人教版语文四年级下册第二单元基于标准教学设计Word文件下载.docx

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学习难点：

我能说出课文的主要内容。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

激趣导入

活动1

谈话：

你知道彩票吗？

在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？

环节二

初步感知

活动2

提出初读要求：

1自由读课文，读准字音，检查生字。

2轻声读课文，画出不理解的地方。

教师鼓励学生在小组解决问题。

3用一句话说说课文讲了一件什么事。

【完成目标二】

互读，指名读，齐读（【评价目标二】

活动3检测，学生汇报交流

【完成目标一】

环节三

识记字词

活动4

学生自主识字后出示，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

提醒易错字，分组读，归纳分类。

【评价目标一】

环节四

整体感知

活动5

小组合作交流，课文主要讲了一件什么事？

老师提示，以填空的形式完成。

汇报交流，选代表发言填空。

【评价目标三】

教学反思

在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。

附：

板书设计

赠拔德

第二课时

1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我会说出课文中懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3.我会说出“道德难题”这一意思的理解。

学习重点

说出故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

学习难点

是对“道德难题”这一意思的理解。

复习读文

听写词语。

朗读课文

读准字音、不添字、不丢字、会在词语间正确停顿。

深入学习课文

1、默读课文。

当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？

用“_____”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。

2、小组讨论汇报。

学习第1自然段

1、齐读。

2、理解含义：

一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。

用横线画出来。

【评价目标二】

活动3

学生读3——8自然段

1、指名读。

没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？

2、想象：

当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？

会有什么样的对话？

3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。

小组合作学习，派代表发言。

学习第10自然段

1、齐读。

是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

3、回归中心句只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富

互对词语：

师生互对，两两互对

拓展延伸

活动5

发挥想象，回答问题。

1库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

【完成目标三】

“品味语言，体会情感”是我在教学中常用的方法。

四年的语文学习中学生养成了良好的预习习惯，学生常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，三分之二的学生能大胆地阐述自己的观点。

然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们深入品悟语言文字。

我在教学中，虽然注重学生的朗读，但在指导的时候还是觉得不够到位，学生在表演“父亲”开着车回家后与“母亲”的对话时，显得有些拘谨，所以表达不是很流畅，对人物的内心理解不透彻，今后在教学此课时还应多指导学生揣摩人物的内心。

同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，各种不足一定在今后的教学中不断改善！

中彩得车

中彩那天诚实守信是财富

烦恼开车

高兴还车

6、万年牢

学习目标：

1．我会认识8个生字。

2．我能说出故事中做人要讲究认真，讲究实在的道理。

学习重难点

明白讲究认真，讲究实在的道理。

看了课题，你最想知道什么？

（万年牢是什么意思？

万年牢指什么？

）

初读课文，感知内容

提出初读要求。

1读通课文，读准字音。

2检查字词：

多音字：

把（ba）闷（men）削（xiao）

词语：

走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误

（能认读，并结合句子理解词义）

互读，指名读，齐读第四小节【评价目标一】

活动3

3课文三处写了万年牢，分别指什么？

找出有关语段读一读。

4、第一处的万年牢指什么？

找出有关语句读一读。

出示句子：

我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。

互读，指名读【评价目标二】

细读课文，感悟理解

为什么叫万年牢？

这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；

读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。

小结：

正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

5、第二处万年牢指什么？

句子：

公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。

什么是正道？

（凭着良心做买卖）

父亲是怎么走正道的？

6、第三处万年牢指什么？

父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。

无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：

产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。

理解分析，小组交流汇报【评价目标二】

深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？

结合具体的生活事例来说明。

交流“做事认真，讲诚信”的故事。

叶圣陶先生曾经说过：

“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；

但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。

”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：

一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。

二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。

板书设计：

做糖葫芦质量好

6、万年牢凭良心做买卖一生受益

做人做事实在，可靠

7、尊严

1.我会学习生字新词。

2.我能正确、流利有感情地朗读课文。

3.我会说出课文主要内容。

教学重难点：

我会学习生字新词。

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。

今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。

自读课文

1、自学生字新词。

2、播放动画课件《尊严》的课文范读部分。

3、质疑问难。

4、想一想，课文主要讲了一件什么事？

学生自读，小组合作读。

初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

利用课件《尊严》字词部分辅助教学

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。

【完成目标二、三】

开火车读，指名读。

小组合作指名说。

【检测目标三】

作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

板书设计（第一课时）

年轻人杰克逊大叔

1.我能继续有感情地读课文。

2.我能画出描写年轻人的语句，说出自己的感受。

。

我能通过重点语句，说出年轻人是一个有尊严的人。

复习导入

1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。

2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？

指名读相关句子。

细读课文，从描写中体会年轻人的尊严

1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？

最大的不同又是什么？

画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。

用铅笔写在句子旁边。

学生默读，写体会，教师巡视并指导。

2、汇报交流，细细品读。

①年轻人与逃难人的相同之处：

狼吞虎咽（吃的动作一样）

学生自己说感受。

②年轻人与逃难人的不同之处：

逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；

年轻人坚持干活后再吃饭。

学生根据课文内容概括回答。

（年轻人是怎样得到食物的？

③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。

师生分角色朗读（整体感知）；

学生品读（细细体会）

④品读小结：

年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。

想想年轻的食物与逃难人食物一样吗？

（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；

年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。

）这就是他与逃难人的不同之处。

所以得到了杰克逊大叔的赞赏。

如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？

那么，杰克逊大叔又是怎样评价的呢？

学生自由说。

⑤品读杰克逊大叔对年轻人的评价。

学生自己朗读，并说说这样读的原因。

⑥那么杰克逊大叔又是一个什么样的人呢？

小组合作学习，指名说。

谈学习体会，揭示中心

大家知道：

杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。

那么你学了这篇课文后又有那些收获呢？

1、把画出的描写年轻人的句子注明哪是外貌描写、哪是动作描写、哪是语言描写？

2、搜集有关尊严的故事和名言警句。

在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。

给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。

学生首先谈对这段话的体会。

在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：

“看来哈默这时并不是很饿。

”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一些语句来反驳我：

如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。

这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。

　　　　　　　　　　　尊严

年轻人杰克逊大叔

赞赏

8、将心比心

1、借助拼音，我会正确读写“将心比心”等词语，会正确、流利地朗读课文。

2、通过默读，我能理出课文叙述顺序并能简要说出课文主要内容。

3、通过学习课文，我能体会“将心比心”这一成语的意思。

1、理解课文内容。

2、体会“将心比心”这一成语的意思。

体会“将心比心”这一成语的意思。

导入

哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。

今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？

课文写了哪些将心比心的事情呢？

学习词语

1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2、四人小组自行组织读词语。

互读，指名读，齐读词语。

指导读文

四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

互读，指名读，分小节读文

学习课文

同桌交流质疑不理解的句子。

1自学第一节，想想哪些地方让你感动？

2读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？

3学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：

读母亲平静的话，思考：

母亲的“宽容”体现在哪？

母亲又是怎样鼓励护士的？

她为什么能这么做？

4学习第三小节：

你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？

1、学生交流读后感受。

2、结合生活实际谈谈对课文的理解。

体会课题含义

活动6

四人小组讨论“将心比心”的意思。

各小组派代表说一说。

作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。

开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；

结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

奶奶：

阿姨开门，说话（温暖我）

将心比心

妈妈：

鼓励，希望（温暖，幸福我）

语文园地二

1.试着以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

学习重点、难点：

用自己的话试着告诉别人你的心里话。

生活中会遇到各种各样的事情，例如：

别人有事情找你父母，父母不在家；

班上的一个同学病了，好几天不能来上课；

有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

互相交流【评价目标一】

交流汇报

讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。

接着，其余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：

对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

互相交流【评价目标二】

总结

提建议：

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。

课后抄录并张贴在教室里面。

【评价目标一、二】

“读后感”的“感”是因“读”而引起的。

“读”是“感”的基础。

“感”是“读”的升华，让学生写读后感，把课文的学习与学生的课外积累，有机地结合在一起了，起到了锤炼思想，锻炼表达的作用。

我的发现

1.我能通过观察说说自己的发现。

2.同桌相互交流并说说自己的心里话。

敢于大胆的说出自己心里话。

学习“我的发现”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：

习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。

让学生明确：

写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。

先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。

教师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。

其实读和写是一个互递的过程，它们之间既互相对立，又密切联系。

我想，无论作文和阅读我们都应抓住“构思、选材、谋篇、分段、造句、用词”等这些方面的“结合点”迁移训练，以读为基础，读中学写，写中促读，有的、有序、有点、有法，突出重点，多读多写，学生的作文水平定会提高。

习作