第八册数学教学计划1Word文件下载.docx
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双
基
情
况
有较好的数感,口算、笔算的能力好;
较准确地认识了一些基本图形,并学会了简单的操作;
可概念的理解与运用,生活中实际问题的分析与解决能力有待提高。
学
习
能
力
大部分学生在课堂的学习活动中能积极地参与探究,也主动获得了积极的情感体验,思维能力较好,具有敏捷的独立思考能力,可深层次的认知方式,如想象、创新能力还有待培养。
班级中仍有相当部分同学的理解和接受能力较为薄弱。
课堂活动的表现不够积极、主动,小组合作学习的实效性有待提高,数学素养有待提升,学习方法较为循规蹈矩,分析和解决问题的能力有待加强训练。
学习
习惯
课堂上能主动参与探究活动,积极、踊跃发言,课内外作业的完成情况较好,课外主动获取数学信息的习惯没有养成,钻研思考题的热情甚为欠缺,耐心倾听他人发言的习惯仍没养成,少部分同学作业应付了事,书写潦草,作业质量有待提高。
学困生
情况
姓名
主要缺漏
补缺措施
游杨懿
何滨滨
王铠福
江珊颍
谢宏星
付雅虹
庞露露
数学思维能力较差,基础不扎实,学习上缺乏独立思考的习惯,理解和接受知识较慢。
学习上被动依赖,作业应付了事,基本的计算能力薄弱,概念的理解和接受偏慢,数学的基本素养没有养成。
1、教学过程的设计力求关注学困生的接受和理解能力;
2、营造宽松和谐的课堂气氛,使他们感受到学习数学的乐趣;
3、课堂上多提问,降低问题难度,多鼓励、多表扬,帮其树立学好数学的信心;
4、课后针对其课堂表现进行个别辅导,及时做好基础知识的过关;
5、作业在校订正过关,降低对其的学习要求,作业尽量分层布置。
全册教材基本要求
1、理解小数的意义和性质,体会小数在日常生活中的应用,进一步发展数感,掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律,掌握小数的加法和减法。
2、掌握四则混合运算的运算顺序,会进行简单的整数四则混合运算;
探索和理解加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高计算能力。
3、认识三角形的特性,会根据三角形的边、角特点给三角形分类,知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°
。
4、初步掌握确定物体位置的方法,能根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图。
5、认识折线统计图,了解折线统计图的特点,初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析,进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,体会数学在日常生活中的作用,初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、了解解决植树问题的思想方法,培养从生活中发现数学问题的意识,初步培养探索解决问题有效方法的能力,初步形成观察、分析及推理的能力。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
全册重点
难点
关键
重点:
小数的意义与性质,小数的加法和减法,运算定律与简便计算,以及三角形是本册教材的重点教学内容。
难点:
在空间与图形方面,本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元,这些都是本册的难点或重点教学内容。
关键:
1、创设良好的课堂学习氛围,鼓励学生多思、多说、多做;
2、关注知识形成、发展、应用的过程,让学生获得较积极的学习情感体验;
3、为学生提供充足的独立探索问题的空间与时间;
4、创造性地使用教材,充分体现数学与生活的密切联系;
5、重视直观教学,化难为易,培养学生多种学习能力;
提高教学质量措施
1、用心钻研教材,精心备好每一堂课,优化课堂教学,提高课堂教学效率,不挪课、不拖课;
2、在新课及练习课上设计一些有挑战性和开放性的数学问题,促使学生开动脑筋,鼓励学生想出不同的解题策略,培养学生的创新意识;
3、把小组间的合作学习落实到位,充分发挥小组成员不同角色的分工和协调作用;
4、加强学生创新能力的培养。
减少机械重复的抄写作业,让学生从过重的课业负担中解脱出来,引导他们积极参加各项活动,接触社会,体验生活,充分发展其兴趣爱好,锻炼独立思考能力和动手能力,激发创造欲望和创新能力;
5、关注每个学生的成长,因材施教,力求使学生全面发展;
6、采用多元评价制度,不单纯以分数评价学生,让学生体验成功的快乐,充分调动每个学生的学习积极性。
综合性学习
在实践活动的基础上,将数与代数、空间与图形、统计与概率三个领域的内容进行综合性地运用。
在每单元的学习中,安排具有现实性、趣味性和挑战性的内容;
同时,安排的两个专题活动“走进大自然”、“数据告诉我”。
教研专题
小学生形成“自主、合作、探究”学习方式的指导策略
专题落实措施
1、继续深入学习《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》和新教材,以新课程理念为指导,探索自主、合作、探究的学习方式,重视学生学习习惯的培养。
2、挤时间自学教育教学理论,围绕科研课题,联系工作实际,切实开展研究,投身教改实践,及时反思课堂教学,写好教学心得。
3、积极参与各种形式的校内外教研活动,及时了解课改的最新动向,借鉴新型有效的教改措施;
4、以课堂教学的改革为重点,探索以学生发展为本的教学模式,开展有效学习。
教学设计力争有个性,出特色,使学生扎实学习,发展能力,乐学、会学,体验成功。
5、处理好教教材和用教材的关系,增强数学学习的情趣性;
重视培养学生发现问题、解决问题的能力。
注重对学生学习过程的评价。
6、积极开展数学综合实践活动,使学生在实践中学数学、用数学,加强信息技术的应用研究,改进教师教学方式,学生学习方式,提高课堂教学效益。
第
(一)单元内容:
四则运算
教学目标:
1、使学生掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。
3、使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点:
掌握四则混合运算的顺序,掌握解决问题的步骤和策略。
教学难点:
教学措施:
1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
让学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序。
2、充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
3、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
4、本单元拟用6课时进行教学。
教学反思:
1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
教学时,充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法。
2、为运算建模,先求什么?
用什么方法计算?
再求什么?
又用什么方法计算?
最后求什么?
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。
教学时,注意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,引导学生透过数看到量,用量的关系来描述解题思路。
第
(二)单元内容:
位置与方向
教学目标:
1、通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2、使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的路线图。
教学重点:
通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
教学难点:
使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的路线图。
教学措施:
1、结合生活实际,让学生了解确定位置的重要性。
选取现实生活的素材,使学生了解所学知识的作用和价值。
让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。
2、提供丰富的活动情境,帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。
形成了一定的空间感,他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
3、通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握根据方向和距离确定位置的方法。
4、本单元拟用4课时进行教学。
通过“公园定向越野赛”的情境,引出如何根据方向和距离确定位置的知识,让学生知道确定位置在生活中的应用,体会数学与日常生活的密切联系。
在第一学段学习的基础上,学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和经验,形成了一定的空间感,他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。
3、创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。
充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。
鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。
通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。
第(三)单元内容:
运算定律与简便运算
1、引导学生探索和理解加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。
2、培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。
探索、理解和运用加法交换律、结合律,乘法交换律、结合律和分配律。
培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
1、充分利用学生已有的感性认识,促进学习的迁移。
在学生对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解的基础上,着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。
2、加强数学与现实世界的联系,促进知识的理解与应用。
借助数学知识的现实原型,帮助学生理解所学运算定律。
进而,凭借知识意义的理解,也有利于所学运算定律的运用。
3、注意体现算法多样化,培养学生灵活、合理选择算法的能力。
4、本单元拟用10课时进行教学。
运算定律的概括具有一定的抽象性,在学生通过第一学段的学习,对加法和乘法的一些运算规律已经有所了解,在此基础上,本单元的教学着重帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。
借助数学知识的现实原型,调动学生的生活经验,帮助学生理解所学运算定律,构建个性化的知识意义。
进而,凭借知识意义的理解,利于所学运算定律的运用。
3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神,培养学生灵活、合理选择算法的能力。
教学时,让学生探究、尝试,让学生交流、质疑。
当学生交流时,耐心倾听,洞悉学生的真实想法,加以必要的点拨,帮助学生讲清自己的算法,让其他同学也能明白。
第(四)单元内容:
小数的意义和性质
1、使学生理解小数的意义,认识小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。
4、使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位,求出小数的近似数,并
能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
使学生理解小数的意义、性质,并能应用小数的意义和性质解决实际问题。
理解与应用小数的意义和性质。
调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
1、重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要,是进一步学习的重要基础,一定要让学生掌握好。
2、调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验,都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
3、放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。
4、本单元拟用14课时进行教学。
这些知识逻辑性比较强,学生学习起来有一定的困难,教学时,注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
2、注意调动学生已有的知识和经验,促进知识的迁移。
小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
3、教学时,充分利用这些有利条件,注意给学生创设自主探索的空间,重视对小数意义的理解,加强与实际生活的联系,激活学生的相关知识基础促进知识的正迁移,放手让学生自主探索,使学生在学会的同时,学习能力也得到提高。
第(五)单元内容:
三角形
1、认识三角形的特性,知道三角形任意两边之和大于第三边及三角形的内角和是180°
2、使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形,知道
这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3、联系生活实际并通过拼摆、设计等活动,使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系,感受数学的转化思想,感受数学与生活的联系,学会欣赏数学美。
4、使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念。
认识三角形的特性,知道三角形的特点,在探索图形活动中进一步发展空间观念。
在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念。
1、准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标。
不仅要求学生参与实践活动,还要引导学生对活动过程进行判断分析、推理思考和抽象概括,让学生在学习过程中提高能力。
2、重视实践活动,让学生在探索中获取知识。
经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得对图形的认识,发展空间观念。
3、促进教学中的数学交流。
让用耳、用口、用眼、用手去表达自己和接受他人的思想。
1、这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验,形成了一定程度的空间感。
他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高,具备了一定的抽象思维能力,所以在比较抽象的水平上认识图形,进行探索。
2、重视实践活动。
教学时,从学生的生活实践出发,给予学生充分从事数学活动的时间和空间,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得对图形的认识,发展空间观念。
鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。
这样的过程有助于培养学生的参与意识,学会用不同的方式探索、思考、解释问题,不断提高自己的思维水平。
第(六)单元内容:
小数的加法和减法
1、让学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解计算的算理并能正确地进行加、减及混合运算。
2、使学生理解整数运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感。
3、使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,提高小数加、减计算能力的自觉性。
让学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解算理算法并能正确地进行计算。
理解算理算法,提高小数加、减计算能力的自觉性。
1、选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法。
现实生活中,蕴含着小数加减计算的活动大量存在,通过结合学生熟悉的生活来学习,使学生获得积极的情感体验。
2、鼓励学生自主学习小数加减法知识。
小数加减法和整数加减法,两者之间有着割不断的联系和相同之处。
让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法是一个重要策略。
3、提倡解题策略的多样化。
达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
教学反思:
1、教学时,根据教材提供的运动场上的信息,结合当地生活、生产实际,如家庭用水、用电、用煤气的数量与价钱;
农家各项农产品的产量、收入;
购买有关生活、学习用品的价钱等等,通过结合学生熟悉的生活来学习,使学生获得积极的情感体验。
2、教学时,帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验,并尝试用它来计算小数加减法;
让学生明确列竖式时应如何对齐数位,懂得道理何在;
学会用自己的语言表述自主尝试的过程和结果。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获取知识的一条重要途径。
3、因材施教、让每一个人都得到充分发展的理念落到实处,教学时关注不同学生解答问题的不同思路,积极鼓励学生用自己的方式思考问题,提出自己的解法,领会多种不同的解题思路,感受解题策略的多样性和灵活性,达到提高数学思考能力和计算能力的目的。
第(七)单元内容:
统计
1、通过对数据的简单分析,使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。
2、让学生认识单式折线统计图,会看折线统计图,并能根据统计图回答简单的问题,从统计图中发现数学问题。
3、通过对现实生活中多方面信息的统计,激发学生学习数学的兴趣,引导学生关注生活中的数学问题,并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
通过对数据的简单分析,让学生认识、会看折线统计图,并能根据统计图回答简单的问题。
尝试运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。
1、重视学生已有的知识与生活经验。
以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。
2、统计与生活是紧密联系的,折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。
让学生感悟体会这一特点,并从中认识折线统计图对生活的指导意义,学会根据变化正确地进行预测。
3、把握好教学要求。
只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。
4、本单元拟用4课时进行教学。
学生已经掌握了初步的统计知识,会对数据进行简单的描述、分析,教学时可充分利用学生已有的经验,以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系,放手让学生独立思考,互相合作,培养学生的创新意识与思维能力。
2、进一步认识统计的现实意义。
统计与生活是紧密联系的,折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。
教学时充分利用其特点,让学生感悟体会这一特点,并从中引发思考,认识折线统计图对生活的指导意义,学会根据数据的变化正确地进行预测。
与前面的教学要求一样,我们不要求学生会绘制完整的折线统计图,只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。
有能力的学生可以尝试绘制,但并不对此作统一要求。
第(八)单元内容:
数学广角
1、使学生通过生活中的事例,初步体会解决植树问题的思想方法。
2、初步培养学生从实际问题中探索规律、找出解决问题的有效方法的能力。
3、让学生感受数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。
尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。
1、适当把握教学要求。
因为运筹思想和对策方论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法,只要求初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用,
2、初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。
让学生从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案,初步体会优化思想的应用。
3、不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。
4、本单元拟用3课时进行教学。
在教学中适当把握教学要求。
因为运筹思想和对策方论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法,在教学中只是让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想和对策方法在解决实际问题中的应用,初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。
学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案,初步体会优化思想的应用就可以了,并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。
在教学中也不要使用运筹、优化和对策等数学化的语言进行描述。
第(九)单元内容:
总复习
通过总复习,使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复习,进一步巩固数概念,提高计算能力和解决问题的能力,发展空间观念、统计观念,获得自身数学能力提高的成功体验,全面达到本学期规定的教学目标。
教学进度表
周别
日期
教学内容
备注
一
02.22-02.28
一、四则运算练习一、练习二
二
01.01-03.07
练习二
三
03.08-03.14
二、位置与方向练习三、练习四
四
03.15-03.21
三、运算定律与简便运算练习五、练习六
五
03.22-03.28
练习
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 第八 数学 教学计划