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著名散文家赵丽宏说:
“我以为,散文是一种非虚构的文体。
在非虚构这个前提下,写好散文应该具备三个要素:
情、知、文。
情,就是真情,这是散文的灵魂,没有真情,便无以为文。
知,应是智慧和知识,是作者对事物独立独到的见解。
文,是文采,文体,是作者的有个性的表述方式。
”③散文《花开的声音》遵循这三个要素,讲述的是我们自己的大学生活。
而选用《花开的声音》这个题目是因为,人们通常将小学生比喻为祖国的花朵,而我们大学生已经马上要踏入社会,可以说是鲜花正在绽放的年龄,因此用这个题目来表现我们的大学生活是恰如其分的。
现附上《花开的声音》散文原文如下:
花开的声音,俩个人背靠背地听着,背靠背地叮咛。
我们分手吧,但我真的很爱你。
真的很爱你却不敢说起。
同样的爱情,不一样的颜色不一样的声音。
我的大学,读书,读你!
多么幸福,和你一起抱着书,坐在一楼的靠椅上,最好闭上眼,去触摸头顶的云彩。
可是………看着你从眼前横穿而过,我却只能坐在原地等待,独自等待。
我等你,我数到九百九十九你要不回来我就走……可是每次只有我一个人傻傻的声音。
一直想靠近你,可我就像一个动弹不得的木桩人,喜欢上了不远处雪白的樱花。
只想把记忆的碎片拼在一张纸上寄给你,哪怕你随手丢弃。
只有暖暖的雾气蹦散的声音,没有颜色。
你的脚步一如既往地踩着六点的阳光,早晨跑步不出意外地迎上出早功的你,你对我莞尔一笑,我撞在了树上也不忘回头再摆摆手。
满了书架的图书馆像爬山虎的臂,掀开一本青春小说的扉页,才发现你在对面也打量着同一些文字。
我独自走在你的世界之外,你却在我的心里痛痛的摇摆。
难道工作对你来说就那么重要?
连眼眶的角落都容不下我反抗的眼神!
一个人坐在空旷的屋子,一颗心空旷着。
我等你,我数到九百九十九,你不来我就走了……我真的该走了。
晚上在寝室聊天,总是不能自已的说出你的名字,哥们齐刷刷的看着我,我的脸颊登时变得通红……我知道自己很傻,食堂打饭的时候,我们擦肩而过。
我偷偷地回头看你吃的什么,
③张曦娜,《访中国作家赵丽宏情知文融为一炉便能成大家》,《联合早报》,2007-4-20
大学构造我们生命中最灿烂的季节,夏花于此开放绚烂。
单纯的我们有着一颗善良的心,然后自己也不奋不顾身地买了同样一份。
上课的时候,我坐在你的侧后方,鼓足勇我气向你借一只笔,却被你发现我用它来画你的模样,然后被你生气的没收。
和不会表达自我的羞涩和无谓的自尊。
同样的爱情,不一样的颜色不一样的声音,却都会开出一样灿烂美丽的花朵。
刚刚懂得爱情的我们,为了事业与爱情而奋斗。
一起在食堂你喝我的可乐,我夹你的菜。
一起在图书馆里看着书,还不住地偷看你一眼。
一起为了取得好成绩而变成熊猫眼,一起在寝室里细数着他的种种不好,却笑的乱七八糟。
最后一起考试一起交卷,一起抛个眼神打个手势说声ok。
毕业的季节,依然灿烂。
花儿流漏出伤感的泪水,挥去,告别。
告别单纯,告别放纵,却依然选择绚烂绽放,这就是我们。
花白的声音,四个人手牵手的走着,走过生命中最灿烂的季节。
花白,花开;
花败,又开。
导演阐述
1、主题分析:
“电视散文一般篇幅短小,取材细微,因而更需要在立意上下功夫,从而达到以小见大的目的。
”④著名散文家郁达夫说:
散文要“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”。
一粒沙,体积很小;
半瓣花,面积极窄。
然而,却要善于在那里面见世界,说人情。
《花开的声音》就是一部大学生爱情故事为主题反映大学生活的电视散文。
大学生的爱情是纯真的,但是也是多变的,因为他们自己本身就都还不成熟。
成熟的爱情,敬意、忠心并不轻易表现出来,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待。
在经历黑色六月后我们来到了象牙塔内,四年的时光,说长也不长,说短也不短。
可是大四这一年,却似乎过的最快。
一年级的新生刚到大学,什么都不懂,连偶尔出去逛个街坐个车都战战兢兢;
二年级的时候终于对学校周围的环境差不多熟悉了,可以狐朋狗友吆五喝六的出入学校周围的小网吧;
三年级的时候掌握了大学里生老病死的天道循环,修炼到了大成的境界;
到大四的时候,对于大学所在这座城市的脾性也彻底的摸熟了大街小巷,兀突狼奔可以说真正的挖掘出了这个大学,这个城市的好玩出来了。
四年,真正了解、真正融入到一个城市的生活差不多要四年的时间。
可是就在真正发现这个城市的好玩的时候却又要走了,这就是所谓的悲欢离合。
在经历了这一系列过程,在尝遍了大学里的酸甜苦辣之后,我拍摄的毕业作品在不经意间就将我自己的感情融入了其中。
可以说电视散文《花开的声音》是一部融入了我对大学四年的所见、所闻、所思、所感、所忆的作品,是对我大学四年的一个小结。
2、内容分析:
电视散文《花开的声音》的故事其实很简单,就是四个大学生之间的爱情故事。
再通过他们来进一步表现大学生活。
以他们的故事为载体,用一些细小的情节反映出我对大学所见、所闻、所思、所感、所忆。
电视散文同文学散文一样,也需要文采,所不同的是:
文学散文的文采主要体现在文字上,而“电视散文的文采、则体现为画面语言、有声语言,造型语言甚至光效语言、色彩语言、影调语言,特别是电子特技手段的有机组合。
”⑤在电视散文《花开的声音》里,画面语言运用洒脱、自然地画面语言;
对散文进行朗诵时用一种娓娓道来的语调;
音乐语言选用符合散文基调地流行歌曲,使这部电视散文的音乐语言充满神韵;
造型语言较为的新颖独特,将这一切语言手段有机的结合起来,使电视散文《花开的声音》具有了内蕴深沉,洒脱自然的文采。
三、角色分析
男主角小刚是个单纯、羞涩的大男孩,一直暗恋女主角林萍,但因为不会表达自我的羞涩和无谓的自尊一直不敢将自己对林萍的感情当面说出,只是一直默默地关注着她。
女主角林萍
是一个美丽、善良的女生,她在发现小刚在暗恋他之后,并没有因此而嘲笑他,而是默默关心
④高鑫、高文曦,《电视艺术:
⑤高鑫、高文曦,《电视艺术:
多元与重构》,北京师范大学出版社,2006.12.5,P125;
着小刚,并渐渐地被他的善良执着所感动,并开始慢慢喜欢上了这个单纯、羞涩的大男孩。
另一对情侣的性格与这俩人有所不同,男主角文亮是一个上进心极强的学生,整体忙于学生会的工作。
渐渐忽略了对身边女朋友的关心,将工作作为最为重要的目标,整体东奔西跑,有时候甚至在吃饭时也要忙着工作。
女主角罗洪,深深地爱着文亮,每天总是一个人独自等待着忙忙碌碌的文亮。
在漫长的等待中,她渐渐想放弃这段感情,但总是不舍。
在这种等待与不舍中,四年很快过去了。
在选用演员时,尽量的选择了符合角色要求的演员,使其进行本色演出。
这样塑造出来的银幕形象比较接近于生活,他们的表演看起来也更加真实自然,达到了电影对演员真切自然生活化得要求。
4、技法分析
(1)镜头语言运用
“所谓镜头语言,是指摄像机从开机到停机连续一次拍摄的画面为一个镜头。
一个镜头所拍摄的人物或景物,在时间和空间上没有切断的痕迹。
镜头可以传递信息,交流思想,倾吐感情,所以构成电视语言的基本叙事单元和表意单元。
”⑥对于电视散文的拍摄,镜头是一个很讲究的东西,镜头语言运用的不合理,就不能做出好的做品。
谢晋说:
“导演是用镜头写作的作家。
”⑦作品的好不好看就要看导演镜头运用的是否合理。
基于这点在电视散文镜头运用上涵盖了以下几点,1.画面语言:
电视艺术的本体语言。
2.有声语言:
声画艺术的重要一翼。
3.造型语言:
声画结合的语言构成。
4.镜头语言:
电视语言的基本构成形态。
5.编辑语言:
电视艺术的合成语言。
6.特技语言:
电视艺术的特殊语言。
7.符号语言:
电视艺术的普遍语言之素。
8.文字语言:
传统语言元素。
这样八种语言形式,正是这样多元的语言形式的合理运用使的作品在镜头上更加充实饱满。
因此在作品中,结合电视散文的拍摄制作,在画面语言上,尽量做到和散文本身相贴近,做到用画面来诠释散文的全部。
在造型语言上,严格要求演员的表演干净清醒,锁定观众的视线。
文字语言上,要娓娓道来,将观众慢慢引入剧情中来。
在后期剪辑上,对光线进行后期技巧性处理,通过特技语言的运用,让作品变的更加具有吸引人。
通过充分,恰当地调动镜头语言,使作品闪烁出艺术的光彩。
(二)色彩运用
色彩是电视散文的文采之一,对于原生态的表现方式是不能让作品吸引观住众眼球的。
为此在作品的后期剪辑上,每一个镜头在色彩上,都要做过处理,以求达到意境的统一。
每一个毕业生记忆里的大学生活都是不一样的,但都会充满着温馨、甜蜜,因此本片在后期调色是应该以暖色为其基本色调。
由于本片时间较短,所以每个镜头应采取同样的色彩处理,以便观众理解。
(三)编辑
电视散文不是散文的屏幕再现,而是用电视手段表现传统散文的美学意境和风格,是一次全新的电视文艺创作。
它具有三大艺术特点,1.不注重情节的完整性和因果关系,没有明显的开端、高潮和结局等戏剧结构的要素,也不具备展现完整矛盾的鲜明线索。
2.由若干连接一起的自然段落构成,因不讲究段落之间衔接的必然性,多采用顺序的方法,或侧重写人记事,或侧重表情达意,或追求思辨哲理。
3.取材自由灵活,形式丰富多变,解说
⑥高鑫、高文曦,《电视艺术:
多元与重构》,北京师范大学出版社,2006.12.5,P44;
⑦朱玛,朱丹,《世界著名导演的镜头语言》,广西师范大学出版社,2005,P356;
词不受韵律约束,在近似散点式地生活表象中,或抒情,或叙事,或议论。
或三者兼有之,强化艺术作品的真实性。
电视散文,是电视屏幕上一种特殊的电视文学样式,因此它不仅具有同其他电视节目不同的艺术特征,而且具有与其他电视文学样式不同的创作特征。
“1.立意新颖。
2.联想
丰富。
3.文采飞扬。
”
电视散文《花开的声音》因为既需要叙述事实,又需要抒发情感,于是将纪实、写意结合起来运用,构成一种虚实相生、情景交融、形神互济的独特风格的作品,使其成为一部具有综合美的艺术作品。
(四)声音处理
“电视作品中的有声语言,大致有三个部分组成:
1.人声语言。
2.音乐语言。
3.音响语言。
这三部分的有机组合,构成了电视艺术的有声语言系统。
”⑧在视听艺术中声音和画面是不可分割的,电视散文和其他电视节目一样,是在视觉和听觉的共同感知中展开的。
在电视节目复杂的声音世界里,电视散文的声音特点比其他节目形式更加突出。
“声音之道,音响之理”,其中有微妙,里面有功力,电视散文的艺术表现手法在于创意。
电视散文是一种高度自由的创作,这类创造性劳动几乎没有规则、规律可循。
因此电视散文的声音创作对于声音创作者而言,面临的是全新的挑战。
实际上,观众聆听到的世界,不仅是生活的再现,更是一个创作者的心灵所感受到的世界。
就像一个作曲家在谱写交响曲一样,在谱曲时,他必须对“综合效果”做到心中有数。
根据具体的内容同时作出一个全面的画面设计和声音设计,以期获得一个总体的“综合效果”。
如果缺少事先声音的全面设计,到了后期再来考虑声音的全面设计,其结果往往是东拼西凑,缺什么补什么,变成一个大杂烩,使声音沦为画面的自然主义附属物,受损失的不仅是作品中的声音,而却是整个视听作品。
在传统电视作品中的声音,一直是处在后台式背景,其实,如果运用得当,声音一样可以独挡一面。
电视散文中的声音创作,包括音效音响与音乐音响两个层面,它拥有甚至超过文学的很强的抽象性,在氛围营造以及心灵渗透等方面都有着文字、画面无法比拟的独特效果。
音乐是感情的良导体,一切的艺术都趋向音乐,音乐在电视散文中不是可有可无的,也不是添加剂,而是一个重要的结构元素,从一开始就必须设计的。
电视散文《花开的声音》中的音乐采用现成的音乐资料进行编配,通过把这些素材进行巧妙的截取,组合成为了一种新的旋律,新的表现手法。
使画面的节奏完全依照了音乐的节奏,使得全片错落有致,自然流畅。
“声音之道,音响之理”,其中有微妙,里面有功力,电视散文的艺术表现手法在于创意。
如何能满足声音的耳朵,为声音的制作提供更加广阔的发挥想象力和创造性的空间,这就要求我们努力去提高声音创作的文化品位、艺术含量和审美层次。
⑧高鑫、高文曦,《电视艺术:
多元与重构》,北京师范大学出版社,2006.12.5,P29
剧本
场景1
学校的小路
(日外)
场景2
湖边
(日外)
场景3
走廊
(日内)
场景4
玻璃墙
场景5
操场
(外日)
道具:
手机
书
场景6
教学楼
(内日)
道具:
包
场景7
校园
场景8
校园
场景9
宿舍
(内日)
纸
笔
场景10
(外日)
场景11
场景12
图书馆
场景13
场景14
餐厅
(内,日)
可乐
餐具
场景15
教室
场景16
(内夜)
场景17
东湖
场景18
饭盒
场景19
场景20
校门口
场景21
宿舍
素描
场景22
俩瓶饮料
场景23
五教
场景24
场景25
场景26
场景27
教室
场景28
场景29
场景30
场景31
场景32
(内日)
场景33
场景34
场景35
(外日)
场景36
悠长的小路
四个人慢慢走进镜头
(正面,由远及近,速度慢)
一片小草,在风中轻轻的摇摆着。
小刚,林萍俩人背靠背的坐在走廊的长椅上。
小刚转头看林萍。
林萍转头看小刚。
文亮、罗洪站在玻璃墙下,面对面站着。
俩人走近,最后背靠背地站在一起。
(用停机再拍的方式)
文亮、罗洪背靠背地坐在操场足球门边,文亮接到一个电话,站起离开,罗洪默默看着他走,最后望着他离开的方向。
小刚、林萍肩并肩坐在操场看台上看着书,小刚不时转头看林萍一眼。
罗洪、文亮背着包从楼梯上往下走。
罗洪、文亮背着包离开教学楼(俯拍)。
罗洪、文亮俩人坐在一张长椅上,看着一本书。
女生抬头看了男生一眼,把头靠在男生的肩上,闭上了眼睛。
(插入仰拍教学楼的空镜头)
文亮电话响起,他接完电说完站起离开。
罗洪坐在那呆呆的看着,文亮离开。
女生在数着数,不时站起坐下,并不停的走动。
在一个丁字路口,俩男生从远处走过来,俩女生在展板下等着。
罗洪走过来挽起文亮的胳膊俩人离开。
林萍冲小刚笑笑打个招呼转身离开,小刚呆呆的回应,林萍已经离开,小刚仍然望着她的背影在哪发呆。
(小刚走过去拍一下林萍的肩膀,俩人一起离开……<
黑白色>
)
小刚坐在桌前,拿着笔在桌上写着,不时呆呆地盯着桌上的纸看一眼。
从一栋下仰拍。
二教前。
林萍在路上慢慢走着。
小刚慢跑,眼睛一直在盯着林萍看
林萍跟小刚伸手打个招呼,继续走。
小刚头随着林萍的步子移动,一下撞到树上,然后傻傻的伸出手晃了一下,看着林萍离开。
一排排的书架,上面摆满了书。
林萍在书架旁翻着一本书,小刚从另一边慢慢走过来,从书架上抽出一本书,从缝隙里看到了在看书的林萍。
长长的走廊。
绿竹环绕的白色屋顶。
文亮与一个男生坐在一起讨论着工作。
罗洪买了杯可乐放到文亮面前然后坐在他们对面看着他们。
俩人站起离开。
罗洪默默地低下头,站起离开。
桌上只剩下二个人的饭菜,还有一杯可乐。
罗洪一个人坐在一个大教室里(用停机再拍的方法,让女生从最后一排到第一排)。
罗洪一个人坐在教室的角落里。
小刚和同学坐在宿舍里聊天。
B低下头,其他人大笑。
小刚、林萍坐在东湖边上。
林萍端着饭盒,与要来买饭的小刚相遇,小刚偷偷看了一眼林萍的饭盒,向窗口跑去。
小刚坐在林萍的侧后方。
小刚伸出手拍了一下她的肩膀,林萍递给小刚一支笔。
小刚低下头,开始在纸上画林萍的素描。
林萍回头看到了,把纸抽了过来。
小刚尴尬的挠了下头,林萍转过头去偷笑。
小刚呆呆的看着林萍。
学校大门的空镜头。
林萍在看小刚上课时给她画的哪一张素描,不时笑笑。
小刚、林萍坐在东湖边,林萍把自己的,饮料给小刚喝。
图书馆的空镜头。
走廊内,小刚、林萍渐渐走远;
文亮、罗洪渐渐走近。
四人分别走上俩座小桥,渐渐走出画面。
四人站在一排聊天。
(仰拍)
小刚、林萍坐在石桌前看书。
文亮、罗洪坐在长椅上。
文亮、罗洪在小路上走着。
四人坐在东湖内的凉亭里。
四人肩并肩地走在东湖边的小路上。
同学们一起在上课。
四人一起在吃饭,文亮从小刚碗里抢菜。
小刚与林萍并排坐在一起看书。
林萍敲小刚头一下,小刚抬起头笑一笑。
四人在一起上自习。
罗洪与林萍坐在宿舍的床上聊天。
几人坐在教室里考试,四个人先后站起来交卷。
四人在教室门口相互做个手势。
四人在校园里拍照。
四人站湖边的栏杆旁,看着枯萎的荷叶。
四人手牵手地走着。
(由近及远的背影)
参考文献
高鑫、高文曦,《电视艺术:
③张曦娜,《访中国作家赵丽宏情知文融为一炉便能成大家》,《联合早报》,2007-4-20
④高鑫、高文曦,《电视艺术:
⑤高鑫、高文曦,《电视艺术:
⑥高鑫、高文曦,《电视艺术:
⑦朱玛,朱丹,《世界著名导演的镜头语言》,广西师范大学出版社,2005,P356;
⑧高鑫、高文曦,《电视艺术:
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