发挥学生的主体性 激活教学的活水文档格式.docx

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高三面临着高考，在时间紧任务重的情况下，要想短期内提高成绩，许多教师仍然认为：

传统的教学方法最实用。

因为传统的教学在授课过程中往往重结论、轻过程，把形成结论的过程变成了单调、刻板的条文背诵，节约了时间。

二、教师主导意识的影响。

由于高考要拿高分，就要求学生的答案与标准答案接近，教师抱着不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性，学生的主体性就被遏制。

三、学生主体参与意识的影响。

就是学生对思想政治课的学习态度。

鲍比.迪波特兰说过：

在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。

态度决定一切。

学生的学习态度，对思想政治课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素。

由于受到多种因素的影响，高三的政治课堂似乎变成了记忆和题海战，学生对思想政治课并没有多大兴趣，学生为了高考而不得不重视，而一旦不考则早早把它扔掉了，因而学生主体参与教学过程也就无从谈起了。

当前我国的课程改革明确提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

因此，只要我们仔细研究，我们就会发现高三的思想政治课教学充分发挥学生的主体性，与高考并不冲突，甚至说更有利于高考。

结合自身多年的教学实践，本人认为高三思想政治课教学要发挥学生的主体性，应在以下几个方面努力。

一、教师要转变教育观念。

教师作为学生生命成长中的重要支柱，作为学生的指导者，必须转变观念。

因为观念制约行动，观念指导行动，没有正确的意识就不会有正确的行动。

德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，提倡引导学生主动学习，这是很有道理的。

因此即使高三面临着高考压力，教师也应该明确：

我们的学校应该是一个直面生命、焕发学生生命活力的神圣殿堂。

学生是有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感的活生生的人；

而不是被动学习的机器。

因此教师不仅是学生知识的传播者，更是学生乐学、好学的唤醒者。

即使面临着高考的沉重压力，也要使高三政治课堂充满阳光，富有生机；

尊重学生的主体地位，给学生以充分的关心、信任和鼓励。

二、教学要贴近生活。

众所周知，高中思想政治学科知识由一定的概念、观点和原理构成，具有较强的理论性和抽象性。

如果教师在高三复习教学的过程中仍然就教材讲教材，就原理讲原理，势必会造成课堂的枯燥沉闷，影响学生课堂主体性发挥。

而且综观近年政治高考试题，试题有鲜明的时代性、生活性。

试题取材内容丰富，引导考生关注生活，设问角度新颖，答案不拘一格。

这同时也要求师生在教学活动中关注社会、联系生活。

由此可见，为了活跃课堂，适应高考，真正的高三思想政治课堂，应该是回归生活、回归社会。

只有在这样的课堂中，才会有思维火花的碰撞，学会思考人生、关注民生，这也是发挥学生主体性的必然要求。

简言之，就是从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，使学生获得学习的自信心和兴趣，调动和发挥学生主体性，让思想政治课堂回归生活。

例如，复习《经济生活》第一单元时，我首先用多媒体呈现了我们身边正在发生，学生也感受到的物价上涨现象。

情境一：

2010年以来，全国价格指数各月同比总体呈逐步上升趋势，从今年四五月份开始，物价指数便步入上升通道，基本上是逐月增长。

“豆你玩”、“姜你军”、“蒜你狠”已成常态，更有“糖高宗”、“棉里针”紧跟其后，人人都在抱怨，“苹什么”涨价无休无止？

问：

请结合《经济生活》相关知识解读物价上涨的原因。

情境二：

温家宝：

物价上涨快了影响群众的生活，甚至影响社会的稳定。

党和政府一直把保持物价总水平的稳定作为经济生活发展的一件大事。

你如何理解温总理的这段话。

情境三：

2010年11月20日电国务院办公厅20日通过中国政府网发布《国务院关于稳定消费价格总水平保障群众基本生活的通知》，要求各地和有关部门及时采取16项措施，进一步做好价格调控监管工作，稳定市场价格，切实保障群众基本生活。

请结合《经济生活》相关知识说明政府控制物价过快上涨的措施。

由于学生在生活中已经感受到物价的上涨，并且体会到了物价上涨给他们生活带来的影响，所以材料展示出来后，他们便激烈地讨论起来，一个个问题把高考知识点也串了起来，学生的思维被激活，课堂氛围积极热烈。

通过对问题情境的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的。

因此在高三政治复习时教师要根据教学内容，贴近生活，让学生设身处地的感受，唤起学生的探索精神和求知欲望，不仅使学生乐学、好学，发挥了学生的主体性，而且还提高了高考复习效率，二者不但不矛盾还相得益彰。

三、教学要启迪思维

古人云：

“前辈谓学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机。

一番觉悟，一番长进。

思维能力是智力的核心。

因此，要学生能掌握学习主动性，就必须开启学生的思维之门，触动他们的心灵，把他们引领到探求问题的忘我境界，以达到开启智慧，培养能力的目的。

（一）独立思考深化理解

以往教师在课堂上讲深讲透，学生不用动脑筋就能明白，这样的课往往被认为是好课。

这实际上降低了教学内容的思维价值，久而久之，造成学生的一种惰性，他们不需要想什么，也想不出什么了。

新课程不仅使教师明白了，不是要教师给学生讲明白，而是要引导学生想明白。

我们要让学生成为学习的主人，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，这也是适应新高考的要求。

在整个高三教学活动中，我们始终鼓励学生充分发挥自己的主体作用，用自已的大脑独立思考，敢于发表自己的见解，以达到对问题的深入理解和掌握。

在高三政治复习教学中，教师要引导学生，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考、判断，敢于提出自己独特的见解。

在教学中，会经常发现课本中有许多看似矛盾的地方，要抓住这些内容引导学生质疑。

如，《光与光合作用》一课，有这么一句结论：

“叶绿体是进行光合作用的场所”，有同学就提出了质疑：

“蓝藻是能进行光合作用的自养型生物，可蓝藻又是原核生物，没有叶绿体啊？

”我处去理解，并加以适当点拨，使学生对生物进行光合作用的理解更进了一步。

学生的及时肯定了学生敢于向教材挑战、勇于质疑的精神，并引导学生抓住教材的矛盾思维源于教材而不拘于教材，其创造性得以充分展示。

老师在这当中起到了引导作用，学生真正成为课堂的主人。

通过课改，教师上得轻松，学生学得快乐，教师不再是单纯的传授知识，解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。

课堂上出现的是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

（二）合作讨论启迪思维

教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给高三教学带来意想不到的效果。

不要认为高三的政治课堂只需要独立思考，有时候当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们合作讨论，鼓励他们大胆发言各抒已见，共同交流，思维的火花在碰撞中就会寻找到解决问题的方法和结论。

无锡市2010年秋学期高三期末试卷上有一道评析题：

有同学认为：

“真理会在不明真相的网民热议中走失。

”请你运用哲学知识对这种观点进行评析。

学生面对这道题，一时不知从何说起。

许多学生只知道这道题涉及到的考点是“真理”，认识论的相关内容。

因此许多学生在一知半解的情况下，只把自己已经记忆的一些“真理”的知识点机械的搬上答案。

课堂上，我鼓励学生在思考的前提下，大胆发言,自由的说，是对是错，都不要紧。

于是学生对这个问题开始陈述己见,展开了讨论,开拓了思路、也活跃了课堂氛围。

一位学生先说，此题的辨点应该在“真理会走失”上，另一位学生又添上了“不能以网民的热议作为检验认识真理性的标准”，这种自由表达的课堂氛围极大的激发了学生思维的灵性。

又一位学生站起来说，难道这句话就没有一点的合理因素吗？

他的发言激起了一层涟漪，片刻的沉静后，一位学生说：

“网民的热议也有利于真理的发展。

”这道题目的辨点就在学生的你一言我一语中全面起来。

高三的思想政治课堂，如果经常有这种自由合作式的畅所欲言，学生不但锻炼了思维、语言表达，更重要的是学生的价值在这种自由表达中得到体现，学生会更喜欢这门课程，我们还会担忧高考考不好吗？

四、教学要多让学生自己动手。

（一）鼓励学生自己构建知识体系图。

知识是能力的载体。

让学生掌握结构化的知识,是培养学生能力、提高学生科学文化素养和高考成绩的重要前提。

在新课的学习中,学生获取的往往是分散的、无序的知识点。

因而在高三一轮复习时教师要引导学生分析和搞清各知识点间的内在联系,概括、总结、连接,将知识重新编码、排序,使之由点到线、由线到面、由面到网,由无序到系统。

学生整理完知识体系图之后，再在多媒体展台上展示，学生看到自己的作品在展示，兴致很高，听起来也就很认真。

教师再根据学生整理的内容，进行知识上的补充和热点问题的链接，达到学生熟悉教材以及知识迁移的目的。

（二）鼓励学生自己收集与高考有关的时政资料。

我们要求学生在课后用专门的本子，采用摘抄、剪辑、下载网上信息等方式，收集与高考有关的时政资料,并定期将收集本进行展示，在展示过程中,让学生互相交流，获取更多更有价值的信息。

如有一位同学在《中国剪报》上收集到《两岸关系十问》文章，在交流中，同学们发现这一信息非常有价值,不仅与政治常识的有关知识联系密切，而且与当前热点驳李登辉的“两国论”联系密切，全班同学马上复印人手一份地阅读，其中第六问“怎样理解对台不承诺放弃使用武力？

”对答好今年高考试卷第35题很有帮助。

通过这一活动，学生学会了如何选择有用的信息，提高了处理信息、归纳提炼概括信息的能力，也提高了综合分析问题的能力。

收到了比过去教师收集资料学生背资料的做法难以收到的良好效果。

不少同学的时政资料收集本借给教师，作为教学的重要参考资料。

我们还组织了评比活动,对时政资料收集多且有价值的同学，任课教师自己掏钱买奖品，鼓励同学做得更好。

（三）鼓励学生自出高考模拟试题。

在寒假期间，我们没有布置成套成套的练习题，而是根据同学的实际情况布置了一项寒假作业：

认真学习高考说明,认真研读99、10年高考题及参考答案，并试着按高考要求命一套高考模拟题及参考答案。

开学以后，不少同学按要求完成作业，其中有一些同学的命题质量还比较高。

通过这样的做法,充分发挥学生主体的自主性，尝试让学生自己去寻找问题、发现问题、设计问题，分析和解决问题，从中增强分析问题的能力，提高创新能力。

（四）鼓励学生自己修正答案。

试卷讲评在高三备考工作中是重要一环，在过去我们常用的讲评方法就是将错的地方提出，同时指出错的原因，告诉学生正确的答案。

在今年的备考工作中，我们尝试在此基础上鼓励学生修正答案。

每次练习做完并批改完后，我们发给学生一份参考答案，要求学生将自己的答案与“参考答案”进行对比，自己认为做得不好的方面参考“参考答案”补充修改，自己认为比老师答得还好的地方就用红线划下保留,这样完成一个完整的答案,然后交老师批阅。

教师在此基础上在做适度讲评。

通过对比学生能不断发现自己答案的不足，同时也不断发现“参考答案”的不足，他们敢于不断地在对比中修正，在修正中完善自己，不断超越自我，甚至超越老师。

有位思想家说过：

“人的天职在于追求。

”是的，没有追求，青春如同枯枝败叶，毫无生机；

没有追求，生命宛如枯萎的鲜花，毫无意义。

愿每位政治教师都能转变观念，高三的政治复习课堂，发挥学生的主体性，激活教学的活水。