二年二期经典诵读教案Word文件下载.docx
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2、保证时间:
每周开设1节课;
利用学校课前准备、早读等课余时间开展活动巩固。
不一曝十寒,要持之以恒。
3、不求甚解,只要熟读会背。
本着“直面经典,不求甚解,但求背熟,终生受益”的方针指导儿童读经诵典。
4、不要苛求,要多多鼓励。
不要死板,要注重兴趣。
不拘泥形式,教无定法。
不要用同一标准要求全体学生。
5、定期在班内开展诵读大赛活动并予以奖励,让学生体验到收获的快乐
6、引导父母子女一起诵读,增进亲子感情,提升家庭文化品位,校内向校外延伸,激励学生开展多种形式的诵读活动。
7、采用形成性评价和跟踪性评价的方式。
依照“经典诵读教育”的特性,评价之鼓励性质大于测试性质。
采取“每堂课评价”、“每学期评价”、“弹性评价”方式。
教学进度
周次
起止日期
经典古诗词
1
2.25——3.1
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自
2
3.4——3.8
或饮食或坐走长者先幼者后长呼人即代叫人不在己即到
3
3.11—3.15
称尊长勿呼名对尊长勿见能路遇长疾趋揖长无言退恭立
4
3.18—3.22
行宫(元稹)
5
3.25—3.28
骑下马乘下车过犹待百步余长者立幼勿坐长者坐命乃坐
6
4.1——4.5
神童诗选(汪洙)
7
4.8——4.12
尊长前声要低低不闻却非宜近必趋退必迟问起对视勿移
事诸父如事父事诸兄如事兄
8
4.15—4.19
听邻家吹笙(朗士元)
9
4.22—4.26
朝起早夜眠迟老易至惜此时晨必盥兼漱口便溺回辄净手
10
4.29—5.3
不第后赋菊(黄巢)
11
5.6——5.10
冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位勿乱顿致污秽
12
5.13—5.17
对雪(高姘)
13
5.20—5.24
衣贵洁不贵华上循分下称家对饮食勿拣择食适可勿过则
14
5.27—5.31
放鱼(李群玉)
15
6.3——6.7
年方少勿饮酒饮酒醉最为丑步从容立端正揖深圆拜恭敬
16
6.10—6.14
风(李峤)
17
6.17—6.21
对联
18
6.24—6.28
复习考试
19
7.1——7.5
科目
地方课程
《弟子规》诵读
年级
二
班级
147148
149150
第一周
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中财物轻怨何生言语忍忿自泯
教学目标(含知识传授、能力培养、思想教育目标)
1、懂得如何友爱兄弟姐妹
2、熟读成诵
3、了解古时候友爱的优秀事迹
教材分析(含重点、难点、关键点)
教学重点:
理解意思,熟读成诵
教学难点:
理解意思,怡情导行
教法提示
多样诵读联系生活
教学过程设计(含作业安排)
教学过程:
今天我们来学习第三部分——“出则悌”(幻灯出示),读——注意“悌”的读音。
大家知道它的意思吗?
从“悌”的结构入手解释,“出则悌”则是对待兄弟姐妹要团结友爱。
(二)读背
1、跟我读,读两遍2、跟我读,读一遍3、跟我读,连两句4、跟我读,大小声
5、跟我读,上下坡6、跟我读,快慢跑大家跑得比较快,能跑得再快点吗?
7、快快跑8、拍手读9、拍桌读
10、跺脚读哎呀,老师累了,还是你们厉害些,你们自由地用自己喜欢的方式读吧,至少用五种不同的方式读,老师如果发现新颖的方法,就请那同学当小老师带大家读,特别好的,就用他的名字来命名那种读法。
如:
“李小鹏跳”“李宁正吊”“陈翠婷下”“陆莉跳”……
(三)释义
现在大家会读了,知道它的意思吗?
参照P9《大意》
(四)导行
联系导入时学生提到的一些表现跟文中相应的句子对应起来,学了这些内容之后,你会怎样来对待你的兄弟姐妹、同学、小伙伴呢?
有一个玩具,你很喜欢,可你的弟弟也想玩,怎么办?
你弄坏了哥哥最喜欢的玩具,他骂你,打你,你会怎样做呢?
第三周
1、明白在行走、坐立方面如何尊敬长辈
一、复习上个学期学过的内容:
从“弟子规,圣人训”至“长无言,退恭立”
齐背、点名背,对背诵流畅的同学予以加分奖励。
二、出示新授内容,学生试读:
【原文】
或饮食或坐走长者先幼者后长呼人即代叫人不在己即到
三、师范读,学生说哪些与老师读的不同,老师相机重点带读
四、带读,变换形式,学习“凤阳花鼓”“拍打天门”的读法
五、点名读
六、理解意思
七、熟读成诵,到同桌处过关,老师抽查
第五周
骑下马乘下车过犹待百步余
长者立幼勿坐长者坐命乃坐
理解意思,怡情导行
多样诵读
联系生活
第九周
尊长前声要低低不闻却非宜
近必趋退必迟问起对视勿移
1、明白在说话方面如何尊敬长辈
一、复习:
已学内容:
二、教学“尊长前声要低低不闻却非宜近必趋退必迟问起对视勿移事诸父如事父事诸兄如事兄”
1、跟我读,读两遍
2、跟我读,连两句
3、跟我读,慢慢吟
4、跟我读,快快跑
5、跟我读,快慢跑
5、跟我读,大小声
6、点名读,了解学生掌握的情况。
7、解释意思,并相机联系生活进行思想教育:
8、记忆背诵:
轮换读,读一句;
轮换读,读两句;
轮换读,分男女;
轮换读,分大组;
轮换背
齐背
自由地花样读背。
第十三周
朝起早夜眠迟老易至惜此时晨必盥兼漱口便溺回辄净手
1、明白起床睡觉要漱口洗脸,饭前便后洗手的讲卫生的习惯。
2、懂得时间的宝贵,从小就要珍惜时间。
3、熟读成诵
已学内容
二、新授:
(一)熟读
(二)解释意思,并相机联系生活进行思想教育:
为人子应早起,把握光阴及时努力,若经常晚睡、甚至熬夜,不但对身体健康不好,也影响白天正常的作息。
岁月不待人,青春要珍惜。
(少壮不努力,老大徒悲伤。
)早晨起床后,务必洗脸、刷牙、漱口使精神清爽,有一个好的开始。
大小便后,一定要洗手,养成良好的卫生习惯,才能确保健康。
(防止肠病毒,要学会洗手,手心、手背、指缝间均要仔细搓洗)(陶渊明诗:
盛年不重来,一日难再晨。
及时当勉励,岁月不待人。
)
(三)记忆背诵:
点名背
第十五周
衣贵洁不贵华上循分下称家
1、明白穿衣带帽的礼仪,爱惜衣物。
2、养成勤俭节约的好习惯。
1、跟我读,读两遍2、跟我读,连两句3、跟我读,慢慢吟4、跟我读,快快跑
5、跟我读,快慢跑6、跟我读,大小声
7、点名读,了解学生掌握的情况。
要注重服装仪容的整齐清洁,戴帽子要戴端正,衣服扣子要扣好,袜子穿平整,鞋带应系紧,否则容易被绊倒,一切穿著以稳重端庄为宜。
回家后衣、帽、鞋袜都要放置定位,避免造成脏乱,要用的时候又要找半天。
(大处著眼,小处著手,养成良好的生活习惯,是成功的一半。
)穿衣服需注重整洁,不必讲究昂贵、名牌、华丽。
穿著应考量自己的身份及场合,更要衡量家中的经济状况,才是持家之道。
(不要为了面子,更不要让虚荣心作主,无谓的开销就是浪费。
科目:
经典诵读
第课
执教时间:
2013年月日
课题
行宫
二年级
教材分析:
元稹的这首《行宫》可与白居易《上阳白发人》参互并观。
这里的古行宫即洛阳行宫上阳宫,白头宫女即“上阳白发人”。
据白居易《上阳白发人》,这些宫女天宝末年被“潜配”到上阳宫,在这冷宫里一闭四十多年,成了白发宫人。
这首短小精悍的五绝具有深邃的意境,富有隽永的诗味,倾诉了宫女无穷的哀怨之情,寄托了诗人深沉的盛衰之感。
教学目标:
1、争取流利朗读诗歌。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文。
教学重点:
用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情。
教学难点:
想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
教学过程
一、导入
1、今天,我们来学习一首描写古代宫殿的古诗。
2、板书:
行宫。
二、初读古诗:
1、检查学生读书情况。
自读,扫清障碍,画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗,理解诗意
1、解译。
四句诗,首句指明地点,是一座空虚冷落的古行宫;
次句暗示环境和时间,宫中红花盛开,正当春天季节;
三句交代人物,几个白头宫女,与末句联系起来推想,可知是玄宗天宝末年进宫而幸存下来的老宫人;
末句描写动作,宫女们正闲坐回忆、谈论天宝遗事。
二十个字,地点、时间、人物、动作,全都表现出来了,构成了一幅非常生动的画面。
2、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
寥落寂寞闲坐
3、有谁愿意讲讲它们的意思?
4、教师进行总结:
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考:
《行宫》描写了一副怎样的画面?
是从哪些诗句中看出来的?
四、总结
五、练习背诵诗歌。
1、背诵《行宫》。
2、用自己的话说说《行宫》的意思。
教学反思
神童诗选
《神童诗》是北宋年间著名学者汪洙的作品,是一篇影响广泛的启蒙读物。
诗歌。
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、学习借助注释初步理解古诗大意。
背诵古诗
想象诗中的景象和意境
一、导入
直接导入,板书课题。
出示学习目标。
二、新课
1.看画面,引导学生说说画上的景物,出示古诗题目。
2.初步了解诗作者。
3.初读古诗,整体感知古诗大意。
(1)自由读,借助拼音读准字音。
(2)自由读,圈出不理解处。
(3)小组读,合作学习,解决提出的问题。
4.再读古诗,想象诗歌画面
(1)自由读,想象画面。
(2)自由组合与学习伙伴合作读。
(3)配乐朗读,想象诗歌描绘的景象和意境。
5.感情朗读、背诵。
三、扩展
积累描写风光的古诗。
四、当堂训练
练习背诵古诗。
听邻家吹笙
这是一首听笙诗。
笙这种乐器由多根簧管组成,参差如凤翼;
其声清亮,宛如凤鸣,故有“凤吹”之称。
1.了解诗意,正确流利地诵读课文。
2.理解作者的感情,学习运用一定的技巧感情诵读诗歌。
3.整体把握,引导学生掌握诵读古诗文的方法。
感情朗诵诗歌背诵诗歌。
了解诗歌大意,体会诗歌感情,掌握古诗文诵读的方法。
一、导入
今天这节课就让我们一起诵读朗士元《听邻家吹笙》。
二、教学过程
(一)学生自读,流利诵读。
1.学生自由朗读古诗,做到无生词,准确、通顺。
2.同桌互读,相互纠正,进一步熟悉诗句,能流畅地朗读。
(二)教师范读,感受诗意。
1.教师配乐朗读,学生初步感受诗情。
2.学生再读诗句,理解诗意。
“不知墙外是谁家”,对笙乐虽以天上曲相比拟,但对其实际来源必然要产生悬想揣问。
诗人当是在自己院内听隔壁“邻家”传来的笙乐,所以说“墙外”。
这悬揣语气,不仅进一步渲染了笙声的奇妙撩人,还见出听者“寻声暗问”的专注情态,也间接表现出那音乐的吸引力。
于是,诗人动了心,由“寻声暗问‘吹’者谁”,进而起身追随那声音,欲窥探个究竟。
然而“重门深锁无寻处”,一墙之隔竟无法逾越,不禁令人于咫尺之地产生“天上人间”的怅惘和更强烈的憧憬,由此激发了一个更为绚丽的幻想。
(三)师生研读,读出节奏。
1.教师适当介绍古诗的朗读停顿方法。
2.学生自由朗读,尝试划分节奏,师生互议,准确停顿节奏。
3.集体诵读整首诗,做到深沉舒缓,有节奏,有韵律。
三、分组诵读,展示才情。
1.自由朗读,互相纠正节奏、情感的处理。
2.分组比赛,展示古诗诵读魅力。
修改意见:
大林寺桃花
朗读古诗,背诵古诗,大体了解古诗大意。
一、激趣导入。
1、我们已经学习过很多描写春天的古诗,现在我们来个比赛,看谁的古诗背得多。
2、揭题,今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3、板书课题,指名读课题。
二、创设情境,了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗,借助拼音读准字音,读通句子。
4、同位互读,检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读:
寺 菲 觅
6、检查指导朗读读古诗。
三、理解词句,了解诗的大意。
1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。
3、说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么?
四、指导朗读,体会诗情画意。
1、学生自己试读,评议指导。
2、教师范读,学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
4、体会作者所表达的思想感情,有感情地诵读古诗
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