电子技术应用专业人才培养方案教材Word文档格式.docx
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思路开阔、敏捷,善于处理和协调突发问题。
4.业务素质:
具有从事专业工作所必需的专业知识和能力;
具有创新精神、自觉学习、不断提高业务水平的态度和立业创业的意识,初步形成适应社会主义市场经济需要的择业观和人生观。
5.人文素质:
具有基本的语言沟通能力、信息收集和分析整理能力以及人际交往能力,具备诚信合作的品质、团队协作的精神和集体主义的观念。
6.职业素质:
自觉遵守相关法律法规、标准和管理规定,牢固树立“质量第一、安全第一”的意识,坚持安全生产、文明施工,爱岗敬业、严谨务实,团结协作,具有良好的职业操守。
(二)知识目标
1.具有通识性文学、哲学、思想道德、政治学、艺术、法学、心理学、营销学、管理学、数学、外语等方面的知识。
2.掌握基本计算机技能。
3.掌握本专业所必需的电路分析、电工电子技术、电子仪器使用知识。
4.掌握电子设备生产、组装、调试、管理、维修知识。
5.掌握光伏发电技术的相关理论知识,光伏发电系统安装、管理、维护知识。
6.掌握电动汽车整车装配、调试、检测知识,车载电子设备安装、调试、检测、维修知识。
(三)能力目标
1.获取知识的能力:
具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力。
2.应用知识能力:
具有综合运用所掌握的理论知识和技能,具备从事电子相关领域的生产、销售、维修、生产辅助管理等工作。
3.创新创业能力:
具有较强的创造性思维能力、开展创新性设计和开发的能力;
具有一定的自主创业能力。
四、职业(岗位)面向、资格证书、以及继续学习专业
(一)职业面向及主要就业岗位
1.职业面向
毕业生可以在电子生产企业从事电子相关领域的生产、销售、维修、生产辅助管理等工作,也可从事光伏系统的安装、调试、管理工作,或者电动汽车整车装配、调试、检测工作,车载电子设备安装、调试、检测、维修工作。
2.主要就业岗位
(1)电子生产企业从事电子相关领域的生产、销售、维修、生产辅助管理等工作岗位。
(2)光伏系统的安装、调试、管理工作岗位。
(3)电动汽车整车装配、调试、检测工作岗位,车载电子设备安装、调试、检测、维修工作岗位。
(二)职业资格证书
维修电工、电子仪器仪表装配工、电机装配工、精密仪器仪表维修工、家用电器产品维修工、电气设备安装工、电气设备安装工、制图员、装配钳工、焊工、汽车经纪人等。
(三)专业技术人才规格与知识能力定位
1.知识结构
(1)具备本专业中端技能型人才所必需的文化素质和专业基础理论知识;
(2)具备本专业必需的电路分析、电子技术和信息系统的基本知识;
(3)具备计算机相关的软硬件知识,必要的网络知识;
(4)具备单片机、智能电子技术等方面的知识;
(5)具备电子产品的生产、检验、产品营销的知识。
2.专业能力结构
(1)具有使用计算机进行计算、辅助设计、绘图等方面的计算机应用能力;
(2)具有常用电子仪器使用和电子产品的辅助设计、检验、调试、维护、技术管理能力;
(3)具有电子设备的现场安装、调试与维护能力;
(4)具有组织电子产品生产工艺实施和技术管理能力。
3.方法能力结构:
(1)具有利用所学知识分析、解决本专业方向实际问题的技术应用能力;
(2)具有掌握电子技术应用专业工程新知识、新技术的自学和继续学习的能力;
(3)具有独立制定生产作业工作计划的能力;
(4)具有利用规范标准、文献资料、信息网络等手段查找资料获取信息的能力;
(5)具有一定的阅读和翻译本专业英文资料的能力;
(6)具有较强的逻辑性和科学的思维方法能力。
4.社会能力结构:
(1)具有较强的社会责任感,遵守国家法律法规、行业规范标准,遵章守纪;
(2)具有良好的政治思想和职业道德素质,具有敬业奉献精神;
(3)具有较强的吃苦耐劳能力,适应艰苦岗位的工作;
(4)具有较确切的语言文字表达能力、口头表达能力及基础的英语运用能力,善于沟通;
(5)具有良好的组织协调能力,保持良好的人际交往。
5.素质能力结构
(1)具有较高的思想道德修养和文化素质修养;
(2)具有较强的心理素质,能勇于克服困难;
(3)具有较强的身体素质,能适应各种工作条件需要;
(4)具有较强的业务素质,能不断进行自我提高和可持续性发展专业人才培养目标
(四)主要接续专业
高职:
机电设备维修与管理、电气设备应用与维护、机电一体化技术。
本科:
机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化。
五、综合素质及职业能力分析
(一)综合素质
1.培养学生正确人生观、价值观,使其能够遵纪守法,具有良好的职场礼仪、道德品质、文化素养和职业信誉;
2.培养学生具备良好的人际交往、团队协作能力和客户服务意识,培养学生具有良好的身体素质,有积极的工作态度和创新精神,能胜任高强度的劳动;
3.培养学生获取前沿技术信息、学习新知识的能力;
培养学生具备熟练的计算机操作技能;
4.培养学生的可迁移技能,具体包括自我教育能力、自主学习能力、自我服务能力,是职业生涯中除岗位通用能力和专业能力之外的再自我提升的一种能力。
它适用于各种职业,能适用岗位不断变化,是伴随人终身的可持续发展能力,这种技能属于个性品质,而不是单纯技能,目的在于帮助学生可以从非工作领域迁移转换到工作领域,有助于学生择业时推销自己和自己的才能,是学生将来成功所需要的重要品质。
(二)职业能力
电子技术应用专业职业能力分析表
一级
指标
二级
三级指标
四级指标
社会能力
职业
生涯
规划
能力
树立正确的职业理想
选择适合自己的职业理想的能力
分析自身发展的条件与机遇
了解自己所学专业及对应职业群,做好获得职业资格证书的计划。
针对所学专业改变自己,适应职业的要求;
养成有良好的学习习惯。
了解本行业与相关行业的动态关系;
制订目标与措施
确定发展目标的能力
制定发展措施的能力
就业与创业的能力
做好就业准备
树立正确的创业观,初步形成创业意识
管理、调整与评价
有效管理、调整规划的能力
科学评价规划的能力
道德
职业品德
了解相关行业特有的道德要求,自觉践行职业道德规范的能力
职业纪律
理解职业活动中的各种腐败现象的严重危害性和反腐倡廉的意义,增强廉洁意识。
职业责任心
学习职业道德榜样,从小事做起涵养职业道德,在实践中逐步养成良好的职业行为习惯。
行为
沟通能力
有效倾听
有效表达
掌握多种沟通方式
时间管理能力
讨论任务安排的主次
解释任务的重要性或紧迫性
解释有效地执行任务
团队合作能力
认同职业规范
个人服从组织
个人与团队共同成长
服务意识
辩证地分析服务现象的能力
针对理想服务进行感知、认知的能力
培养服务意识
礼仪规范
在日常学习和生活中培养学生礼仪规范
身心
健康
身体健康
精力充沛,能保证日常的学习状态.
身高、体重协调,保持良好身材.
作息时间规律,保证充足的睡眠.
加强体育活动锻炼,提高身体素质和身体抵抗力.
心理健康
爱惜自己的身体,热爱生活,健康成长.
有良好的自我防范意识,发挥自己的长处,弥补自己的短处.
能正确面对现实,既要有追求,也要敢于面对挫折,要自尊、自强、自立、自信.
为人处事乐观,态度积极向上,要有良好的心态.
一般职业能力
信息
处理
信息获取能力
会用搜索引擎、会打字
可以熟练通过网络、书籍、电视、电台等获得信息
引导和培养学生获取信息能力(自学、检索、共享)
指能运用数据库和信息网络手段,通过各种渠道获取相关信息,善于从复杂情况中筛选有价值信息的能力。
书面资料和电子资料获取能力
信息处理能力
会使用word、excel
可以对资料进行分析筛选、排序、整理
引导和培养学生文档处理能力(文字录入、word、PPT、excel等)
引导和培养学生整合信息能力(总结、分析、归纳整理)
利用计算机等工具对信息进行排序,检索,识别,抽象等
评价信息能力
整合信息能力
挖掘信息能力
信息的整理与分类
文档格式化能力
引入多媒体信息能力
信息再加工能力
能够读懂说明文档
视频资料进行格式转换、文字资料进行排版、可以做PPT
引导学生把所获得的信息,具体应用到实际学习生活中
消化理解信息并整合为新信息的能力
撰写,组织文档能力
阅读
写作
材料理解能力
会填写表格
能抓住材料重点,不片面,有具体情况具体分析的能力
在日常教学中,培养学生理解岗位相关材料的能力
说明书,设计图纸,安装图纸的理解能力
用文字流畅表达能力
常用应用文书写
连贯,简洁,规范,生动
使用适当的语言、风格、时间和流程等准备报告和相应的支撑媒体
展示表达内容的连贯性和流畅性
书面表达及口头表达能力
常用应用文写作能力
会使用Photoshop进行简单的图片修改
应用文的立意能力,布局谋篇的能力,书写能力
培养学生应用文写作的能力
以正确的拼写、标点符号和语法写作
展示技术写作能力
使用不同的写作风格(非正式和正式的备忘录、报告等)
用户需求分析,进度表,请假条,收据的写作
媒体
表现
图文表现能力
会使用会声会影对影音文件进行简单修改
熟练掌握办公软件中如柱形图、数据图等制作技能
能够应用各种电子表达形式(图形、图表、网页等)
能画草图和正式图纸
制作表图
解释正式技术图纸和图像效果
制作草图草稿能力
Photoshop使用能力
Office中自选图形使用能力
影音表现能力
熟练各种视、音频的多种播放器的安装、使用
能够运用音频、视频等进行有效交流
能运用常用的影音软件
会制作多媒体文稿材料
视频的切割重新渲染能力
音频,视频的格式转化
音频的切割能力
逻辑
推理
分析问题能力
逻辑推理能力
从多角度认识事物并提炼要点的能力
通过各项教育或活动,提高学生发现问题、分析问题的能力
获取用户需求的能力
判断、决策能力
开放的提炼能力,准确的预测能力,准确的决断能力
通过教育活动,帮助学生正确认识和把握复杂的各种社会现象,分清主流与支流。
利弊、信价比、效果、艺术表现力、艺术价值
选择最优解决方案的能力
解决问题能力
实施计划的能力,验证方案的能力,改进计划的能力
在日常教学中,培养学生解决实际问题的能力
最佳方案、最简单途径、信价比、最高效率、最佳艺术效果、最大影响
实施解决方案的能力,设计解决方案的能力
外语
应用
基本的听说读写能力
能借助工具阅读英文说明文档
用英语认识、获得知识、发展、交流的能力。
引导学生学习外语的主动性和积极性,提高学生听说读写能力
简单日常交流、简单单词书写
对于动漫专业常见术语的读写能力
掌握基本的专业外语应用能力
会使用词典查询单词,会使用词典查询专业词汇
应用专业外语获取、交流、发布专业知识的能力。
引导学生学习专业外语的主动性和积极性,提高学生听说读写能力
根据需要使用外语进行编程程序,和进行设备配置的能力
通过查阅外文资料正确利用资料的能力
专业
基础
具有运用电气元件的能力
掌握电阻元件、电容元件、电感元件、晶体振荡器、开关等电气元件特性。
具有分析复杂电路的能力
掌握基尔霍夫定律、叠加定理、戴维宁定理。
具有分析模拟电路的能力
掌握二极管及其应用、三极管及其放大电路、常用放大器、正弦波振荡电路原理等。
具有分析数字电路的能力
掌握数字电路基础、组合逻辑电路、触发器、时序逻辑电路原理等。
具有基本电路、磁路运算分析能力
掌握欧姆定律、焦耳楞次定律、右手定则、左手定则、安培定则。
具有测量元器件的能力
掌握电阻、电容、电感、二极管、三极管等电气元件测量方法。
电工作业能力
会使用常用低压电气。
掌握安全用电技术。
掌握家用照明电路的施工与维护。
掌握三相异步电动机控制线路的安装方法。
掌握变压器基本原理。
获得职业资格认证或者特种作业操作证。
电子产品设计能力
了解电子元器件特性。
了解电子产品市场及用户需求。
理解现有电子产品原理图设计思路。
掌握电子产品设计方法及生产工艺。
能够利用相应工具实现设计目标。
电子产品生产组装能力
了解电子产品生产岗位所需能力和职责。
掌握电子产品生产流程。
掌握电子产品生产工艺。
掌握常用电子产品生产设备的使用方法。
电子产品维修能力
能够读懂电子产品原理图。
熟悉基本维修流程。
掌握电子产品常见的检测方法和维修方法。
熟练使用电子产品维修工具。
电子产品营销能力
掌握电子产品营销策略及一般技巧。
光伏发电系统安装运维能力
根据系统项目书对光伏发电系统进行安装与调试。
能够对光伏系统的日常运转进行相关管理与监控。
能够光伏发电系统简单故障
车载电子设备安装与维修能力
具备对车载电子设备安装、拆除、调试、维修能力。
电动汽车安装与维修技术
掌握电动汽车原理与构造技术的能力。
掌握电动汽车(公交车)的生产、检测、维护、管理的能力。
掌握动力电池生产、检测、管理的能力。
职业迁移能力
自主
自我教育能力
自信:
自我认识、相信自我
自制:
自我调控、自我约束
自立:
自我要求、自我践行
自尊:
自我诊断、自我评价
自主学习能力
自我监控:
对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价
自我指导:
采取可使学习趋向学习结果的行为,包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等
自我强化:
根据自己的学习结果对自己奖赏或惩罚,以利于积极的学习得以维持或促进。
自我服务能力
信息的获取:
及时获取充分的信息,科学合理地安排自己的学习生活,积极有效地收获更多,并对自己的规划进行及时的调整
完成和解决日常事务:
具体又包括思想政治、学习、日常生活、社团活动、就业等方面的内容
自我提升:
完成各项常规性活动后追求自身能力提高和素质拓展方面的服务
(三)职业能力与对应课程
岗位名称
岗位技术能力
课程
电子产品生产岗位
1.会识别常用元器件
2.掌握一般电子元器件测量方法
3.能识读一般电路图
4.能根据说明书组装套件
5.能在教师指导下完成复杂套件的组装与调试
6.掌握PCB板的设计、制作方法
7.会使用波峰焊炉
8.能熟练使用电烙铁焊接各类元器件
1.模拟电路
2.数字电路
3.计算机组装与维修
4.电子产品安装检测与调试
5.PCB制板
电子产品营销岗位
2.熟悉一般电子产品的功能与技术
3.掌握电子产品营销策略及一般技巧
4.具备良好的沟通与表达能力
5.具备良好的能力
1.模拟电子
2.数字电子
3.基础电工
4.电子产品营销实训
5.交流与沟通
电子产品维修岗位
1.能处理一般电子产品故障
2.会使用BGA返修台
3.能读懂电路图
1.模拟电子技术
2.数字电子技术
3.单片机
4.焊接
5.电子产品安装、检测与调试
维修电工岗位
1.会使用常用低压电气
2.掌握安全用电技术
3.掌握家用照明电路的施工与维护
4.掌握三相异步电动机控制线路的安装方法
5.掌握变压器基本原理
6.获得职业资格认证或者特种作业操作证
1.电工基础
2.三相交流电
3.建筑供电与照明
4.电机与电力拖动
5.网络综合布线
电子产品设计岗位
1.掌握单片机基本原理
2.掌握单片机程序设计基本方法
4.DXP2004
电气设备维护岗位
1.会使用常用低压电器
3.掌握PLC原理
3.PLC
光伏系统安装、调试、检测岗位
1.掌握光伏系统安装方法及技术
1.光伏系统安装、调试与检测
光伏系统运营管理岗位
1.能够对光伏系统的日常运转进行相关管理与监控。
1.光伏系统管理与监控
汽车电子设备安装调试岗位
1.熟悉车载设备的基本功能
2.熟悉车载设备安装方法
1.汽车电子
电子产品安装、检测与调试
电动汽车检测岗位
1.掌握电动汽车整车检测方法
1.电动汽车检测
(四)培养模式框图与解析
电子技术应用专业以此为教育基础和教育目标,构建了“引企助校,教产结合”的人才培养模式。
“引企助校,教产结合”的人才培养模式是以学生岗位技能提升为本,以校企深度合作机制为纽带,以岗位需求为主导,以教产结合为依托,集理论与实践为一体,强化教、学、做的有机结合,突出学生职业能力的培养,是一种新型、有效的“做中学”人才培养模式。
1.职业基础知识与技能培养阶段。
第一学期,在校内完成数学、语文、英语、政治等公共基础课程学习和电工电子等基本知识技能训练,着重培养学生的人文素养和专业基本技能;
安排学生到沈阳佳业达电梯有限公司、沈阳维尔盛计算机服务有限公司、沈阳市东陵区联昊靓车行、沈阳金利马汽车服务中心、沈阳日新明电梯安装有限公司、沈阳敏像科技有限公司等紧密合作企业进行企业认知实习一周,使学生对本专业职业活动获得感性认识。
2.职业核心知识与技能培养阶段。
第二、三、四学期,在电子技术实验实训室、电子技术项目教室、嵌入式技术实训室等专项实训室,设计教学项目,由专任教师与企业兼职教师共同实施教学,引入企业生产项目,通过“教学做”一体化教学,完成电子产品装配、电子产品调试、通信工程勘察设计等学习性工作任务,掌握系统的专业基础理论,掌握电路分析、通用仪器设备操作、电子产品设计调试、装配、工程绘图等专业核心技能。
3.职业方向知识与技能培养阶段。
第五学期,在学生具备了一定的专业核心技能后,根据学生的个人发展,选择不同专业方向模块课程,分方向进行岗位职业能力培养,在“校中厂”、“厂中校”等校内实习实训基地,工学交替完成专业方向模块课程教学,围绕电子产品设计与生产、电器组装与维修、新能源电子技术和电动汽车与汽车电子技术,以企业典型工作任务、典型工程案例为载体,其中电子产品制造岗位以通孔插装、表面贴装、混装等典型产品生产为载体,融入行业标准与技术规范,进行生产设备操作、生产工艺编制、品质控制等岗位技能训练,实现教学过程与生产过程相通。
第六学期,根据学生就业趋向,有针对性地到合作企业等校外实习基地进行半年的顶岗实习,参与企业电子产品设计与生产、电器组装与维修、新能源电子技术和电动汽车与汽车电子技术生产实践,企业兼职教师指导,校企共同协作完成工程项目实施与考核评价,实现学校考核与企业评价相融,进一步提高学生的工作岗位适应能力,获取职业资格证书,为走上工作岗位做好准备
(五)教学、学习模式与评价模式设计
1.教学、学习模式
建立“知行合一,工学结合”的教学模式。
根据专业特点,以企业项目、活动和岗位职业能力分析为基础,以培养学生职业道德、职业能力及可持续发展能力为基本点,打破知识系统型的课程体系,创建能力主导型的课程体系。
改革课程教学内容和方法,本着课程设置模块化、教学内容职业化、教学组织灵活化、教学过程开放化、教学手段现代化的思路改革教学内容。
大胆吸引行业企业参与专业教学和课程改革,吸收行业企业一线的工人、技术专家、能工巧匠参与到专业教学与专业建设。
加强专任教师实践能力培养,通过企业顶岗锻炼、参与企业技术研发与技术服务,培养更多的双师型素质教师,满足高职教育对师资的要求。
在教学过程中要注重学生参与,可以尝试让学生参加或主持各种活动,如职业规划、人才模拟招聘等跟职业有关的项目。
开展学生模拟职场活动,扮演各种角色,通过实践不同的职业角色,让学生能感性地认识职业、职场。
开展电子产品设计与生产、电器安装与维修、新能源电子技术、电动汽车与汽车电子技术等技能大赛,培养学生的创新能力。
利用寒暑假,鼓励学生到企业实习,提高学生的就业适应能力。
总之通过各种形式的职场活动,让学生对职业能力有更高的认识,从而提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力等综合职业能力。
依托省、市、校技能大赛培训基地和专业校内实训基地,参加电子协会、电动汽车、新能源、电器维修协会等社团组织,设立电子创新活动中心,借助学校数字化学习平台,制定学生创新与实践训练计划。
2.评价模式
电子技术应用专业加强质量管理,重视过程监控,逐步完善以学校、用人单位、学生参与评价的多元化质量评价体系,以此保证教育教学质量全面提高。
实现评价主体的多元化:
评价的主体可以是教师、学生、管理者及合作企业。
实现评价标准的多元化:
评价标准会随着时代发展及评价主体的不同产生差异,需要对评价标准进行多元定位,使其能够全面体现学生的综合素质。
实现评价方法的
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