音乐Word文件下载.docx

音乐Word文件下载.docx

《音乐Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐Word文件下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是根据学生他们生活的认知程度和生活经验的积累在唱歌，演唱的音乐活动实践当中去获得基础的音乐知识，获得基础的音乐知识。

第二个呢？

当然了，也是一个演唱很重要的东西，这也是课程标准中，是表现。

而要表现，必定是要有手段，这也就是我们所谓，所说的，他通过演唱这个过程，去获得和掌握浅显的表现的能力，包括良好的唱歌习惯，包括正确的歌唱姿势，呼吸等等等等，使学生能够在这个，能够唱好，齐唱，轮唱，合唱的过程当中，去巩固他的听觉和视觉能力，这是一个能力，所以呢，我概括起来说就是唱歌的重要内容。

基础内容。

是一个姿势跟技能两个。

您说的非常好，十年课改，我们对音乐课有了更进一步的认识，都知道音乐课的内容不仅仅是演唱，还有演奏、识谱和综合艺术表现等，更重要的还有音乐感受与欣赏、创造等内容，但这并不意味着演唱失去了他重要的地位。

通过课改，我们非常欣慰的发现，越来越多的孩子更加喜爱歌唱了，由于学生们，音乐整体素质的提高，使得更多的孩子，不仅爱唱歌，更能唱好歌，所以我们认为原来的课标，在演唱这一段的表述，还是基本合理的。

也正因为课标，也正因为如此，所以此次课标的修订，在这方面，在这一方面，没有更多的增补和删减，但是也有一些老师反映，这次在课标上面，没有具体的对歌唱技能方面的一些具体要求。

其实这一块的具体的要求，在课标的第四部分，也就是实施建议模块中，有了很重要的增补。

比如，在这部分增加了要重视内容标准中，对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。

从这个模块当中呢？

大家可以看到，演唱教学对学生应达到的技能标准，有了循序渐进明确的要求。

比如要注意演唱姿势，呼吸方法，节奏和音准等方面的要求，这个增加就是回应了广大老师对演唱这个内容的一些反映，老师的反映也有一定的道理，因为确实有一部分人，对原标准理解存在一定的偏差，以为歌唱只需要简单的模唱，唱会就可以了，不需要什么技能方面的要求，实际上唱歌是一门完整的学科体系，它必须要有姿势和技能的支撑，如果没有正常的，正确的呼吸，正确的发生，包括准确的节奏和音准，就不可能唱好歌。

反过来如果唱不好歌，也就会影响学生对演唱的热爱和态度。

所以，就这个观点，徐老师，您的认为呢？

我还是很赞成刚才说的，这个课标里面在修改上，给予增补的这块内容，我觉得这块内容非常重要，就前面刘老师讲的这个关于歌唱教学在我们的基层的一线的老师当中来看，一定是把它放在很重要的地位，原因是，因为我们这个歌唱教学，它是一种情感抒发的需要，那么它这个抒发情感是人高兴了，他就想唱唱歌，这是一种最基本的反应，所以呢？

在这个过程当中，课程改革这十年当中呢？

对于技能这块刚才说了，为什么要补它，它是有它非常深刻的意义的，因为我们要把唱歌演唱好，它没有双技，没有能力的支撑，我们的学生是很难达到音准和表现力，所以在这个问题上，我觉得在这块增补呢，我们的老师他就会明白，在下一段的课改当中，他应该怎么去做，只是过去他的理解的偏差，实际上这个十年的课改的过程当中呢，这个对于技能呼吸还有节奏等等在教材当中，包括课标当中，是有要求的，只是它的方式是用了一种隐性的，比如说是在歌曲过程当中来提取了一些利用学生去练声的，歌唱的这样一些片段，可能老师们，在这个过程当中没有太多注意，就淡化了这样的要求，以为就不需要了，所以就造成了。

忽略了。

歌唱的时候就把它模唱会就可以了。

对！

实际上模唱的过程当中，我们还有一个问题，它在模唱过程当中，它只是听觉上的一种初步的印象，如果他离开了这个音响的东西，他单独来唱的时候，他音也不会准，歌唱的气息也很难保证，所以它就很难实现我们所说的审美的要求和表现上达到我们所希望的歌唱的表现力的这样一个要求。

包括学生最音乐的喜爱，对唱歌的热情。

其实都需要艺术兴趣支撑。

他要需要支撑。

你说现在我们经常说，哎呀，怎么就唱不好歌呢，我们都有这样的要求，为什么音也不太准呢，实际上老师们，他是在这方面是有误区的，所以在这个问题上，我们这个后面的修改，提出了明确的要求，我相信教材在用一种呈现式，显性的方式，有很明确的指引，我相信应该后阶段的十年，一定会使我们的合唱，我们的歌唱会上更高的一个台阶，我是这样认为。

是这样的。

穆老师，我紧接着徐老师刚才说的，我非常同意，就是她是非常明确的阐述了，延续了姿势跟技能的关系，但又如何在演唱当中去把握好姿势跟技能的问题，我想谈一点我的想法，因为紧接着徐老师说，整个现在的课程的标准，要与时俱进，要引领未来的音乐教育发展的需要，那我感到呢，我很想在这里说一点提示，因为在课改的十年当中，我们老师也在演唱这个内容上，也做了很大的教训方法的探究，但是呢？

对以后的十年，未来以后的发展，我感到我们绝对不能再去走到老路上，去那种枯燥乏味的一种机械的训练，它又会失去了音乐的另外一种的一种功能，对不对？

是的。

那么我们应该再延续，如何用生动形象更有效，有效的方法途径，去让学生在演唱上面获得准确的歌唱姿势与呼吸的这些东西，而绝对不能像，用把学校里，院校里面学到的东西，专业的东西去给学生，学生是难以掌握这个音乐的表现能力的。

我也接着你刚才说的这个，真的，我觉得刚才穆老师给我们指引的一个就是课标上提示，加进了这个内容以后，的确要引导一下老师，不要认为，加进了这个内容，有了歌唱的呼吸，有了这个技能的要求，然后又走回到过去的做法，比如说过去我们的老师喜欢讲练声，他就会流于一种形式，练声的时候，他没有要求，然后走一种形式就可以了，最终呢，歌唱的方法，正确性上，它还是不能达到我们歌唱所需要的那种技能上的要求，所以还需要正确的引导，还要一个很好的方法。

生动恰当的一些教学方法和手段一直是最重要的。

这个方法和手段。

我想说的是，我不知道你们两位老师经常会，也可能在观看教学的实践过程当中，我们老师往往都说，这学习很难以学生领会的这种专业的用词，比如说注意声音的高位置。

什么叫高位置。

这个太学术了。

对吧！

有时候更悬了，注意头腔共鸣。

那么又讲到这个呼吸控制了，要注意气息控制，两肋扩张，就是丹田置气什么的。

这些词孩子是不能接受的。

这学生不懂。

但是呢，我也看到了很多老师，他也非常形象，他说了，你的声音应该唱在哪里，就好像你在头顶上面开了一朵小伞花。

这就是方法。

这样的老师，主要是刘德昌老师吧！

他说的的确是这个方法，比如他说的，我们很多老师都喜欢拿学业里面的说，位置高一点，其实位置高一点是什么呢，是教学的目标。

太空洞了。

它是一个目标，不是手段，你比如说，头上开了一朵花儿这种感觉，这就是方法，要多一点这样的引导。

什么样的教学手段是有效的，老师确实需要研究和探讨。

需要探讨和研究。

那么就好像呼吸一样，就以前老师也会说，像文化一样。

这些东西很好。

这个常用的，这个常用的。

常用的。

有时候还会什么？

吹蜡烛。

这个是气息方面的一些方法。

很平静吸，缓缓的呼，有时候拿个小纸条，它也是一种呼吸跟呼的那种控制性，那我感到这种有效的活动，所以我想，不一定要在形象生动的实践活动当中去获得我们的课程标准所显性的，现在显性的，准确的歌唱是什么，呼吸等等，不要再让枯燥乏味的东西又回来。

您这点提醒的特别对。

还不仅是枯燥，就不要把目标当手段。

是！

我想说这些，不要把目标当手段。

二位老师都说的非常好，那么这次我们大家也应该注意到了，在课标当中，就是三至六年级学段，增加了两个字，就是轮唱，这虽然仅仅是两个字，其实是增加了一个重要的学习内容，它加在齐唱和合唱之间，这也就意味着，它是齐唱到合唱中的一个不可缺少的重要环节，有了这个环节，就能更好的指导我们老师进行合唱教学，也使得合唱教学更加科学化和体系化。

也反映了对合唱教学更高层次的要求。

讲到这次课程标准了，它就把轮唱这两个字，呈现在这个教材的目标内容当中，这实际上呢？

我要说有的老师们要注意，就是它现在更完善了这个演唱形式的一个什么，完善了这个过程。

过程。

原来呢，注意了结果，齐唱到合唱，它中间缺了一个很重要的桥梁作用，那现在有了轮唱了以后，它就完善了这个学习歌唱的过程，我就补充这一点。

就是体系更加完善，体系确实是，这个环节加的非常好，非常好。

那么其实尤其需要在这说明的是我们各个学段都增加了一些重要的要求，比如在一二年级学段增加了要求学生，每年级，每个学年，能够背唱四至六首歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，在三至六年级学段，要求能背唱四至六首的歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，七至九年级学段，在原先每学年能够背唱二至四首歌曲的前提下，其中中国民歌一首，这充分说明在我们音乐课程中，要注意加强民族音乐文化的传承，要让每个孩子从小对我们中华民族优秀的音乐文化瑰宝产生感情和提高认识。

也确实，我们这样一个多民族的国家，有许多琅琅上口，悦耳动听的优秀民歌，不任何时候我们听起来都能感染和打动我们。

比如云南民歌《猜调》，湖南民歌《唢呐配喇叭》，江苏民歌《杨柳青》，都是非常非常好听的，而且短小上口，容易掌握和背唱，也非常合适小学阶段的孩子们学唱。

适合初中学生演唱的歌曲也很多，比如黎族民歌《五指山歌》，彝族民歌《阿西里西》等等，也都非常动听上口，那么说到这些美妙的歌曲，我们忍不住，还是很想听听他们美妙的旋律，下面我们就在这里选两首放一放，与大家共赏。

（播放歌曲）另外在演唱和综合艺术表演两方面，增加了新的学习内容，在一至二年级学段的综合艺术表演中，增加了儿童歌曲的内容要求，在三至六年级学段的演唱中，增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔片段，在综合艺术表演中，增加了儿童歌舞剧的。

七至九年级学段，在演唱中增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔一段，以及综合性艺术表演中增加了学习简单音乐剧的要求。

增加这些教学内容的原因，是因为音乐剧，儿童歌舞，儿童歌舞剧都是综合性的艺术表现形式，更是孩子们喜闻乐见的艺术表现形式，非常适合孩子们去展示和学习音乐。

就这样一个问题，两位老师一直都是长期在一线教学的老师，你们认为这次课标当中增加了这项内容，会对以后我们的音乐课程产生什么样的影响呢？

我觉得在课标中增加了儿童，特别在低段，儿童歌舞剧，儿童歌舞，然后有京剧和地方戏曲这些内容，我觉得的确是丰富了我们音乐教育教学的内容。

在歌唱这一块，刚才前面我们都说了，是孩子们喜闻乐见的一种形式，也善于去表达和演唱，那么它毕竟还是有一定的局限，比如说它在这个基础上，它唱了歌以后，它可能会做一些动作来表现，所以我们现在叫演唱，演唱的演字，那么就是有表演的成分在里头，那么在这个基础深再加入音乐歌舞，音乐歌舞剧，就有了角色，有了角色呢？

实际上孩子们是非常喜欢的，在一线，如果老师们在实践过程当中，你去尝试，你不要把那个歌舞剧，歌舞你看的那么专业的去理解，你就不会觉得很困难去实现这块内容，我举一个例子，比如说像黎锦晖的《好朋友来了》，它实际上就是好朋友来了的意思，一个角色我是主人在家里面，另外一个角色呢，是朋友。

我来唱唱。

（唱歌）

谁呀，我呀，耳熟能详，谁呀，我呀，就是这样，一种非常简单的，那么对孩子来说。

很有情趣，很有童趣。

对，你别把它看作歌舞剧，那多难啊！

多么专业啊！

实际上它就要有角色感，我是一个主人，你是一个客人，相互有一种对答，就做到了，达到了，然后课堂气氛它会非常的活跃，我相信只要老师们在思想深接受了它，理解了它，就不要对这样的一个内容感觉到它有多少的难，你去试就会做的很好，在我们原来的歌曲上，有些歌曲也适合做，在这个基础上，再去发展到对歌舞剧的理解和表演，以及操作，这样可能会更好一些。

我非常赞同这个徐老师的话，她刚才说了一个很关键的一个，他是这个歌舞剧也好，他是在唱歌的基础上，因为原有的知识，音乐的经验的积累已经有了，歌表演，但是他现在提出就是使他这个综合的表现能力，包括音乐表演歌唱，它起到了一个比较综合性的一种艺术表现，那么而且这种生动活泼的一种剧情，它也丰富了孩子的情感，那我感到这个形式非常好。

他的确补充的很好，他这样可以提升要求，引领后十年的话，在这块，歌唱这块，就是我们的演唱，那么加进这个，综合艺术表现里头，这块都是属于我们表现这一块内容，加进了这块内容，确实是完善它。

丰富了表现形式。

所以老师们一定会在一线当中感受到它的魅力。

会就是增加了这些内容，会使我们的音乐课更加生动了，更加有趣了。

没错，我在这多一句话再说，就是比如我们可能经常看到一些国外的信息，其实像这种歌舞表演，什么小歌舞剧，那是非常非常常见的形式，但是我们当然因为有些客观的原因，比如说教师，人数比较多，但是我们可以想一些办法，在这样的现行的条件下，你可以找一些，在这方面孩子们有点特长的，比较愿意做的，先来做一做，然后对其他同学它是一种引领，慢慢慢慢它只要是有一种习惯了，理解了，他就很乐意去参加了，是这样。

也都是非常好的经验，那刚才，二位老师都说，就说对就是儿童歌舞剧，儿童剧都说的这么好，我们也是在这儿，就是选一段黎锦晖的儿童歌舞剧的片段，《麻雀与小孩》。

（播放歌曲）还有一些京剧的片段，也是非常好听的，那是我们真正的瑰宝，所以说我们也是在此选择一段京剧的片段，放给大家看一看，听一听。

这个片段是中学的一个教学片段，因为老师们总觉得京剧它是一个新的东西，好像。

实际上是我们的国粹，长期以来呢，的确在这方面呢，引领的是不太够，所以在现在的课标，后十年的这个运用当中呢，它加进了这个京剧，我觉得是非常好的。

那么关键是你怎么去操作，现在放这个镜头呢，恰恰就是中学的，那么过去人们理解成中学的学生好像不太懂，事实上你去尝试一下，你只要引导的好，你比如京剧里面的氛围感受，你不要把它搞的太难，比如说，你听完一段京剧以后，你认为他好不好？

好！

这样感受一种气氛，然后懂得京剧里面基本的亮相，大大长，他能够感受一下，他就会对京剧觉得，京剧这么有趣，他既愿意听，他可能也非常愿意去做两个动作，看一下镜头，他们可能会有所启发。

（播放京剧）

再来一次亮相，大大长，眼睛瞪起来没有？

坐下来。

你看我们下面的老师都给我们叫好了，下面我要请一些同学上来，跟老师共同完成这两组动作，有谁愿意来尝试一下。

我。

这么多同学举手啊！

你来吧！

那你们上来吧！

李晓兰（音）同学，你！

你！

你来！

我们这样吧！

我们女同学要四个，男同学要四个吧！

好，要不你先坐一会儿，男同学要四个，女同学要四个，好！

那么呢，这些同学上场的时候，不能一刚开始就做动作，还必须有一个什么？

戏服。

不衣服，我知道你们找的那个衣服。

出场的时候要怎么样的，还有一个出场的动作，怎么出场，老师，跟着老师一起来，走一个锣鼓音乐，很简单的，我们用脚后跟着地来走，我们看他们走的怎么样，如果他们走的好，你们就怎么样。

给予他们鼓励好不好，好！

下面我们一起来一遍。

我请这位同学过来帮一下忙，你来给我按一下这个键好吗？

就这个左键，按到这地方，我喊开始，都准备好了吗？

跟老师。

准备好了。

来！

我们一起来，左拳右掌。

预备，下面同学。

预备走！

走，走起来。

我们开始亮相。

男同学在前面，要走了，女同学在后面，亮相，大大长！

等一会儿，我要求呢，男同学站在前面，走完了以后，女同学在后面，就开始我们那两组动作，能做到吗？

我们再来一次，再来一次，男同学呢，走完这个踏步就站前面，好不好，我们再来一次。

从这里，从前面出场开始。

你就按这个，好了，开始了没有，掌声鼓励一下好不好？

预备，开始！

我们的人物要登场了，好！

准备亮相，男同学在前面，站好，这样转，大大长！

听音乐。

（唱京剧）唱起来男同学，打着拍子唱，打个拍子。

（唱京剧）。

女同学上来唱。

唱。

大大长！

我知道我们的同学早盯上那些服装了，同学都抢着要穿，今天呢，老师为了让同学们再次充分感受这个京剧的魅力，带来几个漂亮的服装，想让同学们试一下，好！

那我想让这八位同学试穿一下，其他同学给他们上来帮忙穿好不好？

开始吧！

你们，这边衣服我都放好了，你们随便拿。

来，出来一点。

好，来，可以了，你的呢？

你是拿的哪一个？

武大郎的。

出来一点。

把那个腰带一系，没关系。

没问题，把这个放进去吧！

好不好？

对，我们没有，我们干脆不要了，穿好了吗？

你的呢？

好了，可以了，我们开始表演一下，好不好？

穿好了吗？

我们谢谢这些同学给大家帮助穿衣服，好不好？

我们谢谢他们。

那么呢，八位同学都穿好衣服了，下面我们是这样，有个要求，你穿的是哪一套服装的，哪一套行当的服装，你必须在亮相上面要有点创意，不能光老是出的这几个亮相，想好了没有？

在亮相的时候要有点创意，好！

我们从走步开始。

如果你们觉得他们还可以的话，就怎么样？

给他们叫一声好。

准备开始了。

站好了没有？

预备，起！

我们看看他们亮相怎么样？

男同学前排，站好亮相，大大长！

预备起！

亮相要到前面来，上来一点。

一起亮相，预备起！

请回位。

你要留一下，你们在后面，你也留一下，我刚才没看到，好了，你先坐下，我留两个同学，你在后面老师没有看到，你穿的是什么衣服？

包公的衣服。

包公的衣服？

这个红衣服，包公是黑色的衣服。

这个衣服呢？

我们是关公的衣服。

那你这样，就是进行的，你把刚才这个亮相给老师再做一遍，我没看清楚，预备，大大长！

太夸张了，你刚才是这样子的吗？

你想表现夸张。

那你呢？

刚才是你的胡须给掉了，是不是？

不是，他的。

他的。

那你最后刚才是怎么样创意动作的，你设计一个什么动作，老师也没看清楚，预备，你给老师来一下，预备起！

还比较幽默，好了，请坐！

开心吗？

开心。

告诉老师，今天这节课你们学到了什么，你们的收获是什么？

用一句话概括，速度要快！

不能重复。

你说？

我学会了京剧有四个行当，这四个行当是生旦净丑。

生旦净丑。

你来说？

我明白了京剧的特点，是夸张的。

夸张的，你知道他特点。

那你来说？

我学会了走矮子步。

你学会了走矮子步。

好，那你呢？

我知道二胡和京胡的区别。

哦，太好了，你知道二胡和京胡的区别，你来说。

对京剧产生了非常浓厚的兴趣。

我相信你以后会更加感兴趣的，你呢？

西皮和二黄的区别。

同学们，今天都表现非常棒，你再补充一下。

我会唱一句京剧了。

你会唱一句京剧了，是不是？

我们给他鼓励一下吧！

你看，他多自豪的说，我都会唱京剧了。

那么呢？

京剧确实是艺术殿堂中间，一颗璀璨的明珠，从专业的舞台，到我们今天的校园，从200多年前的安徽戏班子进京，到我们昆明二中初一六班表演的节目，相信我们的京剧后继有人，一定会使我们的国剧再现辉煌，京剧属于你们，京剧属于中国，京剧属于世界！

让我们最后在精彩的叫好声中间结束我们的精彩表现！

一二三！

下课。

好，刚才大家都看完了黎锦晖的儿童歌舞剧片段，《麻雀与小孩》，以及京剧片段，京剧的行当，相信大家都受了一次很好的艺术熏陶。

我们第一个专题的研修就到这里，谢谢大家！

（结束）