二年级上册语文教案大禹治水人教新课标部编版.docx
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二年级上册语文教案大禹治水人教新课标部编版
二年级上册语文教案大禹治水人教新课标部编版
家庭是幼儿言语活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练任务,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读状况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,扮演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读才干提高很快。
【教学要求】
这个任务可让先生分组担任搜集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求先生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩展先生的知识面,引导先生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量普遍一些,可以分为人生、价值、理想、学习、生长、责任、友谊、爱心、探求、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积聚40多那么资料。
假设先生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
1.看法15个生字,会写8个字。
要练说,先练胆。
说话害怕是幼儿言语开展的阻碍。
不少幼儿当众说话时显得害怕:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声响极低,自讲自听;有的抬头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,倾向差生。
一是和幼儿树立谐和的言语交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声响亲切,举措亲昵,消弭幼儿畏惧心思,让他能自动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培育幼儿勇于当众说话的习气。
或在课堂教学中,改动过去教员讲先生听的传统的教学形式,取消了先举手后发言的约束,多采取自在讨论和说话的方式,给每个幼儿较多的当众说话的时机,培育幼儿爱说话敢说话的兴味,对一些说话有困难的幼儿,我总是仔细地耐烦肠听,热情地协助和鼓舞他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的决计。
三是要提明白的说话要求,在说话训练中不时提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态小气,口齿清楚,声响响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模拟。
临时坚持,不时训练,幼儿说话胆量也在不时提高。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文,了解课文内容,知道大禹是我国现代传说中一位为民造福的英雄。
3.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身肉体。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.了解课文内容,初步了解大禹是我国现代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身肉体,了解伟大英雄的由来。
【课时布置】二课时。
第一课时
课时目的
1.看法15个生字,会写8个字。
2.初读课文,了解大禹是我国现代传说中一位为民造福的英雄。
教具预备
教学课件
教学进程
一、说话激趣,引入课题
1.明天我们来看法一位现代的治水英雄——大禹。
传说古时分,洪水众多,没有人能治得了,只要大禹用了整整十三年的时间,率领人们制服了洪水,人们终于完毕流离失所的生活,回归家园,安居乐业。
2.板书课题,齐读课题。
〔板书«大禹治水»〕
二、识字解词
1.先生自读课文。
提出要求:
〔课件出示1〕
〔1〕不看法的字可以看拼音,或许讨教教员和同窗。
〔2〕读准每一个字的字音,圈出生字词;
〔3〕读通每个句子,读不迟滞的多读几遍;
〔4〕给每个自然段写上序号。
2.反省自学状况。
〔1〕出示生字〔课件出示2〕
hónɡzāinándàorènbèiyèchǎn
洪灾难道认被业产
①各自拼读,读好前鼻音〝难、认、产〞,后鼻音〝洪〞以及全体认读音节〝业〞。
②指名认读,相机正音,并用生字行动组词。
〔2〕出示新词〔课件出示3〕
洪水毒蛇猛兽灾难衰退继续农业恢复耕种
①展开读词游戏。
指名读,开战车读。
②小教员领读,齐读。
了解、记忆。
〔3〕让我们把这些字词带到课文中,一同来读好课文。
①标自然段,指名朗诵课文,其他同窗留意听读音能否正确。
②开战车读,看谁读得好。
组织相互评价读书。
3.全体感知内容。
〔1〕借助拼音把课文读迟滞。
〔2〕〔课件出示4〕本文讲了一件什么事?
填空。
率领大家的事。
读一读,小组讨论交流,说一说,填一填。
三.识记生字,指点书写
〔课件出示5〕洪灾难道认被业产
1.记生字:
开动脑筋记生字。
先生各持己见,然后教员总结:
〔1〕加一加:
〝氵〞加〝共〞是〝洪〞;〝讠〞加〝人〞是〝认〞,〝首〞加〝辶〞是〝道〞。
〔2〕换一换:
〝波〞减〝氵〞换〝衤〞就是〝被〞。
〝推〞减〝扌〞换〝又〞就是〝难〞。
〔3〕减一减:
〝亚〞减〝一〞是〝业〞。
〔4〕猜谜语:
〝家里失火了。
〞是〝灾〞,〝树立厂子〞就是〝产〞。
2.组词语:
给生字找冤家,用生字行动组词。
3.指点写字:
〔1〕师范写,重点指点〝难、被〞并讲述:
〔板书:
难被〕
〔课件出示6〕:
〝难、被〞田字格课件。
〝难〞:
左右结构,留意字的结构,中间的〝亻〞基本站在田字格的正中央,竖压住竖中线。
三个局部都要写得狭长一些,留意相互交叉,不要出格。
〝披〞:
左右结构,左小右大,右部〝皮〞为竖撇,收笔可略向左出,竖居横钩正中,底部撇收捺放。
〔2〕教员范写,先生在习字本上描红、临写生字。
〔提示写字姿态。
〕
〔3〕指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
〔4〕教员巡视指点,强调写字姿态,提出要求。
〔课件出示7〕
①看准每个字在田字格里的位置。
②看清每个字的结构,加快速度。
③严厉按笔顺描写。
〔5〕展现先生写字作品,讲评,适当奖励。
四.总结交流
小冤家们,这节课我们学习了生字,看法了大英雄大禹,了解了他的感人故事。
下节课我们接着学。
课外作业新设计
1.誊写本课生字,各四个。
2.读读记记以下词语:
洪水猛兽毒蛇灾难继续农业
3.比一比再组词:
洪〔〕被〔〕难〔〕
哄〔〕波〔〕准〔〕
答案:
1.略。
2.略。
3.洪〔洪水〕被〔被子〕难〔困难〕
哄〔哄人〕波〔水波〕准〔预备〕
第二课时
课时目的
1.正能正确、流利、有感情地朗诵课文,了解课文内容,知道大禹是我国现代传说中一位为民造福的英雄。
2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身肉体
教具预备
教学课件。
教学进程
一、习旧引新,明白目的。
1.小冤家们,这一节课我们继续学习«大禹治水»,经过上一节课的学习,你有什么收获?
〔板书:
大禹治水〕
〔1〕生字检测
〔课件出示8〕看谁读得又快又对。
洪水毒蛇猛兽灾难衰退继续农业恢复耕种
〔2〕默读课文,回想一下:
我们学了课文讲了一件什么事情?
先生概括
2.大禹治水的结果怎样?
读读课文第4自然段。
(交流)
引读:
结果——(出示句子)〔课件出示9〕
洪水被制服了,老百姓过上了安宁的日子,大家十分感谢这位治水的伟大英雄。
3.过渡:
这洪水终究有多大?
大禹是怎样制服大水的呢?
为什么称大禹是治水的伟大英雄?
这节课我们一同来研读这些效果。
(板书:
伟大)
二、精读感悟,体会大禹肉体。
〔一〕学习第一自然段。
1.那洪水终究有多大?
老百姓究竟有多苦呢?
〔课件出示10〕让我们来看看事先洪水众多的情形吧!
(放录像)
在动画情境的渲染下提问:
刚才,大家从画面上看到的洪水怎样样?
洪水来势是多么凶猛,你似乎看到了什么?
听到了什么?
2.课文中是怎样写的呢?
自己读读第1自然段。
(交流)〔课件出示11〕很久很久以前,洪水经常众多。
洪水淹没了农田,冲毁了房屋,毒蛇猛兽四处损伤牲畜和百姓,人们的生活痛苦极了。
看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓遭到损伤,你的心境怎样?
你能经过你的朗诵表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
(1)指名读。
加之生生、师生间的互评:
有感情!
能把洪水读得再凶猛些吗?
经过你的朗诵,我似乎看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!
又似乎看到了老百姓正在四处逃难,真是太不幸了!
……
(2)好大的洪水,好不幸的人们!
来,我们一同满怀同情,读读这一段。
〔二〕学习第2—4自然段。
对比父子两人治水的结果,一个失败,一个成功,你有什么疑问?
大禹治水为什么会成功?
这个就是我们这节课中要重点处置的效果。
先生自在读相应段落想想他为什么会成功?
先生自读勾勒,小组交流
汇报交流。
A大禹的父亲鲧用什么方法治水的?
〔课件出示12〕
〝他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水依然没有衰退。
〞
鲧运用的是什么方法?
什么是〝筑坝挡水〞?
能不能用一个字概括?
〔堵〕
B.大禹又是用什么方法制服洪水的?
1.〔课件出示13〕
〝禹吸取了鲧治水失败的经验,采用引导的方法治水。
〞
什么是〝引导〞的方法呢?
用一个字概括就是?
〔疏〕你能用文中的语句回答吗?
〔课件出示14〕〝他和千千万万的人一同,守旧了很多河道,让洪水经过河道,最后流到大海里去。
〞〔板书:
无畏智慧〕
过渡:
做事情找准方法很重要,这样,事情就成功了一半,另一半还要靠辛劳地努力、坚决的决计及无私的贡献肉体。
2.哪些中央看出大禹治水决计很大?
〔课件出示15〕禹分开了家乡,一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都不出来看一看,古时分有一个成语讲的就是禹的这种行为——三过家门而不入。
十三年啊,四千多个日日夜夜,难道他就不想回家么?
想象一下禹三次经过家门时的情形:
〔课件出示16〕
禹第一次路过家门的时分听见孩子呱呱的哭声他。
禹第二次路过家门的时分听见妻子在教儿子叫爸爸的时分他。
禹第三次路过家门的时分看见白发苍苍的老母亲站在家门口,似乎盼着他回来,他。
先生补充说完整。
多么令人感动的〝三过家门而不入〞,带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心思装着他人,没有自己的人是什么样的人?
〔舍小家为大家铁面无私损人利己〕〔板书:
无私损人利己〕
3.小结:
正由于如此,人们为了表示对禹的尊崇和敬爱,在他的名字前加了一个大字,尊称他为〝大禹〞。
〔板书:
代代相传〕
4.由于大禹的坚决决计和无私贡献肉体,洪水退了,你看到的大地是一番什么样的现象?
先生读课文最后一句话。
这样的现象用书上一个词语来描画就是〝欣欣向荣〞。
三、稳固拓展,复述故事。
课文学完了,你会讲这个故事给他人听吗?
依据以下提示,讲一讲〝大禹治水〞的故事。
〔课件出示17〕
提示1.洪水使人们生活痛苦。
2.鲧用筑坝挡水的方法没有治好洪水。
3.大禹治水,三过家门而不入。
4.大禹用守旧河道的方法,率领人们治好了洪水。
先生在小组内练习讲故事,再选代表讲故事〝大禹治水〞。
课外作业新设计
1.把«大禹治水»的故事讲给他人听。
2.搜集有关现代首领的故事。
3.搜集有关大禹的故事。
答案:
1.略。
2.农业始祖后稷,炎帝发明刀耕火种。
3.大禹的故事有:
①灌溉兴农,②划分九州,③发明文明,④铸造九鼎,⑤打败三苗,⑥制定禹刑,⑦修筑监狱
【板书设计】 无畏
大禹治水 智慧代代相传
〔伟大〕
无私损人利己
【教学反思】
«大禹治水»是一个传达千古的传说。
大禹的肉体是可贵的,作为中国现代的神话传说,也是极具典型性的,可是,作为二年级的先生,了解课文所要颂扬的大禹肉体和文字表达的特点,还是有一定难度的。
由于先生缺乏对洪水感知的实践阅历,因此无法体会到百姓无家可归的凄惨情形,情境创设从一末尾就有阻碍。
为了让先生更直观地感受〝滔滔的洪水让老百姓无家可归〞这一课文内容,我让先生在读完第一自然段后,让先生说说
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