏一下中国五岳的奇山美景。

你知道哪五座山被称为五岳？

哪座山最高？

哪座山最低？

谁能把它们的高度从高到低排一排？

　　流程九：

全课总结：

　　同学们，今天老师和大家一起学习了比较万以内数的大小，懂得了比较万以内数的大小，先看位数，位数多的数就大；

如果位数相同，那么就从最高位比起，最高位大的数就大，如果最高位上的数相同，就比下一位，一位一位往后比。

这些方法你都学会了吗？

和你的好朋友再找一些数比一比，说一说。

二次备

　　练习三

　　帮助学生进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有关地口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

　　通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读数、写数的能力。

　　一、数的组成知识。

　　670是位数，它的最高位是位，7在位上，个位上是。

　　个千、8个百和4个一组成的数是。

　　二、读数、写数练习。

　　完成第2题。

　　读出下面个数，并说出每个数中的6各表示多少，再用线连一连。

　　进行交流，说出从练习中得到什么体会。

　　完成第3题。

　　让学生先读一读，再写出横线上的数。

　　布置课后小组作业：

在课余收集类似的素材进行交流。

　　三、口算练习。

　　200-70007000+30008000-3000

　　00-700600+300010000-6000

　　四、解决简单的实际问题。

　　让学生对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计。

　　进行估算。

　　让学生说说自己是怎样估算的。

　　五、数的大小比较和估计。

　　完成第6题。

　　完成第7题。

　　要启发学生从不同的角度进行比较。

在小组里用合适的语言来表达比较的结果。

　　六、找规律填数。

　　完成第8题。

　　要引导学生看懂题意，先指导学生一组一组的有序观察。

　　独立的填写。

　　最后可以交流每组上是根据什么规律来填写的。

　　完成第9题。

　　第9题是开放题。

可以引导学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有答案，体会策略和方法。

　　引导思考，独立填写。

　　交流填写结果，说出填写的策略。