苏教版语文五年级上册《练习一》教学设计Word格式.docx
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2.能欣赏钢笔楷书行款布局的美观,体悟每个字间架的匀称、合理。
1.借助与“风”有关的诗句,引导学生处处留心观察身边的事物,注意积累背诵古诗。
2.在教学《题秋江独钓图》时,采取自由读、指名读、讨论、交流、等方式推进学生读懂古诗从而理解诗意。
3.口语交际栏目,要教学生学会结合自身实际、生活体验,来处理回答问题。
【教师准备】1.搜集“风”字的古诗句。
2.王士禛的资料及图片《秋江独钓图》
3.本课的ppt课件。
【学生准备】1.搜集“风”字的古诗句。
2.安排两组同学课下排练“口语交际”中的部分情境。
2课时。
1.引导学生处处留心观察自然,积累背诵古诗,并能展开想象,续写诗歌。
2.学习古诗《题秋江独钓图》,诵读理解,感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。
能通过想象将诗意转化成图画。
1新课导入
1.师:
老师这儿有个谜语,你们听听,看能不能猜出来。
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
谜语猜出来了吧,其实这还是一首诗。
这首诗一共是四句话,每一句话都是写的什么呢?
是什么让秋天的树木落叶,是什么让二月的花盛开,是什么让江面掀起巨浪,是什么让竹林竹竿都倾斜?
大家猜下吧。
生:
(交流、猜测)
师:
对,是风。
风是一种自然现象,词典中是这么说的:
跟地面大致平行的空气流动的现象,是由于气压分布不均匀而产生的。
你能根据自己的生活经验说说风有哪些特点吗?
2.交流讨论:
无形无色看不见摸不着感受得到……
3.诗人眼里的风是什么样子的?
我们一起去读一读,感受一下。
【设计意图:
以诗歌猜谜的方式导入,学生的兴趣很浓,由于学生对这首诗很熟悉,更有利于学生把新旧知识联系起来。
激发了学生的探求新知的学习兴趣。
】
2新知构建
第1部分语文语生活
一、读熟诗歌理解诗意感受意境
1.学生自由读诗。
了解诗歌所写的内容。
思考:
风儿来无影,去无踪,怎么知道它在哪里?
预设:
学生可以根据诗歌的内容用自己的语言表述;
也可以借用诗歌的原文“书捎轻轻地摆动”和“湖面泛起了碧波”进行回答。
2.引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点:
都是以“风儿在哪里?
你不知道,我不知道。
”提出疑问,以“风儿已从那里走过”收尾。
3.指名读诗,引导学生观察诗歌旁边的插图,进一步理解诗歌,进一步感受小诗清新的语句,感悟诗人灵动的思绪
4.指导学生一边读,一边想象画面,感受风的存在,风的特点。
读出诗的优美意境。
5.学生再次练读,小组赛读,男女生赛读,个人示范朗读。
二、观察插图展开想象续写诗歌
1.诗人用敏感的心灵捕捉到了风,将它写成了美丽的诗歌;
你们有一双善于发现的眼睛,我相信你们一定也能寻找到风的足迹。
2.观察书中三幅插图,说说风儿还会出现在哪里。
(飘扬的国旗、转动的风车、鼓起的风帆)
3.联系自己的生活实际,想想风儿还会在哪些地方存在。
(松林、飘起的裙摆、摇动的树枝、斜斜的炊烟、飘动的白云……)
4.讨论交流,指名练说,提醒学生注意诗歌的结构特点。
5.你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?
充分展开想象,注意观察插图。
6.学生自由续写,师行间巡视。
7.同桌相互交流,小组交流。
指名交流,选择写得好的范读鼓励。
三、分类学习联系生活掌握词语
1.根据你的生活经验,你了解到的风会有哪些?
(微风、狂风、飓风、北风、朔风、春风、秋风、凉风、暖风……)
2.给风分类。
(按季节分,按风力的大小分,)
3.你知道哪些带有“风”字的成语,交流。
(春风化雨、斜风细雨风风雨雨,风华正茂,暴风骤雨,和风细雨,凉风习习,金风送爽,风雨无阻,风雨交加,风吹浪打,风吹草动,闻风而动,风刀霜剑,风风火火,风驰电掣,风花雪月,风卷残云,风马牛不相及)
4.出示成语,学生朗读。
四、风采飞扬赛背古诗拓展延伸
1.我们学过许多诗中带有“风”字的古诗,你还记得吗?
2.分组交流,共同回忆。
3.将全班分成两组,比比哪一组背得多。
4.交流诗句,出示诗句,学生朗读。
简要介绍历代诗歌中的“风”诗。
第2部分诵读与欣赏
1.课件出示诗歌及配画。
题秋江独钓图
一蓑一笠一扁舟,
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒,
一人独钓一江秋。
——王士禛(zhēn)
2.词义释读
蓑:
蓑衣。
(用草编成的衣服)
笠:
指斗笠,笠帽。
扁(piān)舟:
指小船。
丝纶:
古时候钓鱼所用的丝线。
樽:
古时计量酒的单位,同“杯”。
3.问题思考
(1)这首诗写的地点是什么?
(秋江)
(2)这首诗写的事件是什么?
(独钓)
(3)这首诗写的具体内容是什么?
(九个“一”)
4.引导赏析
(1)在背诵的基础上提问:
同学们的头脑中是否有一幅画?
指导学生想象画面:
枯的芦苇,灰的江面,飘零的落叶,(镜头拉近),蓑衣、斗笠、轻舟、钓杆,传出歌声,酒杯,(镜头拉远)辽阔的江面,小的船,独钓的人。
(2)读诗看画、看画读诗,体会“诗中有画”。
(3)出示自读材料,领悟全诗。
3课堂小结:
1.关于带“风”字的古诗你都会背了哪些?
我们来展示一下。
(学生自由展示、交流)
2.世界上从不缺乏美,缺乏的是观察、发现没的我们,希望我们以后再生活中擦亮双眼,用心感悟,相信我们也能写出“活”的文字!
4布置作业
1.选择自己喜欢的诗句摘抄在课堂本上。
2.回家预习下一题。
第二课时
1.用钢笔写楷书,能欣赏行款布局的美观,体悟每个字间架的匀称、合理。
2.练习口语交际,学会请教。
3.学写毛笔字。
4.学会礼貌地向他人请教
如何根据具体情境,学会请教别人。
能欣赏钢笔楷书行款布局的美观,体悟每个字间架的匀称、合理。
方法一
同学们,我们在日常的学习和生活中有没有遇到一些自己不能解决的问题,这时候我们一般怎么做?
(就要向别人帮忙,向别人请教),那么,请教别人要注意什么呢?
结合学生的生活实际,让学生自己来回忆,来交流,本身对学生的口头表达能力及语言组织能力来说,就是一个锻炼。
调动了学生参与的积极性。
方法二
同学们,我们上节课学习了与“风”的诗句,课下大家也积累了不少,现在我们以分组赛诗的形式,比背课下积累的有关“风”的古诗,好不好?
(要求,上下句古诗接龙,南排任一同学出一带“风”字的诗句,北排同学任一同学来回答此句的上句或下句,以此古诗接龙对抗。
)
以对抗赛的形式本身激起了学生参与的热情,同时也是对上节课的一个复习和回顾,调动了学生参与的积极性。
第一部分口语交际
1.启发谈话
师:
当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。
那么,请教别人要注意什么呢?
(揭示口语交际的题目:
学会请教)
2.初步体验
在学习“学会请教”的时候,有的同学遇到了两个生字“蟑螂”不认识。
怎么向老师请教这个问题呢?
以下几个情景你认为哪个得当呢?
(自由阅读交流)
情景一在请教中的主要问题是什么?
(总结)没有把要请教的事情说清楚?
情景二和情景三的请教方式有什么不同?
(总结)情景二的方式不尊重老师,没有礼貌。
生活中我们都要需要请教别人的时候,除了要向请教的人说明请教什么之外,更需要礼貌的方式和得当的语言进行请教。
3.身临其境
出示教材中的四个生活情景。
【处理方式】
(1)把学生分成两组,一组写出正确的请教方式,另一组写出不正确的请教方式。
(2)首先让学生交流正确的请教方式,体验请教方式的灵活多样性和得体性。
(3)随后让学生进行对比,让另一组同学的展现他们所写出的错误请教方式。
内化于心,才能外化于行。
向别人请教是学生生活中常见的事情,特别是在家庭中学生往往不注意请教的方式。
通过这个活动,不但要注意培养学生的语言交往能力,同时要渗透品德教育的内容。
第二部分(写好钢笔字和学写毛笔字)
一、学写钢笔字
出示教材示例
1.指导。
(1)让学生读这两句话,指出这是选自刚刚学过的课文中的,
(2)引导学生读帖。
重点观察整体的布局、行款的优美,还要细心观察每个字结构的匀称、合理。
预设:
本课时的这段钢笔字,整体布局方面注意提示学生从“整体化一”的角度进行观察和临摹。
字与字、行与行之间等距,保持整齐一律而不呆板拘谨,给人稳定、庄重的视觉效果。
(3)通过观察,让学生说出书写的格式,字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。
示例
2.练习。
(1)学生练习描红。
注意观察整体,一气呵成。
(2)学生临写,教师巡视、辅导。
(3)及时小结,学生仿写。
3.反馈。
(1)展示写得好的字,说说好在哪里?
纠正写的不够好的字。
(2)教师范写,学生再次描红。
二、学写毛笔字
1.出示范字
(1)草字头
(2)竹字头
2.示例讲解
草字头:
指导书写:
(1)草字头:
书写时要注意短竖与短撇指向中间,短竖与短撇在横的上部露出较多,下部较少。
(2)写竹字头时,字头要写正,字头左右两边要匀称。
3.例字指导
茶,草字头下的人,撇、捺应舒展;
木的撇、捺应改为左点和右点。
获,上窄下宽。
草字头短竖与短撇不宜写得太长。
芬,上下结构,上小下大。
书写草字头时,字头要写正,短竖与短撇之间的形态呈上开下合之势
管,上下结构。
官要居中,与竹字头上下对正
等,上下结构。
竹字头的左边部分略小,右边部分略大。
答,上下结构,上小下大。
竹字头要写得紧凑。
合的撇捺要写得舒展。
4.练习
(1)教师范写。
(2)学生练习,反馈,发现问题再指导。
(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生。
1.师:
我们向别人请教问题,要把请教的问题说清楚,同时还要注意有礼貌,称呼要符合别人的身份,要用“请”、“能告诉吗”,最后还要说声“谢谢”。
这节课你有哪些收获?
2.写钢笔字和毛笔字,你学到了哪些新知识?
4作业设计
1.选择自己喜欢的场景与同学课下表演。
2.预习第二单元。
板书设计:
“风”字诗
诗
《题秋江独钓图》
问题说清楚
学会请教别人有礼貌
说话得体
学写字写好钢笔字
写好毛笔字
教学反思
引导学生观察几幅插图,找出“风”在哪儿,再根据规律只改变两节诗的第四句,来续写诗歌。
学生反应较快,效果还不错。
学生排练的“口语交际”效果不错,学生很容易明白该怎样请教别人。
引导学生读《题秋江独钓图》,感受诗中有画时,由于理解不到位等各方面原因导致效果不理想。
下次自己在今后再教时,一定要在课下安排学生查找更多有关于本次练习的相关资料,相信学习起来会更轻松些。
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