爱不打烊班级管理案例文档格式.docx
- 文档编号:21393996
- 上传时间:2023-01-30
- 格式:DOCX
- 页数:34
- 大小:62.64KB
爱不打烊班级管理案例文档格式.docx
《爱不打烊班级管理案例文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《爱不打烊班级管理案例文档格式.docx(34页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
我边欣赏,边看看跟着他故事含笑的孩子们。
第四节课,大家也有些累,有的爬着睡,有的看着雨滔,有的嘴里还掉着口水渣渣。
孩子们,天生的故事大王,天生的爱听故事的料。
看到此情形,我忽然无名地笑起来。
这个雨涛,还有这等二十来个学生,莫不就是故事里的主人公,在演一个精彩有意味的故事?
雨滔把故事没讲完,下课的音乐便响了起来。
大家习惯了听音乐下课。
雨涛讲得再好,已挡不住孩子们冲出教室玩耍的胃口。
我收拾讲义和书本。
便挥舞着手开了教室。
看来,这个雨涛,真是块难拿捏的料子。
只有故事,才把他暂时稳定在教室的讲台上。
2、雨涛记事之二“跟我学,拍三下”
2010年4月14日晴
自那次讲故事之后,上课开始的时候,雨涛还能坚持坐好几分钟,但没有耐心。
比如学《弟子规》,前两组,他认真读,认真眯着眼睛跟大家一起比背诵,认真地跟着我的圣旨和命令,将最好的小红花画在书的空白处。
但到了学第三组课文时,他的骨子里明显有虫子在蠕动,手开始不停地做动作。
要么是乱翻书,要么是不理我的指令,只顾自个儿玩。
但雨涛也有明显的进步,比如,自那次讲了故事后,他再没有用脚踢前面的同学。
前面的同学也不再告状。
为了照顾他,跟上大队人马的学习,完成第三组课文诵读时,我提议大家站起来。
雨涛还坐着未动。
我喊了喊他的名字。
他这才不情愿地站起来。
我的一系列动作在成人看来,极为好笑,也极不上档次。
但孩子们很喜欢。
我有时用手拍着大腿,咚咚咚三下,嘴里说“咳咳咳”。
再拍三下,嘴里说“我真棒”。
再拍三下,再说,“三朵花,顶呱呱”。
有时我还用嘴皮轻微动的姿势,让同学们猜我说了什么。
大家很用心,看着我的嘴皮子一闪一闪,他们也跟着闪,不停地闪。
我笑着看着他们,很开心,同孩子们玩儿。
更重要的是,这次雨涛也玩得很投入。
做出的样子,有时很滑稽,但很有男人味儿。
我看看他,笑了。
他也笑,似乎明白了我的意思。
这之后,全班情绪很高扬。
大家也盼着第四朵花,第五朵花。
雨涛,经过这次体态动作引发的兴奋,又持续坐直坐正了几分钟。
课文大致进行到第五组时,雨涛有点不耐烦,开始喊:
老师,什么时候讲故事呢?
这一喊,周围有几个调皮的男生,靠操场前排的女生也开始附合,喊着闹着让进入讲故事环节。
还有一组诵读目标没有完成,这一闹腾,我心里有些不舒服,但没有发作。
这里的原因有二,一为说实话,这些半文言的三字格言,确实没有白话文上口,没有故事小品耐看。
要这些才涉世混沌未开的小子们乐颠颠地学,确实是一件不易的事情。
二为我自己诵读的时候,也是费了极大的周折,三遍,五遍,三十遍,五十遍,一百遍,才将这些格言装在我的脑海里。
正是这些缘故,我才有了现在的耐心。
孔子说,已所不欲,勿施于人。
而我现在的处境是,已所欲,而要强施于人。
所以,极大的耐心是很有必要的。
“好的,雨涛,还有一组,我们再努力一把,把它学会后,就来讲故事。
”我说。
听到我的话,大家虽然有些疲惫有些不情愿,但还是开始诵读。
雨涛虽然坐得端,但嘴皮子开的角度并不大。
看样子,这阵子,哄和骗对于他而言,这道药剂并未能发挥最大的效果。
只是坐得稍周正了些。
经过短暂的放松休息后,大家开始讲故事。
这次,举手的有三五人,雨涛是其中一人。
他有些不耐烦,站了起来,做出向前倾的动作。
该叫谁呢?
依然是雨涛吗?
我开始在心里斗争,叫他,对其他而人言,有些不公平。
在这个课堂,大家是平等的。
讲故事,在孩子们眼里,是奖励,是快乐。
人人都有此想法。
不叫,怕打击积极性,先前的教育失了效果。
短暂思考后,我果断做出决定,将第一个讲故事的权力给了一位叫雯的女生。
这小子,上课坐得最端。
我说,大家都想讲,咱们得有规则。
今天这节课,雯坐得好,读得好。
自然,她先来。
雯,很高兴。
但讲得没有雨涛上次那样流利。
大家开心地笑着,雯讲完后,我先鼓掌,大家也跟着拍手。
在雯讲故事时,雨涛明显规矩了许多。
看到雯得到鼓励的掌声,他又站着,欲向前冲。
我点了点头。
他快步走上讲台。
我想,再不让他上来,巩怕不利于利用他的虚荣心来教育他。
雨涛,果然是讲故事的天赋。
一上来,斗胆儿大,哪儿有怕人胆怯的味道?
他一边笑着一边讲。
用词量大,脸部表情也很丰富。
大家笑着听他讲。
直到下课音乐响起时,他还没讲完。
我只好中止了他,说,下节课咱接着讲。
雨涛有点怅怅地下了讲台……
3、雨涛记事之三
握手之“战”
2010年4月15日晴
在另一个班上课的时候,为了记住孩子们的名字,我想出一个令孩子们非常高兴的游戏——“握手报名,介绍自己”。
大致规则是,每一位同学,都要开心地笑着走到我面前,然后立正站立,然后说出自己叫什么名字,然后用右手握握我的右手。
这个游戏大致放在课上到临近三分之二处妙用。
理由很简单,紧锣密鼓似的诵读,到此时学生往往很疲惫,连我这个半老头子,也有些困顿。
这样的师生皆入戏的游戏,明显给半累了的课堂加一点盐,调一点醋,放了点催化剂。
孩子们一个个开心地走上来,笑着站到我的面前,然后成立正姿势站立,再报上自己的名字。
胆大的,使劲地握着我的手,上上下下还要晃动三次。
胆小的,只是轻轻地碰一下,便嚅嗫着跑开。
当然,有的还出错了手,用左手,我便提醒他们将左手换成右手再来一次。
手走马灯似地在我手心里变来变去。
热乎乎,凉晶晶,连孩子们的手也是千秋百态。
要是你不握过,还真的不知道手也有这样的不同种类的温度。
这样的场面,孩子们喜欢个透。
到了雨涛这个班,我又变了花样。
目的是让雨涛及金虎等孩子,感受到我对他们的重视和关爱。
雨涛时好时坏。
有时也规矩地跟我读,有时自个儿埋头玩一阵。
有一次,他表现出色。
我下去摸了摸他的头,并用握手法奖励他一下。
雨涛很欣慰。
接下来的时间,坐得很端,男孩儿中他的声音很特别,大而尖细。
接下来,还有亮,丽等几位孩子也得到我握手的奖励。
我的心情随着雨涛时起时伏。
我的感觉是,雨涛表现好,则这节课我也轻松、开心,创新的教学手段会随时跳出来。
若雨涛偶尔捣乱一下,别的孩子也会跟着起哄,我便要花更多的精力来组织他们。
这阵子,雨涛,像个听话的乖乖男。
当雨涛坐好的时候,我的阵地便移到了讲台。
讲台,是我叱咤风云、指点江山的地方。
倘若有像雨涛这样的捣蛋鬼搞地下活动,我便讲阵地移到坐位中间的过道里,提醒他们坐好,跟着大家的步伐行走。
这阵子,雨涛坐得好,全班也步调一致。
这时的情形十分有利于我稳站讲台。
新的一组课文开始背读,大家眯着眼睛,高声诵读。
雨涛也在其中,突然,我有了奖励雨涛的想法。
“雨涛,背的不错。
来,上来。
”大家背完后,我笑着指了指雨涛说。
雨涛没明白我的意思,有些腼腆,磨几片刻,便走到我跟前。
我说,你站在我旁边,做我助理。
大家只是笑,看看雨涛,又看看我。
不知道,我又要演哪出戏。
雨涛也是眼睛睁得溜圆,看看我,又看看大家。
我提起来,大家开始背诵课文。
雨涛看着大家背。
背完后,我说,你看,谁背得最好?
雨涛望了望,眼神先移到窗户这边,再向靠操场这面看。
看得很仔细,似乎真要找出一位冠军来交给我嘉奖。
但雨涛最后还是将失望的眼神给了我。
我说,谁啊?
雨涛笑了笑说,我,我……没看出来。
雨涛有些难为情。
雨涛没有找到最好的人,我是在意料之中的。
先前没有给他布置任务,也是有诡计的。
一来看看他站在我面前的注意力如何。
二来为第二次培养他的注意力打下伏笔。
我笑着看看大家说,好,这次大家要多多努力,让我的助理发现你。
孩子们开始第二遍眯着眼睛背诵。
这一次,雨涛极为庄严而又认真。
眼睛跟着满教室转。
待大家背完后,便快步跑下去,走到第二大捣蛋王金虎面前。
雨涛拿着金虎的胳膊,激动地说,就是他!
就是他!
我说,借你手代替我的手,握握他的手啊。
雨涛伸出手去,和金虎的手紧紧握在一起。
此游戏由雨涛起头,接下来,金虎又接过接力棒。
直到下课,大家还沉浸在关注与被关注,握手与被握手的热烈氛围中。
而我,心里一个劲儿在偷着乐呢……
4、雨涛记事之四
罚站“风波”
2010年4月16日星期五晴
原来我想过,小孩子家,给两颗糖,必定会能甜一阵子。
这样的例子,在那些有顽疾孩子的身上也得到较好的证明。
比如强,那可真是个光溜溜的油条精。
说坏不坏,说好,更是谈不上。
但,当我找他到我办公室谈过几次话,坐过我办公桌对面的几次椅子后,倒也能规矩一段时间。
后来,反反复复,三进三出我这个学校。
但当路头路尾见到他流窜的影子时,他是我手底下滑过的最有礼貌的学生。
记得有一次放暑假的时候,局里要一份紧急材料。
家里没有网络,我便去了网吧看看。
正在我将心思集中在材料的校对时,强还有上职校的兵围了上来。
“校长,您也来网吧啊。
”听到熟悉的耳音,我抬头处,这俩小子,熟悉得如我的鞋码。
看到他们,有些意外,但想想,却是意料之中的事。
我笑了笑,便随口说道,你们也在啊。
便复忙我的事。
强及兵可高兴了,爬在我身后向屏幕上扫视,大致看看我在作甚。
这两个不谋而遇的兵,让我之心隐隐的痛。
这两个孩子,都与我有责任,我帮教过,谈话过,他们一次次坐在我的教室里,但,最后,网络的引力大过了我的说教,他们离开了校园。
家长安顿到另外的职业学校去就读。
从强,还有兵来看,只要给点糖,还是能软化几天的。
如强,第一次,偷了人家的炭房房。
坐过我的椅子,吃过我的夹心点心后,强诚心改过。
那一次,强安心过了两个月呢。
过了个把月,强还是耐不住板凳的寂寞,耐不住外面精彩世界无拘无束的诱惑,耐不住在校外闲散人员中当黑老大的风光。
强没犯一点错误,就悄悄地跑了。
十天以后,他碰了壁,碰了一个大大地壁,折回来了。
我什么也没说,只是给他坐位,给他学习的自由,他安稳了几天,如此反复过多少次,我都记不清了。
但,每次,那颗糖,还是挺有用的。
然,要是你认为,单靠讲故事和握握手这两颗糖,就能将雨涛稳定在坐位上,那可是大错而特错了。
今天,当我正聚精会神地向大家讲《弟子规》某一段的大意时,他坐不住了,而且还爬到了座位底下。
教室的后排,似有老鼠蠕动,半个教室立马不安起来。
又是雨涛,这个坐不住的雨涛。
这一次,我突然有了试着下点苦药的想法。
我三两步走下去,便将雨涛半个身子提起来,揪到了讲台的前面。
下面的孩子吓个半死,眼睛圆溜溜直往我处看。
雨涛被我揪到了靠前门的地方站立。
我没有多训斥,只是用行动告诉他,课堂上玩儿是绝对不允许的,玩儿是要付出代价的。
此刻的代价,不是去握手,不是来讲故事,而是罚站,直挺挺站在众学生的面前。
一来为了训戒雨涛,二来警示那几个跟着雨涛捣乱起哄的弟子们。
雨涛,果然是块“料子”。
站在大家面前,不但没跟着大家的声音好好读,还东张西望,开始与我较劲,引得大家心神不宁。
后来,他干脆将身子靠在墙上,一幅很死皮的样子。
这哪里像个一年级的孩子?
我气个半死。
此刻,我感到无奈极了。
我瞪他几眼,他丝毫没有将身子摆正的想法,继续同我较劲。
为了不让他影响到大家的诵读情绪,我把雨涛从前面移到了教室的后排站立。
我想,到了此种情况,就让你自个我玩吧,只要不再分散大家的神心即可。
因为,这一刻,我实在找不到更好的计策一对付他。
雨涛依然靠墙站立。
我不再去看他,任他胡乱作为。
没有雨涛的煽情,大家读得很好。
就连第一排那个听力严重有障的女生,也认真地将书举成人字状伸开,看着我用心地读。
被大家冷落了的雨涛,倒渐渐安定下来。
只是自个儿抠指甲,并不看书听读。
过了三分钟后,我让雨涛坐下来,来到学习的阵营中。
经过“风雨洗礼”的雨涛终于安静下来,跟着大家的诵读之声读课文。
这一安静和用心,一直保持到课结束的音乐声响起。
老子说,水之胜刚也,弱之用强也。
在我和雨涛的“较量”中,我在乎他,他便有意反之,让我更加注意他,重视他。
而到了一定限度,我反其道而行之,不再理他,冷落他,他倒没趣规矩起来。
雨涛,又一次让我感受到教育的复杂性,两面性。
然,我更多地又看到了教育的奇妙性,有趣性。
、雨涛记事之五
读《论语》的“味道”
2010年4月19日星期一阴
三二班,也是学校里的一个头痛班。
这个班有个软硬不吃的学生,叫做祝,同海涛一样捣蛋,调皮。
三年以前,他还上一年级,我去听语文课。
我坐他身旁,做他同桌。
听课时,我借他课本一看,不料他胆儿特大,硬从我手中将他的语文书抢了过去。
我哭笑不得。
而他,直是瞅着我,很有味地分享胜利的果实。
他的淘气,是出了名的,连班头,也拿他没法。
但祝有一个优点,就是在打扫卫生时,是领头人物。
这一点,全校的老师和同学都看在眼里。
有时,我看到,也是笑着将他一军:
“祝,劳动真积极呢。
如今,他长大了,慢慢换成又一个新的祝。
给我的感觉是,孩子们的淘气,也是需要时间来淘洗的。
比如祝,就是这类情形。
祝,从一年级,再到三年级,渐渐将淘气从身上赶走。
这其中,有老师的功劳,当然也有岁月打磨的痕迹,谁占第一,谁占第二,倒也分不清张三王五。
但总体印象是,祝在进步。
这一点,大家是公认的。
虽然,祝在进步,可以说是很大的进步,但上课依然有不守规矩的时候。
有时提醒一下,他也能坐好。
但过一阵,就没个规矩。
那时,我正在讲《论语》。
想到千年以前的古人留下的言论,今人仍视其为经典诵读。
古人的伟大,突然就在眼前显现出来。
我说,《论语》那可是二千五百年前孔子和他的七十二贤人说的话,那都是很厉害的。
读《论语》,那姿势应该是很有风度的,如我。
我边说,边指着我的包了封皮的《论语》教本。
我边说边挺胸,抬头,两手将书举起来,做成人字形。
“这就是读《论语》的姿势。
咱们是学过《论语》的人,上课更应该有些《论语》的味道。
这一说,包括祝,以及全班同学果然坐得周正,齐刷刷,都将书拿成我这个样子,很神圣。
我接着说,我们已经学过了《弟子规》,《三字经》,现在学《论语》。
是很了不起的。
大家回到家问一问,连自己的爸爸、妈妈,都没读过这些书呢?
校长,只有我的学校的孩子们,才有机会读这些经典呢。
这可是同学们的幸运啊。
说到此处,连我都有些激动。
这一路走来,和孩子们一道背《弟子规》,《三字经》,《论语》,学多少知识不说,单单是这种向自己发起挑战,磨砺不败的意志品质,就足以感动得热泪盈眶了。
我眼眶里有些异样,湿湿的,怕孩子们看见,我低下头,瞬间调整过来,看着孩子们。
大家细心地听着,似懂非懂。
有的窃窃私语,靠前的经常给我送书的通说,真的,我妈说,她上初中时也学过《论语》里的一篇。
我听了笑着说,是的,那时,我们上中学时只学过《论语》里的一两篇,现在我们是整段整段的学《论语》,可了不起了。
这一激将,祝也不再玩耍,坐得周正,全班清一色用读《论语》的姿势来读书。
这一招,是从三年级二班开始实验,我又将其推广到一年级,借鸡下蛋,效果也很不错。
那一天,我领着孩子们学《弟子规》,学过两段,孩子们有些无精打采。
雨涛开始乱翻书,嘴里也看不到诵读的声音。
我说,大家现在学《弟子规》,那可是有身份的人啦。
前几天,我到三年级去上课,人家读《论语》,坐得可好啦。
学《论语》的姿势是这样的。
我边说,边比划。
同学们都盯着我看,有的还学着做姿势。
我瞅了瞅雨涛,也开始专注地看着我。
我接着说,咱们学《弟子规》,也是同样的姿势,大家摆一摆,我看能不能同三年级的大哥哥大姐姐们比一比呢?
这一比,全部二十三名孩子都将书呈人字形举起来。
雨涛,还有几位男生故意将书敲得桌面嘭嘭作响,以便引起我的重视。
我看了看雨涛,说道,雨涛,你的姿势是对的,但不能让书和桌面打架,否则写《弟子规》的李老师听到会心疼呢。
孩子们笑着,看我。
我说,轻轻地拿起来,看着书,读。
这就是我们以后上课学《弟子规》的姿势。
大家开始认真地跟我读。
这种姿势,便成为一串串美丽的珍珠,散落在我的课堂里。
雨涛当然也在其列。
有了这样的姿势,也暂时将雨涛那双做小动作的手控制在我的眼皮底下。
国学课,主要任务是读好即可,没有多少书写的任务。
这样的姿势,在低年级学生读书习惯养成上,发挥了极大的促进作用,也省了好多组织教学的麻烦。
当然,对于他们而言,任何一剂药方,只是片刻的效用。
过一段时间,我还得重复一下:
学《弟子规》的姿势,看看,是不是坚持了?
那些没有耐心的孩子,复又将人字形架起来。
当然,还有那个淘气的雨涛。
6、雨涛记事之六
穷“寇”莫“追”
2010年4月20日阴,晨小雨
清晨,我走在上学的小道上。
晨雀欢快地唱着歌,迎接新的一天到来。
小雨刚刚停歇,下得并不多,恰到好处,给干燥了的路面贴了一层潮潮的面膜。
那昔日的坚实、大公无私,雄厚承载万物之气概,这时如少女般羞涩腼腆。
在这样的清晨,走在这样的马路上,简直是一种享受。
“校长,您好!
一声问候,打破了暂时的宁静,我抬头看处,
一辆自行车飞快前行。
车的主人,是一位急切赶路的学生。
那身影,那声音,是那么的熟悉,是那么的亲切。
这瞬间留下的影像,勾起了我过去无尽的思绪和记忆。
这飞车前行的小子,叫俊。
三年以前,学校的电脑室联通了互联网之后,麻烦不断出现。
电脑室是学校的机房重地,钢筋、水泥、铁大门严实地看守着里面的计算机。
虽然如此,但这里还是屡屡出问题。
起初是后窗户的防盗条被折后变了形,有人利用此空隙钻进了机房去上网。
后来虽然学校加大了对此处的看守力度,但此情形一直上演了五六次。
这难道是江海大盗李三重现?
最后的答案简单得如一张白纸。
那名屡屡作案,频频得手者,就是当时上七年级的俊。
俊,腼腆地站在我面前。
俊的作案动机非常简单,为了满足网瘾,有时上完计算机课,悄悄打开后门之锁,有时故意拧开窗户的拉扣。
有时这一切被老师发现时,他只是轻轻地将窗户玻璃取下来,然后完成想做的事情。
就这么简单,这就是俊。
案件侦破之后,我倒开始冷静下来。
这个孩子,在我的办公室,淡淡地站了几分钟,看着他内省而又胆怯悔改的样子,我只是轻描淡写地说,真没想到是你干的。
这一刻,我可以骂俊个狗血喷头,我可以喊来家长,让其赔偿若干的经济损失,我还可以召开全校学生大会,给俊最严厉的处分,我甚至还可以让俊转学。
然而,那一次,这一切的一切,并没有变成现实,我清楚地记得,我没有言辞切切,没有讲出更多的道理,而只是用低沉的语调说。
以前的一切,都让过去吧。
从现在开始,我希望,看到一个崭新的俊。
这之后,俊,再也没有进过计算机房,计算机室太平到现在。
俊,一直读到现在,便是初三的光景了。
因为一些其它的因素,后来,俊转到另一所初中就读。
便有了先前路头路尾传来问候声的那一幕。
古人云,穷寇莫追。
三军作战时,当被追的一方山穷水尽之时,追赶者往往留出一面缺口,这样才能取其而胜之。
那时的俊,被举报到我这里,想必自责之情已相当的深了,我若再穷追猛打,那还会有今天的光景吗?
答案是多元的,我想。
至少,在这件事上,我冷静淡然而化之,也见了效果。
现在,看到俊的样子,我还是很欣慰的。
忽然,我想到了雨涛,那牵心的影子。
有一次,临近下课时,雨涛又不安宁,开始捣乱,前面同桌的头发被他拔得直叫唤。
下课后我欲将他留下来。
大家走完了,雨涛磨几着收拾书包,始终不肯走到我跟前。
大伙儿走完后,雨涛看着我,便想着冲出教室。
我走过去,挡住了雨涛的路线。
雨涛眼泪上了线似地往下流。
欲从我身边挤过去,哭着说,我要回家嘛。
我说,那不行。
我欲留他,他更欲急于从我手中挣脱。
怎么办呢?
强行留他,我完全做得到。
但此时,雨涛根本没有听我话留下教导的一点点想法。
无意之中,我故意留下一道缺口,雨涛提着书包,飞快地从我身边挤出去,跑着离开了教室。
我也随在其后,跟着他前行。
他一边走,一边回头看看我,有没有追他。
看着他远去的影子子,我又是气又是好笑。
此刻,你留他,他哪里还有心思接受你唠叨?
不如故意留下缺口,让他走吧。
也许,对于他,这种留下他的动机,已经是最好的教育方式了。
我想,有时教育孩子,你想得举措越多,反而效果会越差。
有时淡淡地顺势而为,也许,你的目的就在无意中就已达到了。
如先前的俊,又如此刻的雨涛,不正是此种情形吗?
7、雨涛记事之七“志愿者”之歌
2010年4月21日阴
今日是为玉树地区遇难同胞全国哀悼的日子,2064人就这样悄悄地离开了人世。
这几天,我的心久久不能宁静,为那无辜而失去生命的同胞们。
我一次又一次地被生命的顽强而感到惊喜,我一次又一次为人类生生相助,永不放弃,一方有难,八方支援的崇高而又伟大的精神所感动。
我的眼眶里一次又一次噙满了泪水。
天无情,人亦有情。
在大自然面前,人类伟大而又渺小。
然,在人类互助互友互爱面前,人类永远是上帝宠爱之物中的精灵。
在这些抗震救灾生死大营救感人的场面中,我看到了一名儿童,一名藏族小少年,他叫才仁旦周,他才年仅10岁。
他是志愿者队伍中的最小者。
他还不懂什么是概念上的志愿者。
然,在这次生与死的较量中,他坚强地站了起来。
他成为一名真正的男子汉。
他跑前窜后,同全国的志愿者一道,救人,救人,再救人。
他还充当了少数民族与汉族同胞之间的翻译。
这个男孩儿,他在抗震救灾的最前线,是那样的亮丽,夺目。
他是全国人民的骄傲,更是少年儿童的光荣,是祖国明天的栋梁,是人类顽强不败的精神的精英代表。
这名男孩子,在抗震救灾的最前线,没有被突如其来的灾难所击垮,更没有被失去亲人的悲伤所压服。
他勇敢地站在了人民最需要的地方,用实际行动证明了自己的优秀、顽强、不败、机灵和伟大。
这是发生在玉树地区最真实的故事。
我想,看到这种情形,同胞们一定和我一样,为祖国有这样优秀的少年儿童感动、自豪和骄傲。
其实,俯下身子,看看我们身边的孩子,也有很多这样令人骄傲、感动、欣赏的身影。
只要你乐于培养,乐于鼓励,乐于启迪,这样的事总是层出不穷。
这是发生在我身边的真实的故事,平凡得如一粒沙子。
但正是这样的普普通通的沙子,才铺就了精彩、宽阔、笔直、
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 打烊 班级 管理 案例