七上第一单元教案Word文档下载推荐.docx
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中国历来就有尊老爱幼的传统美德孟子的“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的名言早已家喻户晓。
你还知道哪些这样的例子呢?
五、精读课文品味探究
(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。
请同学们精读一遍课文找出写景的片段。
)
①文章哪几个段落有写景的文字?
分别写了哪些景物?
明确:
第4段:
田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段:
菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)
2、思考:
①从你喜欢的写景片段中感悟到了什么样的意境和哲理?
(可讨论点拨后明确)
师板书
第4段:
意境:
蓬勃的生机——哲理:
珍爱生命
春天的召唤——哲理:
热爱生活
六、赏读入心精读课文体会语言美
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅简洁的语言美。
1、师举例说明例“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子“这个句子虽然不是写景,但我喜欢。
猜猜老师喜欢它原因?
形式:
形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅。
内容:
生生不息(如果我们写作增添亮色)
2、这样的句子在文中还有很多,请画出来试着品析它
小组成员间互相交流。
3、朗读最后一段,感悟最后一句的含义。
(背诵)
以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。
七、拓展练习
当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;
当然是我们的父母。
请为我们的父母写一段感激的话语吧。
(“和美”的家需要我们用心去经营,需要我们用责任去支撑。
本课小结:
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。
也许是山珍海味,也许是一只野果一朵小花。
也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上,它们等值。
八、课后作业
为你的父母做一件力所能及的事并将这一过程及真实感受写成一篇600字的短文。
教学后记:
2秋天的怀念第1课时总序第个教案
新授编写日期:
知识与能力:
1.领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
2、学会本课生字新词,理解课文内容。
过程与方法:
通过有感情地朗读课文,理解内容。
情感、态度、价值观:
体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。
体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。
透过生活小事感受母亲对“我”的爱,透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。
多媒体课件;
乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》
一激情导入
关于母爱,古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。
今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文,再次感受催人泪下的母爱。
二整体感知
1我们大家一起来读一读,欣赏一下。
你们需要音乐吗?
2播放音乐,供学生自己选择。
——《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。
学生选择后,配以《秋日私语》,师生共同自由诵读,欣赏散文的美。
3刚才大家读得很投入,看来,一篇美的散文确实能让人深陷其中。
读完之后,感觉怎么样?
(引导学生能抓住文章的感情基调。
三自由感悟
1不足千字的质朴叙述,何以有如此大的感染力呢?
哪些描写或者说哪个字,哪个词感动了你?
2学生自由发言,发表自己的看法,畅谈自己的感受。
在这个过程中,教师充当一个忠实的听众,并要注意适当点拨。
(1)当学生提出第三段写得好时,相机激发学生兴趣,进行朗诵训练。
要求读出母亲的无奈和心痛,儿子的不耐烦和对母亲的不理解。
可以以比赛的方式进行。
(2)在学生提到最后一个自然段时,利用多媒体课件展示有关菊花的画面,巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
四质疑解疑
1在欣赏、感悟这篇文章之时,你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢?
2学生自由质疑。
预想:
(疑问来自三个方面)
a关于课题
b文中一些含义深刻的句子
对策:
a零碎的问题随即解决,可通过生生交流意见,展开讨论,教师点拨的方式。
谈到课题为何为《秋天的怀念》时,引导学生抓住文中有关秋天的几处意象——雁阵北归、树叶飘零、菊花烂漫
b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式出现,引导学生集中领悟,以读为主,读中感悟,可通过小组合作学习完成感情朗读、交流阅读感受、相互解疑,达到引导学生体验人物的内心感情的效果。
含义深刻的句子主要有:
(1)当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红到看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活。
好好儿活……”
(3)母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色。
(4)我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。
我俩在一块儿,要好好儿活……
五感受母爱
1伴随舒缓深沉的乐曲,再次有感情地朗读课文。
2假如清明节到了,作者面对母亲的遗像,会说些什么?
3课件出示怀念母亲的名言警句,让学生熟读、背诵。
六拓展阅读
1阅读怀念母亲或赞美母爱的文章。
2阅读史铁生的其他作品,如《我与地坛》
3羚羊木雕第1课时总序第个教案
培养阅读理解、辨别是非的能力;
提高朗读能力正确清楚地朗读课文;
学会运用多种方法刻画人物。
通过分角色朗读课文体会课文的思想感情;
通过自主、合作、探究的学习方式深入理解文章内容。
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情,领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
透过家庭矛盾冲突的生活表象,联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
分析人物形象及人物个性化语言,把握人物性格特征。
分角色朗读。
深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
多媒体课件
一、导入
-
在物欲横流的人世中,有人认为金钱贵重,金钱万能,其实最珍贵的东西是亲情、友情。
亲情中有误解,也有冲突。
我们长大了,有了自己的主见,对于学习、友情、财物等,可能与父母有不同的看法,于是“家”这个宁静的港湾,也不时有了起伏的波澜,有时让我们无奈、伤心,甚至落泪。
一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
今天我们要共同地学习一下张之路的文章——《羚羊木雕》。
作者简介
张之路,1945年生,山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说,话剧《双龙花盆》,童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
二、初读课文,整体感知。
1播放课文录音
2.边听边思考边圈点:
①文中涉及到哪几个人物?
②他们各自的性格特点如何?
③请从文中找出相关的语句加以说明。
三、深读课文,问题辩析:
1.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳,事情怎样处理才更妥当?
3.作者的感情倾向是怎样的?
课文的思想感情怎样理解?
4.你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎么处理?
分组讨论,自由辨析。
四、赏读课文,探究写法:
1.本文写了发生在三个时间的三件事情,写得集中紧凑,作者是怎么布局的?
写了祖孙三代,一家四口,人物是怎样巧妙安排的?
2.从学习语言的角度去赏析以下句子:
①我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了。
②人一点也不自私。
③语文老师管我俩叫“合而为一”。
④就把裤子和万芳换了。
⑤月亮出来了,冷冷的……
五、知识拓展,课堂小结:
总结与本课有关的一些语文知识
1.写作顺序的一点知识:
记叙文的叙述顺序主要顺序、倒叙、插叙、补叙等。
课文的17—23节就是插叙部分。
2.人物描写的方法:
外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
3.课文展示了两种生活,两种内心世界。
一面,我们看到了一个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的内心世界。
他们如此充满友情,如此珍惜友情。
万芳见“我”裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给“我”穿,即使被家长责备也心甘情愿。
“我”见万芳特别喜欢羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。
父母逼他反悔,使他失去了一个最好的朋友,他感到莫大的痛苦,觉得自己是“世界上最伤心的人”
另一面,在成人的世界里,却是有点重财轻义。
他们对子女的态度,走了两个极端,“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。
他们并不重视子女的友谊,不懂的孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不太尊重子女的人格感情。
六、布置作业
1.抄写课文词语。
2.选作基础训练作业。
3.课下在分角色朗读的基础上排练课本剧。
3羚羊木雕第2课时总序第个教案
提高表演能力。
过程与方法通过课本剧表演体会课文的思想感情;
分角色表演。
投影仪
一、复习检查
分角色朗读课文。
二、新课安排
表演课本剧。
第一幕珍贵的友谊
时间:
一个星期天
地点:
“我”家
人物:
万芳、“我”
道具:
羚羊木雕,小藏刀,缝过的运动裤,桌椅一套,学习用具,一盒糖,烟和打火机【“我”在家做作业,万芳敲门】“我”:
(起身去开门)谁呀!
哦!
万芳,今天什么风把你给吹来了?
快进来!
万芳:
一个人在家?
挺悠闲的嘛!
“我”:
(看看万芳穿的裤子)裤子缝好了?
那天我裤子破了,幸亏你与我换了裤子,不然我非挨妈妈一顿臭骂不可。
万
芳:
昨天我妈罚我对着墙壁站了一个钟头。
那你为什么不说这裤子是我的。
(嘿嘿地笑)我妈是婆婆嘴,她要是知道了真相,早晚也会让你妈知道的。
我不忍心让你挨骂呀!
(惭愧地)我们把裤子换回来吧。
(满不在乎地)算了吧,反正我已经站了一个钟头,要是再换过来,你还得站两个钟头呢!
(难为情地)那天,要是你不说你妈是高级裁缝,我也不会把破裤子换给你的。
你挨了罚又穿上这破裤子,这叫我怎么感激你呢!
没关系的,为什么让咱俩是好朋友呢!
(看见了木雕)这个真漂亮!
“我”:
这是我爸爸从非洲带回来的给我的,看你这样喜欢,就送给你!
咋俩永远是好朋友……永远!
(挺激动)这把小藏刀也送给你.
第二幕家庭的风波
有一天早上
“我”、她爸、她妈,奶奶【在“我”的卧房里,“我”正在伏案作业,“我”妈上】
“我”妈:
(疑惑不解地)那只羚羊木雕哪去了?
(小声地)爸爸不是说给我了吗?
(目光紧紧地盯着“我”,严肃地)我知道给你了,可是现在它在哪儿!
(站在书桌旁一动不动,低着头撒谎)我把它收起来了。
放哪去了?
拿来我看看!
(变得严厉了一些)要说实话……是不是拿出去卖啦?
(声音有些发抖地)我没有卖……我送……送人了。
(把手搭在“我”肩上)送给谁了?
告诉我!
“我”:
(一本正经地)送给万芳了,她是我最好的朋友。
(坚定地)你现在就去把它要回来!
那么贵重的东西怎么能随便送人呢?
要不我和你一起去!
(哭喊着)不!
【“我”爸上】
“我”爸:
(对着妻子)怎么啦?
大呼小叫的!
还不是你孩子给惹的!
她把那只羚羊送人了!
什么!
(故作镇静,点燃了一支烟,语重心长地)小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。
这样贵重的东西不像一块点心,一盒糖,怎么能自作主张呢?
(毫不示弱地)您已经给我了。
(心平气和地)是的,这是爸爸给你的,可并没有允许你拿去送人啊!
妈妈:
(去拿来一盒糖)不是妈妈不懂道理,你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊,就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!
【奶奶上】
奶奶:
(欲言又止)唉,算了吧,这样多不好。
妈妈:
(眼睛盯着奶奶)您不知道那是多么名贵的木雕!
(把糖塞给我)拿着,乖孩子,听妈的话。
(一把推开,哭着往外跑去)
第三幕伤心的一幕
紧接上幕的一个下着雨的傍晚
万芳家
万芳、“我”、万芳妈
【在万芳家的门外,“我”轻轻敲门。
门开了,万芳从门内伸出手来,一把拉进了“我”】
(站在万芳家中的过道上呜咽着)万芳……
(奇怪地)你怎么啦!
下这么大的雨也不打伞,是不是挨揍了?
(边拿出小刀边喃喃地)没有……你能不能把羚羊还我……
(先愣了一下,没有接小刀,只是咬着嘴唇看着“我”。
随即满脸委屈地)昨天不是说得好好的,你怎么能这样呢?
万芳妈:
(从屋里走出来,看看小刀,又看看万芳和“我”。
疑惑不解地)万芳,你是不是拿了人家的什么东西?
【万芳跑进屋去,拿了羚羊木雕出来了。
】
万芳妈:
哎呀!
你怎么能拿人家这么贵重的东西?
(从万芳手中拿过羚羊木雕,转过身把羚羊木雕递到“我”手上)好好拿着,别难过,看我呆会儿揍她!
(一溜烟跑开了)
第四幕永远的友情
紧接上幕
离万芳家不远处的路上
“我”、万芳【万芳无精打采地走在回家的路上】
(边跑边喊)“我”---路路
(吃惊的回头望)
(气喘吁吁地、一本正经地把小刀递上)你拿着,咱俩还是好朋友……
(呆呆地望着万芳,流下了眼泪)我……我……
(两人紧紧抱在一起,“我”不住的啜泣,万芳用手拍打着她)
三、师生评点
(对课本剧表演作点评,引导学生体验反思。
)
四、布置作业
1.想象“我”要回木雕到回家后的情景,模仿课文续写一段文字。
2.预习下一课。
4散文诗两首第1课时总序第个教案
品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情;
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。
通过各种朗读方式(自由朗读、表演读、齐读)使学生把握诗歌基调;
通过自主与探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴。
利用想象,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
一、
导入
母爱是世界上最伟大、最无私的爱,是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。
二、
朗读诗歌
1、教师配乐范读。
2、学生配乐仿读。
朗读指导:
注意重音、语速、节奏、感情。
这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,但不同的地方,朗读处理的方法是不同的。
例:
“你到哪里去了,你这坏孩子?
”妈妈不见了孩子,多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
这句应读出妈妈惊喜的语气。
“我不告诉你,妈妈。
”孩子撒起娇来了,为自己能给妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。
这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮的孩子的口吻来读。
三、
感悟诗歌
1.
教师导语
这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?
{生:
因为他沐浴着母爱。
}爱是交流的。
小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱?
2.
合作学习
分组共同研讨下列问题(注:
这些问题的提出,是学生在朗读诗歌过程中提出的具有共性的问题。
)
①作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
(我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。
泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。
那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
②孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道?
(看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。
孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。
③为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
(上文说,妈妈叫道:
“孩子,你在哪里呀?
”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。
学生以小组为单位,讨论交流,教师参与指导,注重鼓励。
四、
拓展训练
母爱就在我们身边,如涓涓细流时时哺育着我们,现在请同学们用诗歌的语言,表达对母亲的爱。
(尝试写诗,教导作指导,进行鼓励性评价。
五、
课文小结
这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那么一种亲昵,那么一种亲热。
爱是交流的。
他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。
请同学们再次体会作者的思想感情,有感情的诵读的本文。
六、作业
背诵诗歌。
4散文诗两首第2课时总序第个教案
积累美词佳句,学习以物喻人的写法。
探寻诗歌的美点,领悟作者细腻的描写、精巧地构思和美好的情感。
体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
品析精妙的语言以领悟文章在构思、语言、情感上的美妙。
录音机、配乐朗读带
一、导入新课(多媒体配乐)
故事导入:
我国西部的青海关于牛的母爱故事,感人的母
爱,更何况人类呢。
今天,就让我们走进冰心的荷叶间,去感受那如荷叶般清香的母爱吧!
、
二、走近作者
冰心,原名谢婉莹。
现、当代女作家,儿童文学家。
代表作有诗集《繁星》、
《春水》、《寄小读者》。
冰心生长在一个优裕而温暖的家庭里,她选择了“思想的”人生作为自己讴歌的对象。
因此,母爱、童真和对自然的歌颂就成了冰心作品的主旋律。
三、认真地读
1、教师配乐朗读
2、学生合乐朗读了解散文诗的内容,回答下列问题
(分组讨论,小组合作交流)
①、文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是(D)
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情,借以表达对故乡亲人的怀恋。
C、写一段趣事,丰富文章的内容,吸引读者的阅读兴趣。
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系,为后文主题的揭示设下伏笔。
(材料与主题的关系)
仅仅围绕主题选材,所选材料应为表现主题服务。
②、这篇散文诗哪个画面给你留下了深刻的印象?
③、作者由这个画面联想到了什么?
因此荷叶就是___,荷花就是___。
作者想要借此抒发什么样的感情?
四、细细地品
体会作者的情感,回答下列问题
(小组讨论交流归纳)
1、心中的雨点指的是什么?
(暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难)
2、全文的文眼是母亲啊!
你是荷叶,我是红莲。
心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
文眼:
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。
文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。
常是议论抒情性的文字。
3、这篇散文抒写和歌颂的对象是母亲。
作者是借助哪种具体形象来歌颂的?
荷叶。
4、这种写法叫什么?
(托物寄情或寄情于物)
1、这首诗表达了诗人怎样的感情?
(思念母亲)
2、作者借助(纸船)来表达自己的感情?
3、这样些有什么好处?
(把看不到,摸不着的情感寄托在具体的形象上面,
可以委婉地把作者的感情表达出来。
五、吐露心声
1、请以具体
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