南京一模分类汇编之散文小说阅读篇Word文档格式.docx

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他是溱潼的邻居（他本是邻县之人），又是溱潼的女婿（娶了溱潼之女为妻）。

高氏“独学自成”，没有背景，没有台阶，一介寒儒，好钻研而“不求人知”，然而，骤然而起的一桩“兰亭公案”，却不由分说地把他推到前台，置于聚光灯之下：

1965年，值兰亭盛会召开之际，郭老沫若抛出《由王谢墓志的出土论到〈兰亭序〉的真伪》一文，指出享誉千古的《兰亭序》乃是赝品，为后世所托作。

鉴于郭老彼时的社会地位和学术威望，黄钟一启，万籁噤声。

当是之时，唯独高二适挺身而出，撰写《〈兰亭序〉真伪驳议》，与郭老据理力争。

高二适的精湛见解，尤其是他的不畏权贵的风骨，倾倒士林。

连毛泽东也被他的激情所感染。

纪念馆建在两水相交的半岛。

主人公的塑像在迎门而笑，绿树环拥，回廊的碑刻龙飞凤舞。

展厅，半是书法，半是丹青，以为这就是全部了。

谁知出得旧馆，又见新馆，博敞而宏丽，沿阶梯步上三楼的平台，脚下踩踏的是坚实，胸中翻滚的是浩叹。

不要说唐代的边塞诗人高适——那位二适先生的本家①兼同行——生前死后，从未拥有如许气派，就是当代的诸多硕儒宏彦，也鲜能享受此等殊荣。

【注】①本家：

此处指自己的家同姓、同宗者。

（选自中国散文网，有删改）

17.阅读全文，完成填空。

（4分）

游览溱湖，触景生情，会船节引发现实遐思；

①▲，移步换景，备相机为先生留照；

参观纪念馆，思古抚今，忆②▲。

（①处填行踪，五字以内；

②处概括事件，十字以内）

18.第三段表达了作者哪些感情？

请简要分析。

▲

19.品味语言（4分）

（1）于我，出游如同赴宴，一向不关心厨师端上的是什么，而在乎今天与谁同桌。

（结合语境，说说你对这句话的理解）（2分）

（2）不要说唐代的边塞诗人高适——那位二适先生的本家兼同行——生前死后，从未拥有如许气派，就是当代的诸多硕儒宏彦，也鲜能享受此等殊荣。

（品析“不要说……就是……”这个句式用在此处的妙处。

）（2分）

20.为什么溱潼人如此厚爱高二适？

请结合本文，阅读下列两则材料，说说你的理解。

（2分）

材料1：

顾城的诗《远和近》：

你／一会看我／一会看云／我觉得／你看我时很远／你看云时很近

材料2：

抗日战争爆发后，1937年，日伪侵占溱潼。

高二适先生不愿做亡国奴，将家眷寄养于溱潼岳父家，只身赴重庆，直到抗战胜利后，1945年深秋，才重返故里。

回乡途中，写了《溱潼道上闻子规》诗一首：

“出蜀希闻子规鸟，回乡初见杜鹃花。

一声肠断溱湖水，何事将归不问家？

”

【鼓楼】

（四）阅读文章，回答问题。

（12分）

陕北柳

朱景敏

走进陕北，随处可见一种伞状的柳树。

柳树树身短粗，顶端一根根笔直的椽子像伞架般张着，一头的翠绿盖在这些椽子上。

陕北柳是极普通的树。

陕北的河道渠沟山坡崖畔处处有她的身影。

她不似江南垂柳般婀娜，不像塞外白杨般挺拔，不及黄山松之长青，不如曲阜柏之长寿。

然而，她是一棵母亲树。

她一生都在为自己的儿女出力流汗耗费心血，直到老朽成一桩枯木，也要再挣扎出一丝绿……

带着妈妈的血肉和体温，她出嫁了。

她从母亲的身上被直接砍割下来，削得只剩一根直杆时，嫁给了河边的泥土。

她赤条条地安家，光溜溜地奋斗，从滴血的伤口上生根，从裸露的肌肤上萌芽，在第一个冬天来临之前，努力长成了树形。

摇摇摆摆度过冬春，她开始第一次梳妆。

她将几枝倔强的小辫冲天扎起，辫梢的绿就如花般散开。

那冲天的小辫，完全是一位女性为了一生的繁衍而孕育出的生命的胚胎。

长到五岁时，冲天的小辫儿变成了硕壮的椽子，浓密的绿已经在为怕晒的懒狗和反刍的老牛遮阳。

毛驴靠在她身上蹭痒她不恼，山羊抵在她身上磨角她不烦，她早已成熟得像陕北的母亲们那样，过早地开始履行生育的天职，开始承受生活的苦累。

她努力将树枝向上竖起，为的是让阳光更近地温暖每一张叶；

她拼命把树根向下扎去，为的是让水分更近地滋润每一丝须。

她尽情地享受着大自然给予的恩赐，很快就用阳光雨露喂养出第一茬茁壮的孩子。

送子出征或送女出嫁是激动人心的。

第一批椽子成熟了，她颤抖得摇落了一树黄叶。

那个季节，主人已收获了当年的所有谷禾豆薯，正等着用这些粗壮的椽子，给他第三个儿子的新窑洞制作雕花的窗棂和添置待客的炕桌。

她为自己孩子成材而自豪，为能给主人带来幸福而骄傲。

她时时都在想着报答主人的养育之恩，她面对利斧颤抖，是分娩前的阵痛和离别时的酸楚，但她的心里是甜的。

从献出第一茬椽子开始，陕北柳再也没停歇过。

每隔三五年，她就几根、十几根、几十根地将椽子呈奉给主人。

于是，主人家房里屋外门前院后便处处是柳制的家什——门窗箱柜、米仓面囤、扁担水桶，甚至于黄牛的犁杖、绵羊的圈栏、猪娃的食槽……年轻的主人变成耄耋老人时，陕北柳再也无法计算出在自己的身体上，究竟砍割了多少椽子。

她忘光了多少个夏，炸雷在头顶霹响，洪水在脚下吼叫；

她记不起多少个冬，狂风从身上抽过，大雪向肩头压来。

炸雷烧焦了她的梢，洪水冲露了她的根，狂风抽断了她的枝，积雪压弯了她的身，但她始终坚持着。

因为在她的早已老朽的身体上，正擎托着几十个嫩绿而茁壮的孩子……

陕北柳终于老去了，没有留下任何痕迹。

她的树身甚至枯朽得不能成为引火的木柴，只能慢慢腐朽成一块泥土，最终融入陕北的黄土地。

黄土地上的陕北柳，她就像我们黄土地下的母亲们一样，养育了那块黄土地的一切，却唯独没有养育她自己……

19.本文形象地描绘了“陕北柳”生命成长历程，根据文意完成填空。

（2分）

插杆生根————奉献椽子——

20.文章第二段为什么写到江南垂柳、塞外白杨、黄山松、曲阜柏树？

（3分）

21.赏析词句。

（1）第五段两次写柳树“颤抖”，第二次的“颤抖”与第一次的“颤抖”有什么不同？

（2）赏析第六段中画线句的表达效果。

22.通读全文，说说作者为什么将陕北柳喻为“母亲”。

【联合体】

（三）阅读下面小小说，完成19—23题。

（13分）

“宝物”圆月桌

聂鑫森

已经70岁的和乐明，一到吃饭的时候，望着餐厅里的这张圆月桌，就愁得眉毛打结。

在古城这条长长的巷子里，和家是一个独立的小庭院。

两个卧室，一个是和乐明和老伴儿的，可惜一年前老伴儿因心脏病突发撒手人寰。

另一个卧室是两个儿子大和、二和的，但是十多年前，两个儿子相继成家，陆续搬到各自工厂的宿舍区去了，如今都过了40岁，一家一个孩子，分别读高中和初中。

餐厅里那张圆月桌边，吃饭的人数由四个变成三个再变成两个，眼下就只剩下和乐明一个了。

当然在节假日，圆月桌有时也会围得满满的，有儿子有儿媳有孙子，但毕竟这样的机会太少太少了。

现在，他一个人坐在宽大的桌子边，自己都觉得自己可怜。

圆月桌上年岁了，漆色早已脱落，但却结实。

它是哪一辈传下来的呢？

和乐明不知道，反正从他懂事时起就在这张桌子边吃饭。

这张圆月桌由两个半圆桌合在一起，分开来各有一个半圆桌面和三条桌腿，合起来是一个整圆桌面和六条桌腿。

合起来叫圆月桌，分开来叫月牙桌。

和乐明一个人吃饭，用得了这么大的桌子吗？

拆开来就用一个月牙桌吧，他又觉得费事，而且感觉不吉利——圆圆满满，为何要一分为二呢？

隔壁院子的宗学，隔三差五地会来坐一阵子，与和乐明聊聊天。

宗学在市博物馆当馆长，快60岁了，一肚子的学问。

在一个月色清朗的夜晚，宗学敲开了和家的院门。

他们喝茶、抽烟、聊天。

宗学说：

“和师傅，过两天是中秋节了，孩子们都会来陪你过节吧？

”“都打电话来了，会来的。

”“你做饭也是内行？

”“这样的机会少啊，他们都忙。

每当我一个人坐在圆月桌边吃饭，就愁得不行。

“圆月桌？

是可分可合的圆月桌？

”宗学的眼睛睁大了。

和乐明说：

“一个老物件，不堪入目。

要不是图个念想，我早扔了。

宗学到了餐厅，看了桌面看桌腿，又用手在各处敲击了几下，说：

“这是黄花梨木做的!

”他请和乐明帮忙，各抬一端，把两个半圆桌分开再并拢。

“和师傅，这是明代的东西，了不起的一件宝贝！

和师傅，我在博物馆干了几十年，这眼力你不会怀疑吧?

”“当然不怀疑。

”“我告诉你，它的价值在80万元上。

和乐明的眼睛直了，然后长长地“啊”一声。

宗学似乎也为他高兴：

“这是个吉祥物。

家有一‘老’，不亚于一‘宝’。

圆月桌，‘圆’者，和谐，快乐；

‘月’者，圆满、明亮。

正应了你的姓名。

这个院子，这件宝贝，你和儿孙们要好好地守护。

”“我一天不闭眼，就一天不会离开它。

”老和说。

宗学又提醒：

“不过，你一个老人守着这样一个院子、这样一件宝贝，怕有闪失啊。

你把我对圆月桌的鉴定结果告诉贤侄们吧，他们会想出办法来的！

放心，圆月桌是个秘密，我不会对外说的，你们也要嘴严!

”和乐明说：

“一定，一定!

很快，和乐明就把宗学的鉴定结果告诉了孩子们。

中秋节刚过，和家的长子大和领着一家人住进了院子。

此后每天，和乐明高高兴兴地做饭、炒菜，脸上的笑堆得满满的。

特别是双休日，二和一家人也会到这里来，热闹得很啊!

三个月后，二和一家人又替换大和一家人住了进来，和家庭院充满了欢声笑语。

隔壁院子，宗学每当吃饭的时候，望着桌子边的自家人，总会想到邻家那张围满了人的圆月桌，圆圆满满，快快乐乐。

于是，他想起了自己做的那次“走眼”的鉴定，举筷而笑。

（摘自百花洲文艺出版社《2013年中国微型小说排行榜》有删改）

19．宗学为什么要和乐明转告他的孩子说“圆月桌”是个“宝物”？

20．请分条概括，文中哪些信息表明犯愁的和乐明需要孩子们多来陪陪？

21．简要分析下面句中加点词的表达作用。

宗学似乎也为他高兴……

22．文章结尾处写宗学“举筷而笑”，请说说他“笑”的原因。

23．小说以“‘宝物’圆月桌”为题有哪些用意？

【六合】

（三）阅读下面文章，完成18—21题

二月惊蛰抱蚕子

李彦荣

惊蛰之后不久，几声春雷如约而至，震醒了有些睡眼惺忪的春天，一场细雨过后，春，浓了起来，深了起来：

树儿绿得更透更亮，花儿开得更多更艳，春风也更加温暖和煦。

惊蛰里的雷声，又像是冬眠的虫儿定的闹钟，轰隆隆几声，便叫醒了蛰伏的虫儿，而同样被叫醒的，还有那沉睡的记忆。

民谚有“二月惊蛰抱蚕子”的说法，是说惊蛰开始，便可以准备孵化蚕卵了，而待到春风时节，树叶新绿渐成浓荫时，蚕儿刚好孵出。

记忆中，每年惊蛰过后，村里的孩童总会弄到一些蚕种——一页纸上密密麻麻布满了蚕子，小心翼翼地将其撕成碎片，装在巴掌大铁盒子里，再用棉花布片包起来，概念中认为孵化蚕子也是需要增加温度的——像母鸡孵小鸡需要保暖一样。

而最令人惊喜的事情，莫过于某天清晨被大人唤醒后，说，蚕出来了。

于是也顾不得穿衣服，急忙钻出被窝去察看。

但等接近铁盒时，却又变得小心翼翼起来。

轻轻拿起铁盒，慢慢打开盒盖，只见盒子里，一团小如针尖，黑黝黝如蚂蚁的小东西在蠕动。

那一刻，满怀激动却又屏息静气，生怕粗重的呼吸将这些小东西吹得不见了踪影。

那端详的神情，那静穆的气氛，也许比叩拜神灵、拜祭祖先时还要圣洁得多。

而大人早已弄来了榆树叶子，撒在铁盒中，只见它们已经津津有味地大吃起来。

是的，那时养蚕不都是喂桑叶的。

在村里，只有一户人家有棵桑树，而且树高攀摘艰难。

即便如此，蚕的食材却从来不成问题，随处可见的榆钱树叶子可摘，满地蔓延的苜蓿新芽也可采。

于是，养蚕的时节里，经常都会看到有小孩子拉低一枝榆树，挑拣鲜嫩的树叶摘，也能看见放学后的两三孩童蹲坐在苜蓿地里，掐采苜蓿芽儿。

他们挑得仔细，采得认真，那种神情，那份耐心，俨然一个个最合格的劳动者。

可不正是这样？

就像大人们尽心尽力地打理农事一样，孩子们全心全意地打理蚕事。

清晨起床，急匆匆洗漱完毕，来不及吃饭，便开始清理蚕粪、残叶，摘新叶喂蚕。

晚饭饭桌上，会一边看着蚕儿咀嚼叶片，一边也有滋有味地嚼着饭。

甚至于有些时候因为蚕的事而忘了看书，但相比逮蛐蛐斗蚂蚱的贪玩，父母对养蚕的事儿从不真正生恼，顶多笑骂几句。

晚上睡觉前，还得再添点新叶，生怕饿着了蚕。

养蚕的时间里，侍奉蚕儿几乎成为了早晨醒来的第一件事，也成了晚上睡觉前的最后一件事情。

课堂间，趁着老师板书的时间，偷偷掏出藏在书包里的铁盒，轻轻打开，悄悄瞄两眼蚕儿，那情状，仿佛一个母亲惦念孩子一般，要时刻关注着才行。

待蚕儿大些的时候，铁盒子就光荣地退居二线，交由文具盒接班了。

虽然这时可以光明正大地将其放在课桌上，但马总有失蹄时，终于有一天，被老师“人蚕并获”，“一盒端”掉了。

结果心怀惴惴，念念不安，再无心思听讲。

待到放学时，踌躇一阵，便硬着头皮去找老师讨要。

令人心安的是，老师不仅没有将蚕丢掉，而且还新添了榆树叶子。

也正因如此，对老师愈发恭敬起来。

小伙伴之间，也经常会聚起一堆儿，各自拿出自己的蚕，相互展示，品头论足。

当然，可以用自己的两条小蚕换人家一条大的，关系好的兴许还会送你一两条。

不知不觉中，因着蚕这个纽带，友谊的种子在小小的心田开出花，酿出了香甜的花蜜。

那时候，农村物质还不富足，小孩子没有几人能有像样的玩具，养蚕无疑极大地丰富了童年的生活。

此外，要说还能从养蚕中得到什么的话，想来一定是蜕变与成长。

蚕的一生，要蜕皮，要成蛹，还要化蛹成蛾。

这对蚕来说是蜕变，而对孩童来说，应该是成长，是由粗野到细腻的升华，是由顽劣到温柔的纯化，小小的蚕儿，能让那个撵过狗，捕过鸟，逐过鸡，逮过青蛙的顽童，变得谨慎、温柔、细腻，变得充满爱心和仁慈。

甚而在今天想来，那一种生命之于另一生命的问候和启发，远是冷硬的工业玩具无法替代的，因为它能让你叩开天堂之门，沐浴到上帝的光芒。

18.文章围绕“小小的蚕儿”，写了哪些童年往事？

▲

19.品味文中两处画线句，按要求答题。

（6分）

（1）分别说说下面句中加点词的表达效果。

（2）从修辞的角度赏析下面句子。

不知不觉中，因着蚕这个纽带，友谊的种子在小小的心田开出花，酿出了香甜的花蜜。

20.下列对文章的内容分析有误的一项是（▲）（3分）

A.第①节对春天景物的描绘，展现了一幅富有生机与活力的画面，引出下文对儿时生活的回忆。

B.第③节通过对孩子察看蚕子时动作和神情的描写，逼真地写出了孩子们对蚕的呵护与喜爱。

C.第⑥节写到“父母对养蚕的事儿从不真正生恼”，是因为大人们也十分喜欢蚕，并呼应前文。

D.第⑨节提到儿时其他的一些游戏活动，主要目的是强调孩提时有趣活动远远不止养蚕这一项。

21.说说你对文章最后一段的理解。

【江宁】

（三）阅读下面文章，完成18—21题。

攀在树梢上的童年

方华

小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。

“这伢子很皮。

”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。

可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！

我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。

春天来了，椿树发芽。

在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。

一溜烟，就窜上了树的半腰。

因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。

当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。

芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。

我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。

馋了，自己朝大自然要。

春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。

一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。

每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。

受不了的，就向铁蛋求讨：

“给一点点，一点点可以吗？

”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：

“哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。

”天呀，半块啊。

小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。

因为那只鸟窝实在是太高了。

于是，就出现了本文开头的一幕。

也在树上吃过不少苦头。

比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。

还有，记得刚上学时，校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树，在房檐高的地方开始分叉，分叉处像一张天然的躺椅。

我几乎每天都早早来到学校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。

那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着“流氓”报告了老师。

这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。

没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣。

拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒，拴吊在树丫上荡秋千；

或爬到山坡上的那棵大树上，鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影；

或将一只只蝉捉入书包里，“知了知了”地博取同学的欢心……

想起那首叫《童年》的歌曲：

“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；

操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”

歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。

只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？

（选自《岁月》2014年第3期，有删改）

18.文章前七段围绕“童年”写了哪两件让“我”得意的事？

19.赏析文中两处画线句，按括号内的要求答题。

（1）芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。

（结合语境，品味句子中加点词语的内涵。

（2）听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。

（“鸟鸣啾啾”和“绿莹莹”分别有何表达效果？

）（4分）

20.文章第八段为什么要写“在树上吃的苦头”？

▲

21.文题“攀在树梢上的童年”蕴含了作者哪些情感？

【建邺】

（二）阅读下列文章，回答14-17题。

特别教授

黄侃字季刚，清末民初音韵学家、训诂学家、文学家，曾在南京东南大学、金陵大学任教，被学生称作“特别教授”。

陆宗达曾拜黄侃为师。

见过先生，黄侃一个字也没给陆宗达讲，只给他一本没有标点的《说文解字》，说：

“点上标点，点完见我。

”陆宗达依教而行。

再见老师时，黄侃翻了翻那卷了边的书，说：

“再买一本，重新点上。

”就将书扔到了书堆上。

又一次见老师时，陆宗达送上点点画画已经不成样子的《说文解字》。

黄侃点点头，说：

“再去买一本。

”三个月后，陆宗达又将一本看得很破的《说文解字》拿来，说：

“老师，是不是还要再点一本，我已经准备好了。

”黄侃说：

“已经标点了三次，你对《说文解字》已经烂熟在心，这文字之学你已得了大半，不用再点了。

”说完，黄侃又将那书扔上书堆，这才给陆宗达讲起了学问的事。

后来，陆宗达终于成为我国现代训诂学界的泰斗。

他回忆自己的学习历程时说：

“就是当年翻烂了三本《说文解字》，从此做起学问来，轻松得如庖丁解牛。

黄侃在课堂上讲解《说文解字》，一不带原书，二不带讲稿，引经据典，旁征博引。

学生对他引用的经典论据，下课以后去查书，一字不漏，一字不错，引起了全班同学啧啧称羡。

有一天，黄的学生为他拿皮包时发现内有许慎的《说文解字》，打开一看，那书上画得太特别了：

书头蝇头小字，密密麻麻，有墨笔写的，有朱笔写的，还有各种各样的符号，全书9300字，每个字都有自己的讲法。

据说，他对《说文解字》读了五次，每一次都有新的收获。

他去讲授的时候，也每一次都有新的内容。

同学们说：

“听黄先生的课，百听不厌。

”一个学生看了黄侃所读的那本《说文解字》后，对他说：

“黄先生，你这批在书头上、书边上的东西，颜色各异，字又那么小，谁还认得呢？

”黄侃半开玩笑说：

“我要人认得干什么呢？

别人要知道了上面的内容，我就不是第一了。

”大家都哄地笑了。

据他的学生回忆，黄先生教学还有更特别的，他不是光用语言教这个书，而是带着感情教这个书。

《说文解字》是一本很枯燥的书，可黄先生在讲每个字时，是带着爱憎的感情来讲的。

他把自己变成书中的人，书中的人笑了，他笑了；

书中的人哭了，他也哭了。

在他的影响下，同学们都和老师同呼吸，和书中的文字同呼吸。

黄侃弥留之时，他已说不出话来，手却指向架上一书。

学生们将书拿来，他翻到一页，手一点，人已逝去了。

送走老师之后，学生们想起那书，大家翻开一看，顿时觉得，雷电之光，激荡天地：

前几日学生们争论的一个问题，老师没能作答；

原来，老师最后手之所指，正是答案所在。

（节选于《细说民国大文人》，有删改）

14．阅读全文，概括黄侃先生的“特别”之处。

①不讲学问，先让学生自己钻研；

②▲；

③讲解投入，带着爱憎感情教书；

④▲。

15．品析下列句子。

（1）请从人物描写的角度进行赏析。

黄侃翻了翻那卷了边的书，说：