笋芽儿教学设计3篇Word格式文档下载.docx
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春雨姑姑笑了,爱抚着她,滋润着她。
太阳公公笑了,照射着她,温暖着她。
三、研读内因:
感受笋芽的成长经历。
瞧,有这么多人帮忙了她,每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗?
自主阅读感悟胆小
1.默读课文思考:
出示
笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候,她有什么表现?
用曲线画出来。
你从中感受到这是个怎样的笋芽儿?
圈出重点词语。
做批注。
2.主角朗读感受胆小
春雨姑姑帮忙笋芽时,笋芽是个怎样的笋芽儿呀?
根据提示语尝试读:
她揉揉眼睛,看见四周仍然是黑糊糊的,便扭动着小小的身子,撒娇地说:
“谁叫我呀?
我还没睡醒呢。
联系生活实际读出语气:
你跟妈妈撒娇时什么样呀?
能想象着来读读这句话吗?
3.联系上文理解词语感受胆小
“瑟缩”是什么意思?
她在怕什么?
联系上文第三自然段说一说。
读妈妈的话:
你体会出了什么?
能读出来吗?
自读
模仿一下动作!
能读出她的害怕吗?
指读
4.主角朗读:
自读、指读、齐读
孩子们,这样的笋芽你们喜欢吗?
为什么?
板书:
胆小
那你们喜欢什么样的笋芽?
真期望雷公公帮忙笋芽后,她能变的勇敢点!
深入阅读感受勇敢尝试仿写
感受重点词语,读出理解
笋芽儿再也沉不住气了。
她扭动着身子,一个劲儿地向上钻,不住地说:
“我不怕,我要出去!
想象:
雷公公都说什么啦,让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?
A:
不能胆小。
B:
春天的景色美丽。
雷公公的话多有道理呀,假如你是小笋芽你想不想钻出去?
但是,万一刮起寒风来可个性冷,小笋芽,妈妈不在你身边,你怕不怕?
哎呀,我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!
读出感受
感受语言美,理解省略号的作用
钻啊钻啊,小笋芽最后钻出了地面!
地面上是一幅怎样的情景?
读这部分文字。
你有什么感受?
景美
省略号想象还有什么景物呀?
点名说
C:
“永远也看不够”:
第一次看到,小笋芽儿的情绪会怎样?
带着这种感受来读一读!
尝试仿句
A展示图片:
我们和笋芽儿一齐去看看吧!
笋芽们,美吗?
我们看见了春天,此刻我们闭上眼睛,听听春天!
-------
笋芽,你听见了什么?
让我们再来读读吧!
齐读。
B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗?
出示:
这三个句子在写法上有什么特点?
你能照这个样貌说一句话吗?
自说。
点名
情感朗读,感悟勇敢
春天的时光多完美呀!
小笋芽决定要快快长大,成为这美丽世界的一部分!
于是,她再次表达着自己的心声!
笋芽儿急得大叫:
“我不怕冷,我要赶快长大!
”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。
感受重点词:
急得大叫:
笋芽在急什么?
A:
急着长大
B:
联系上文:
喘不上来气。
有什么感受?
句式练习深化感悟
假如你是小笋芽,你急不急?
你想干吗?
脱下衣服:
这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀!
为什么她必须要脱下来?
再谈感受。
好,就让我们跟竹妈妈说句话吧!
妈妈,虽然这衣服是您对我的爱,但是。
你们真是有主见的笋芽,让我们再来读读笋芽的心声!
四、激情明理升华情感
1.主角朗读激发情感
老师:
笋芽儿刚刚脱去外衣,就刮起寒风了,你听,快穿上衣服吧!
学生:
小笋芽,难道你真的不怕冷吗?
你看,小动物们都回家啦,你也快回到妈妈身边吧!
此刻,小笋芽儿做了一个决定,你明白是什么吗?
此时,你想对笋芽说些什么呀?
勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮忙下,最后长成了强壮的竹子。
听,她在喊什么啊?
点名读。
你听出了什么?
2.总结全文表达感悟升华情感
听着笋芽儿的呼喊,老师真是感慨万分呀!
想想吧,我们的小笋芽以前因为害怕寒风,瑟缩着说------
在雷公公的鼓励下,她勇敢的说------
为了快快长大,他大叫着表达着:
------
到如今,强壮的他自豪地喊着------
孩子们,这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀?
自己的努力――笋芽儿由胆小---勇敢---坚强
需要的是对她成长有利的帮忙。
能结合你自己来谈谈感受吗?
那么当你遇到困难的时候,能不能象笋芽一样勇敢、坚强,不去完全依靠爸爸妈妈呀?
好,让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来:
“爸爸妈妈,我------长大啦!
教学目标:
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼,体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程,能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵。
了解笋芽儿的成长过程。
抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
一、导入:
1、这天我们继续学习第23课《笋芽儿》,[图片]哪个是笋芽儿?
旁边还有一株竹子?
[板书:
竹子]它们分别给你留下了怎样的印象?
娇嫩、强壮]
2、小笋芽儿是怎样成长为一株强壮的竹子呢?
这天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因,指导朗读:
1、[“自豪”句子]读句子,这是谁说的?
什么叫“自豪”?
自豪]再读句子。
她为什么这么自豪?
2、指名分段读课文,思考:
娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难?
得到了谁的帮忙?
3、回答问题[板书]
4、他们是怎样帮忙它的?
笋芽儿又是怎样说的,怎样做的呢?
请看学习提示,指名读。
边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看,先来说说春雨姑姑是怎样帮忙笋芽儿的?
找句子并指导朗读:
说一说春雨姑姑怎样帮忙笋芽的?
该用怎样的语气读?
;
笋芽儿是何表现呢?
你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈,会说些什么呢?
竹妈妈吓坏了,脸都黄了,一个劲儿地摇头,怎样说的?
读句,体会到了什么?
怎样读?
听了妈妈的话,笋芽儿又是怎样呢?
理解“瑟缩”:
从字面上看,你觉得这个词是什么意思?
课文中是在说什么?
这时该怎样读笋芽儿的话呢?
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么?
害怕]
展示对话朗读:
自己试一试,读出三个人物不同的语气。
指名分主角朗读――师生合作读,选自己认为读得好的人物读。
6、小结:
想一想我们刚才是怎样学习第1―4段的?
7、请你按照我们总结出来的方法,四人一小组学习课文的第5―9自然段。
8、反馈交流:
雷公公:
谁来说说雷公公是怎样帮忙笋芽儿的?
从哪个词体会出的?
想一想,雷公公会对笋芽儿说什么呢?
[引导:
结合上文,“那我还是待在这儿吧”]
听了雷公公的话,笋芽儿呢?
坚定]从哪些词语体会到的?
读句。
师扮演竹妈妈,引读代过。
小草弟弟:
想象表达:
笋芽儿个性想出去,受到雷公公的鼓舞后,最后钻出了地面,[“钻出”图片]她看见了什么?
[出示文字]读文。
是啊,一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开,句子最后有一个省略号,什么意思?
展开想象,还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘,使他无比陶醉呢?
你能不能依照课文中的表达方式,把这段话之后写下去?
[“钻出”图片]这么多完美的景物,笋芽儿看也看不够!
小草的话,又对笋芽儿有什么帮忙呢?
分主角读句子。
该用怎样的语气读?
勇敢]
小组读――全班分主角读。
9、总结:
如果在笋芽儿的成长道路上,春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?
课文主要写笋芽儿在朋友的帮忙下成长,为什么要一次次写到竹妈妈?
找到三处写竹妈妈的段落,引读前两次竹妈妈的话,齐读第三次写竹妈妈的语句。
你从中体会到了什么?
写竹妈妈有什么作用?
三、探究内因:
1、这个勇敢的笋芽儿最后脱下了一件件阻碍自己长大的衣服,长成了一株强壮的竹子,让我们一齐用朗读来赞美她吧!
齐读最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受?
3、是啊,笋芽儿克服了这么多困难,得到了那么多朋友的帮忙、爱护与鼓励,她怎能不自豪?
再读最后一段,读出自豪。
4、填空背诵:
带着我们刚才体会到的语气试着背一背。
自背、指名背、齐背。
四、升华情感:
1、[“竹子”图片]看到笋芽儿的成长,我们也为他而感到高兴、欣喜,你喜欢笋芽儿吗?
你想对她说什么?
2、是啊,在成长的道路上难免磕磕碰碰,有他人的帮忙固然好,但最主要的还是要靠我们自己,孩子们,相信自己,送你们一句话:
强者在逆境看到机遇,弱者在逆境看到困难,愿你们都做生活中的强者!
板书设计:
娇嫩强壮
23、笋芽儿竹子
春雨
雷害怕――坚定――勇敢――自豪
小草
太阳
1.教材呈现的知识点;
2.本课资料在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系;
3.体现与生活联系的资料;
4.学生潜力的培养点和情感的培养点。
这节是第一单元中的第三篇课文,本单元的重点是在理解课文资料、体会作者感情的基础上,运用朗读技巧表达课文的思想感情。
有了前两课的训练,加上这节资料增搞笑,符儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
学习目标
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、的感受情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
揣摩编者意图定位教学重点
1.教材的呈现方式,它们之间的联系;
2.教材每一部分的编写意图;
3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要增的教学资源。
课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
识记生字,读好不同主角的语气,体会童话中蕴涵的好处。
分析实际学生状况定位教学难点
1.学生已有的知识储备和生活经验;
2.学生可能存在的爱点、质疑点;
3.依据学生的年龄特征,教给学生怎样的学习方法。
有了前两课的训练,加上这节资料增搞笑,符儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,所以,在课堂上,我着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融,为第二单元的学习打好基础。
读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感笋芽儿对完春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。
教学策略的选取
1.整体的教学策略;
2.突出重点的策略;
3.突破难点的策略。
确定了以下教法与学法:
1、创造生动搞笑的情境,引学生的学习爱,调动他们的学习主性,积参与到课程中来。
2、根据低年级儿童注意力集中的时间短,抽象思弱,形象思占优势的特点,运用形象、直观的教学手段,突破本课的重点和难点。
3、倡导自主尝试,合作交流的学习方式,组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上,实现优质资源的共享。
4、创造情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分主角读等等,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。
学案设计过程二次教
第一课时
1、谜语导入。
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜看这是什么?
见过吗?
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?
板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、展画面。
了他们吗?
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标
划
读
想
查
三、交流
1、正音:
小老师领读―开火车读―按偏旁归类读―扩词读―同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法:
如:
猜谜:
两辆车――轰;
尹戴竹帽――笋
动作演示:
唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文:
指名分段读课文,注意读准字音。
4、质疑:
自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?
谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读――指名读――评读―――练读――齐读。
谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?
他和春雨姑娘的语气一样吗?
练读――挑战读――分组读――齐读。
笋芽儿苏醒时什么样?
透过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。
分主角表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。
教师重点指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字中,“唤”是新了的字,能够重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
2、学生练习书写,互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文:
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?
教师与学生共同感悟春光的完。
3、仿句训练:
笋芽儿还看到了什么?
你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文:
假如你此刻就是这株健壮的竹子,你最想说什么?
2、再读感悟:
你喜欢笋芽儿吗?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行主角表演。
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。
教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;
里边的不能太小,第二笔是长点。
“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写,组内互相评价。
根据同学的推荐,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。
3、全班交流展示,评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事,把故事的资料讲给同学听。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 笋芽儿 教学 设计