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2、一条直线把一个正方形分成完全一样的两部分,有()种分法。
a、2种b、4种c、8种d、无数
3、联欢会上,按3个红气球,2个黄气球,1个绿气球的顺序装饰教室,你知道第16个气球是()颜色的吗?
a、红b、黄c、绿
4、在下面横线上填数,使这列数具有某种规律()
3、5、7、、、
a、11、17、27b、8、12、14c、16、20、25
四、应用题
1、某厂十月份用水480吨,比原计划节约了,节约了多少吨?
2、一件工程,甲单独完成需要8天,乙的工效是甲的2倍,两人同时合作,几天能完成这件工作?
五、简答
1、《标准》对各学校的内容从哪几个方面做了阐述?
(5分)
2、九年义务教育的教学目的是什么?
(8分)
一、单项选择题
1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选()要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
【c】
a.方法b.概念c.素材d.原理
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的()和年龄特征,注意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。
【a】
a.已有认知水平b.热情c.兴趣d.干劲
3.设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的(),注意活动的组织形式。
a.品质b.意志
c.认知水平和年龄特征d.上进心
4.“实践与综合应用”的学习,学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动,经历提出问题、明确问题、探索问题、()的过程。
a.解决问题b.修改问题c.研究对策d.征求方案
5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动,发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境,引导学生()来实现。
【b】
a.多做题目b.经历探索过程c.科学研究d.勤于训练
二、多项选择题
1.“统计与概率”与人们的()密切相关。
【ab】
a.日常工作b.社会生活c.生活习惯d.生活态度
2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法,从而使他们逐步形成()。
【bcd】
a.空间观念b.形成统计观念
c.尊重事实的态度d.用数据说话的态度
3.常用的收集数据的方法包括()等。
【abc】
a.计数b.测量c.实验d.计算
4.《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域,把()等内容以交织、融合在一起的形式呈现。
a.数与代数b.空间与图形c.统计与概率d.算术
5.()将成为实践与综合应用的主要学习方式。
a.模仿和记忆b.动手实践c.自主探索d.合作交流
三、判断题
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。
()
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料,学生越是不熟悉,学生就越会感兴趣。
3.组织学生进行统计活动时,要尽量结合学生的现实生活,要让学生成为统计活动的真正主人。
(√)
3.为了体现统计与概率教学过程性的原则,在情境设计上不一定要做到连贯。
4.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。
5.“实践与综合应用”学习领域的设置,有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。
(√)
四、填空题
1.“统计与概率”的教学设计,一定要注重内容的时代性,所选素材要贴近学生的生活实际,是学生有能力感受的现实,不能离学生太远。
2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征,注意活动的组织形式,使活动能深深地吸引学生的注意力,只有这样才能发挥实践活动的作用。
3.“实践与综合应用”的设置反映了数学课程与教学改革的要求,对于促进数学课程改革和数学课程内容的改革有积极的意义,对于改进教师的教学方式有重要的作用,为学生提供了进行实践性、探究性和研究性学习的课程渠道。
4.实践与综合应用的一个重要目标,是让学生体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观。
【篇二:
最新小学数学教师入编考试试题】
2015年小学数学教师选调试题
总分:
100分时间:
120分钟
第一部分:
学科知识(60分)
一、填空题(20分,每题2分)
1.数学课程内容分为四个部分:
数与代数、图形与几何、、。
2.“问题解决”的教学要增强学生与的能力,分析问题与解决问题的能力。
3.乘法口诀有两种,小学教材一般用后者,以减轻学生的记忆负担。
4.小学阶段“简易方程”的教学,以往《大纲》强调利用解方程,现在《课标》提出利用解方程。
5.在“上、下、前、后、左、右”中,和是以地球表面为参照物。
6.小学阶段所学的统计图主要有统计图、统计图。
如果要表示连续量的变化,一般用统计图。
7.在抛一枚质量均匀的硬币的实验中,统计出正面向上的次数占实验总次数的50.36%,这里的50.36%叫做“正面向上”这个事件发生的,在大量的重复实验中发现它在0.5左右摆动,这个0.5叫做“正面向上”这个事件发生的。
8.西方的“毕达哥拉斯定理”在中国古代叫做
9.《墨经》中提到“一中,同长也”,小学教材中符合这一特征的图形有(写两种)。
10.一个长方体的长、宽、高分别是3cm、4cm、5cm。
一刀把这个长方体切成完全相同的两部分,切面是一个长方形。
切面最大是c㎡。
二、选择题(把正确答案的代码填入括号中)(10分,每题2分)
1.小数乘法教学中最关键的是()。
a相同数位对齐b小数乘法的意义
c计算每个分步积d确定积的小数点的位置
2.教学“圆的面积”时,渗透最重要的数学思想是()。
a分类b集合
c极限d函数
3.“在边长为2的正方形中随机撒一大把豆子,计算豆子落在正方形的内切圆中的概率。
”这个实验属于()。
a古典概型b统计概型
c几何概型d无法确定
4.教学公因数和公倍数的概念时,渗透的是()。
a交集思想b并集思想
c差集思想d补集思想
5.甲、乙、丙、丁四人进行了象棋比赛,并决出了一、二、三、四名。
已知:
(1)甲比乙的名次靠前;
(2)丙、丁都爱踢足球;
(3)第一、三名在这次比赛时才认识;
(4)第二名不会骑自行车,也不爱踢足球;
(5)乙、丁每天一起骑自行车上班。
甲的名次是()。
a第一名b第二名
c第三名d第四名
三、解答题(30分,每题5分)
1.在一条长800m的环形公路的两边安路灯,每隔25m安一盏。
一共要安多少盏?
2.简便计算
3.今有兔先走一百步,犬追之二百五十步,不及三十步而止。
问犬不止,复行几何步及之。
1)将以上文字翻译成小学生能读懂的数学问题。
兔子先出发100步,然后狗出发去追它,狗跑了250步后,距离兔子还有30步却停了下来。
问如果狗不停地跑,再跑多少步就能追到兔子?
2)解答。
4.用一根绳子测量井台到水面的深度。
把绳子对折一次后垂直到水面,绳子超过井台15米;
把绳子对折两次后垂直到水面,绳子超过井台4米。
绳子长多少米?
井台到水面的距离是多少米?
5.在一个长8dm,宽6dm,高10dm的长方体内挖一个最大的圆锥,这个圆锥的体积是多少立方分米?
(画示意图)
6.有两条绳子。
一条长21m,一条长13m,把两条绳子都剪下同样长的一段以后,发现短绳子剩下的长度是长绳子剩下长度的
8。
问剪下的一段有多长?
13
第二部分:
教学运用能力(40分)
一、分析题(10分,每题5分)
简要分析下列错误产生的原因,并提出在教学中应采取的预防或补救措施。
1.12能被0.4整除。
成因:
没有理解整除的概念,对于数的整除是指如果一个整数a,除以一个自然数b,得到一个整数商c,而且没有余数,那么叫做a能被b整除或b能整除a。
概念要求除数应为自然数,0.4是小数。
而且混淆了整除与除尽两个概念。
故错误。
预防措施:
在讲整除概念时,应让学生清楚被除数、除数和商所要求数字满足的条件。
即被除数应为整数,除数应为自然数,商应为整数。
并且讲清整除与除尽的不同。
2.圆的面积与圆的半径成正比例。
正比例的概念,圆面积的计算公式
二、设计题(30分,1题10分,2题20分)
1.请你为《两个数的最小公倍数》设计一个具有现实性、趣味性的数学问题,作为这节课的引入。
2.请根据以下教材内容,写出例题部分的教学片断。
(注:
本例题选自四年级上册《三位数乘两位数的乘法》单元第3小节)
【篇三:
小学一年级数学统计教案】
教学目标
1.使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程,会用简单的方法收集、整理数据。
2.使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。
3.借助生动、形象的情境,激发学生参与统计活动的兴趣。
4.培养学生初步的统计意识。
教学内容
教科书第93页。
教具、学具准备
多媒体课件,练习纸,彩笔,食品图片。
教学设计
一、创设情境,提供原始数据
师:
大家喜欢看动画片吗?
老师这儿有一段非常有趣的动画片,想不想看?
电脑出示配乐动画:
(画外音):
在一个美丽的大森林里,住着一只叫聪聪的猴子。
小猴聪聪:
大家好,我叫聪聪。
明天是我的生日,我邀请了许许多多的好朋友来为我庆贺,你想认识它们吗?
瞧,这就是我的朋友们。
新课引入新颖,生动、有趣的故事,吸引了学生的注意力,将学生引入了美好的学习情境,调动了学习情感,激发了学生的学习兴趣,为新课的学习营造了很好的气氛,有利于学生主动参与学习活动。
二、探索收集、整理数据的方法
1.提问。
a.聪聪的好朋友都是谁?
它们各有几只?
b.不知道,没数清,那我们再来看一遍,这次你可要数仔细。
2.电脑再放动画片。
3.提问。
a.三种动物各有几只?
谁同时数出来了?
b.没有数出来(大家数的只数不一样),看来光靠数还不行,还要用笔记一记,我再给大家放一遍,但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来,行不行?
小组讨论一下,比比看,哪个小组想出的方法最好。
4.汇报整理数据的方法。
a.谁来说说你们组想用什么方法记录?
b.同学们真爱动脑筋,想出了这么多记录的方法,你认为哪一种方法好记就用哪种方法,好吗?
c.下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数,开始!
5.电脑再放动画片。
(慢动作的)
6.展示整理数据的方法。
a.请你说一说,你是用什么方法记录的?
b.大家同意吗?
c.还有不同的记录方法吗?
7.小结。
同学们真棒!
想出了用各种符号记录每一种动物的只数。
大家知道吗?
这些方法,就是数学中的统计!
(板书课题:
统计)
8.比较。
同样是用符号来统计,哪种统计方法更简便?
为什么?
发挥现代多媒体作用,设计了小猴子过生日的情景,以生动、有趣的动画故事贯穿整节课,以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望,并使学生保持较高的学习兴趣,使培养目标得以落实,能力得到发展。
精心创设了学生主动探索的教学情境,通过创设情境,积极地引导学生亲身经历收集、整理数据方法的过程,充分体现了教师主导,学生主体的作用,倡导自主探索合作交流的学习方式。
彻底改变了以往教师讲,学生听的方式,教师还十分尊重学生的意见,保护学生的自主发展的积极性,尊重学生的选择。
三、用统计图表表示数据
1.出示统计表。
2.提问。
a.这个同学统计出的每种动物各有几只?
学生说教师在表中填出数:
7、4、6。
b.聪聪的朋友各有几只?
请看!
3.电脑继续放动画片。
4.提问:
这个同学统计得对吗?
你们统计对了吗?
5.你能不能把这些数字填到表中?
6.学生在练习纸上填写统计表。
7.展示学生填的统计表,集体订正。
四、用条形统计图表示数据
1.根据这三种小动物的只数,请你在这幅图上涂上颜色表示出来。
比一比,看谁涂得又对又快。
教师积极地引导学生经历收集信息、处理信息的过程并根据收集到的信息提出问题和解决问题,设计的开放性问题看图你能提出什么问题,鼓励了学生大胆质疑,培养了学生提问的意识和能力。
2.学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3.展示条形统计图,集体订正。
a.你涂了几个
格子?
为什么这样涂?
□教学过程□教学过程说明
b.他涂得对吗?
c.我这儿还有几个同学的作品,请看!
d.他们涂得又对又漂亮!
你们涂对了吗?
4.观察这幅统计图,你能发现些什么?
五、练习应用
1.聪聪明天要过生日了,现在它在干什么?
我们去看看。
2.电脑继续放动画片。
这么多好朋友来我家,我要买些好吃的食品招待它们。
这么多好吃的,我该买些什么招待它们呢?
小朋友,你能帮我选一选吗?
3.大家愿意吗?
4.打开桌上的信封,看看有什么?
5.听清要求:
根据聪聪家来的客人和食品的种类以及数量,先小组讨论一下要选哪几种食品,把食品的图片贴在这个表的上面(出示统计表),下面写出所选食品的数量,然后每位同学再根据所选食品的数量,在下图中用涂色的方法表示出来(出示统计图)。
6.展示、评价。
a.,给大家说一说,你选了哪几样?
为什么这样选?
b.还有谁愿给大家说一说?
c.这么多同学想说,这样吧,说给同桌听一听。
7.看着图,你能提出什么问题?
8.同学们帮助了聪聪,聪聪可高兴了。
9.电脑继续放动画片。
谢谢小朋友的帮助,欢迎大家明天到我家做客,再见!
培养学生的统计意识是课程标准的一个重要思想。
教学中,教师设计的帮助聪聪选食品这个有趣的活动,激发了学生的学习兴趣,学生积极参与,合作交流,使学生进一步经历统计的过程,体会到统计的必要性,培养了学生的统计意识,体现了数学来源于生活,数学应用于生活实际。
六、小结
同学们,通过本节课,你学会了哪些知识?
生活中有很多地方都会用到统计的方法。
比如,刚入学时,老师要统计出班中男生有多少人,
女生有多少人,以便给大家安排好座位;
学校要统计出一年级有几个班,每班有多少人,以便给大家订做校服,这些都是运用了统计知识。
七、实践活动
课下就请你做个小小统计员。
咱们学校有这么多树,你能统计一下有几种,每种各有几棵吗?
现在我们就拿好笔和要填的表到校园里去看一看,统计一下。
教学设计说明
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
新编实验教材从一年级下册就较系统的编写了有关统计的知识,并作为一个单元出现,体现了从一年级开始就要渗透初步的统计思想、让学生初步体验统计的作用、掌握初步的统计方法。
本节课的教学,要让学生初步体验数据的收集、整理、描述的全过程,会用简单的方法收集、整理数据;
使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题;
借助生动、形象的情境,激发学生参与统计活动的兴趣;
培养学生初步的统计意识。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源,我从儿童的兴趣和生活经验出发,合理补充了新的信息资源并改进了信息资源的呈现形式,具体做法如下:
1.创设情境,激发学生参与统计活动的兴趣
2.引导学生经历统计的全过程
教学时为使学生能经历简单的数据统计过程,获得对数据的收集、整理、描述、分析的体验。
在教学中,我们设计了这样几个问题:
a.看完第一段动画片后,教师问:
聪聪的好朋友都是谁?
这时可能由于学生被生动、有趣的动画片所吸引,没有注意去数各种动物的只数,学生回答不上来。
b.教师放第二遍动画,要求学生数仔细。
看完后,教师问:
它们各有几只,谁同时数出来了?
由于动画中有三种动物,又是动态的,学生还是数不出来。
这时,教师再适时的提出了第3个问题:
光靠数还不行,要用笔记一记,怎样记才能又简便又快地记出小动物的只数呢?
一下就能激发起学生的求知欲望。
教师可通过让学生进行小组讨论,交流汇报,教师可不作评价,目的是保护学生的自主发现的积极性,尊重学生自主的选择,体现以学生为主体的意识。
c.放第三遍动画,让学生用自己喜欢的方式记下小动物的只数。
学生会用自己喜欢的符号很快记下小动物的只数。
教师通过集体订正:
在实物投影仪上出示同学记录的方式;
统计出每
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