小学数学优秀教师范文《关于小学数学教学与班班通信息技术应用的几点思考》范文文档格式.docx
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同时||也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容||,使教材“活”起来。
我发现现代信息技术在||教师尤其是青年教师当中得到空前重视,但有些教师认为凡是上课必须用班班通。
||这就使得他们为了证明自己是在用现代信息技术,||就用班班通展示几道练习题,感觉自己也是现代化教学。
这样的做法不仅“||大材小用”,而且浪费了教师们的大量精力和宝贵时间,形成“高成本,低收效”的不和||谐局面。
那么,在数学教学中应如何正确发挥班班通这||一多媒体辅助教学的功能呢?
一,对班班通的设备熟悉,会||使用班班通的信息技术平台,来帮助自己的课堂教学
在当今这个高度信息化的时代,||教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源,教师应成为信||息的组织者,学生学习的辅助者。
教师要有新的||思想、新的观念、新的知识和新的能力,光靠粉笔和黑板是适应不了目||前教育教学的发展。
而信息技术具有传统教学手||段无法比拟的优势。
它能延展课堂的空间维度,拓展学生的视野,能实现听觉、视觉、||情感等全方位的刺激,能让数学知识无限延伸。
在班班通这一多媒体平||台的辅助教学中,教师必须懂得如何使用信息技||术来帮助自己的课堂教学,必须会熟练使用班班通||,熟悉并学会用多媒体教学设计和编制多媒体教学课||件,合理运用班班通的平台,真正掌握现代教育技术的理论和技能,从而在||教育教学的改革中发挥应有的作用。
育人之妙,存乎一心。
的确信息技术||在课堂中的运用,关键在教师。
只有在教师真正掌握||、能灵活运用的前提下,才能去用活用好多媒体辅||助教学。
因此,教师必须掌握基本的现代信息技术理论知识及其||在课堂教学中的作用与应用,才能顺应时代对教师的要求。
二、根据学生的心理特征,||善于运用班班通信息技术的平台,整合资源,让学生学习变得容易
小学数||学学科的特点是抽象、概括,而小学生的年龄特点是容易||接受直观形象的事物,教师要善于合理恰当地||运用班班通设备,来加强直观教学,使学生始终保||持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
1.善用班班通信息技术平台,创||设教学情境,唤醒学生的好奇心,激发学习兴||趣
由于数学知识自身的抽象性与严谨性,数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味||、难教、难学的科目。
在传统的课堂教学中,由于传统教学手段等方面的限制,教师不||能提供生动、直观的教学情境,使学生对数学知识的||意义建构发生困难。
班班通的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。
能将||有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及||一些抽象的理论、复杂的空间结构,通过文字、图形、三维动画、||视频图像、声音等各种教学信息,使之有机的结合在一||起,创设生动直观的原生态的情境,给学生带来了一种全新的学||习环境和认知方式。
2.善用班班通多媒体的技术平台,拉近数学知识与学生生活||之间的距离
在平时的教学过程中,我们发现学生||在解决书本问题时非常流利,但在解决一些生活中的实||际问题时,就束手无策了。
这到底是什么原因呢?
其实只要我们深入思考就会发现造||成这种现象的主要责任是我们教师,是我们教师在教学的时候过分的把||知识“纯粹”化,而忽略了知识与生活的关系。
新课程理念认为,||小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活,我们在教学中,应把学生生活中能够||见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题||再现于课堂,来拉近学生生活与数学知识的距离,使原本||抽象的概念变得通俗易懂,让学生体验到数学的||价值,感受到数学与实际生活的紧密联系,而这些教学资源的提供,生活情景以||及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。
3.善用班班通的多媒体的网络||交互,提高练习效果,延伸数学知识
练习是把知识转化为能力并发展为||智力的一种活动。
利用班班通这一多媒体平台,辅助教学中强大的||交互功能,可以进行不同形式的练习,也可以进行||一题多变、一题多解的训练,这样既巩固了新知,又||发展了思维,培养了能力。
如在安排课堂练习时。
可||以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。
||对学生的不同解题过程,通过班班通显示,起到了交互作用。
不仅使||学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教||学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学||和个性化教学。
学生平时在巩固练习时对做题最感到厌烦,觉得没有意思,我||们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。
如在我在前面所提到的素质||大赛中,一位教师就利用多媒体课件将练习设计为闯关游戏,||按练习的难度把题目分为几关,并设置了只有闯过第一关才能闯第二关,关关都||有鼓励的程序。
学生在好胜心的驱使下,根据自己的能力||,不断地克服困难,奋力拼搏,很多同学都顺利通过||关口,到达了目的地。
练习量虽然很大,但是学生丝毫没有厌倦的情绪||,而感受到的是兴奋是成功的愉悦。
教师也可以随时根据学生不同情况进行不同的||辅导,较好地体现不同学生完成不同数学的教学新||理念。
三、结合具体情境,巧妙的运用班班通的信息||技术平台,起到画龙点睛的作用
在当今的教育中,信息||技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,在学科的学习||活动中结合使用信息技术,以便更好地完成课程目标。
但这不||等于是整堂课全用和天天都用,在利用信息技术||之前,教师一定要清楚学科教学的需求,设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效||果,使学生完成那些用其他方法做不到或做不好||的事,恰到好处地利用多媒体,这一点在数学学科上体现得更加明显。
所以要牢记多媒体辅||助教学的本质与根本目的,该出手时才出手,灵活运用。
||1.化静态为动态时用,激发学生的求知欲
利用班班通的优越功能,不仅可以把课本||里的画面由静态变为动态,而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声||音、动画等方式模拟成原生现实过程,吸引学生的注意力,激发学生求知欲望||。
2.化抽象为形象时用,让学生思维得到放松
小||学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生||思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。
如何解决这一矛盾,利用班班通进行||教学,能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。
3.突出重点、突破难点时用,简化学生的思维
利用班班通辅助数学课堂教学,可以优化学||生认知过程。
现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象||化,让学生直接感知和理解教学内容,有利于突出重点,化解难点,优化学生的认||知过程,简化学生的分析,培养学生的学习能力。
在||教学过程中,对重点部分运用现代教育技术,可以通过“变色||”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点,刺激学生感||官,引起学生注意,帮助学生审题,启迪学生思维。
在几||何知识的教学中,这一点尤其明显。
比如在教学《角的度||量》时,指导学生量角、画角、比较角的大小等,虽然教||师有示范用的大量角器,但在教学时,学生根本看||不清量角器上的刻度,若教师到每个学生的桌前示范,课堂效率将大大降||低。
若把这一部分制成多媒体课件,利用班班通来显示量角器的各个||部分,并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识||,以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示,||对量角、画角等掌握得比较快,让学生参与学习过程,既知其所以然,又能促使学生的形象||思维过渡到抽象思维,使难点不再难懂,重、难点部分||得到分散。
4.化肤浅为本质时用,培养学生的思维能力
在教学有关几何初步知识时,利用班班通这一多媒体平台辅助教学,||可以形象直观的来进行动态模拟演示:
点动成线,线动||成面,面动成体,使学生从不同角度、不同侧||面去观察几何形体的内部结构,了解它们之间的相互关系,从而揭||示他们的本质属性,发展学生的空间观念和空间想象能力||。
四、当然,班班通这一现代信息技术平台也是一把双刃||剑,如果使用的好,能给我们教学带来方便,能提高教学效率,但如||果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。
在教学中我们应该||注意:
1.要谨防“学科缺失”。
班班通这一信息技术平台与小学数学有效整合时,要||在数学学科的背景下,把信息技术作为学习、交流、展示的重要工||具,不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术||的使用。
只有在突出学科特征的常态教学下的整合才||是有意义的、有效的、有价值的。
2.要避免“跟着走”。
班班通这一信息技术平||台与小学数学有效整合时,应找准两者的最佳整合点、最||佳切入点,要避免“教师跟着课件走,学生跟着鼠标走,教学跟着电脑走”的||现象。
保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用,是“教师导”||而不是“电脑导”。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有||不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段||落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时||,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分||析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的||尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有||目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读||、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,||学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感||,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧||和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中||自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
3.要讲究||“不可替代性”。
班班通作为信息技术的展示平台,介入到小学数学的教学中,往往使数学||知识变得更直接,由形象到抽象的过程被计算机所替代。
这又让我们担心学生的思维会||不会停留在形象直观的层面上。
所以整合要讲究“不可替代性”,一定要把握好信息技术使||用的度,注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切,注意为学生提供充分的观察||比较、分析综合、归纳概括的机会。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”||“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为||“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“||经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
||前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等||科目的讲授者;
而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“||助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的||职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼||的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科||的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”||,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念||都具有了。
总之,作为一名一线教育工作者,我们要巧妙的将班班通||设备的信息技术与数学课堂教学相结合,使之有效地为教学服||务,提高课堂效率,使我们的课堂教学从真正意义上||成为实施新课程的主渠道。
2019年1月13||日
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”||。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
||尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学||生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不||够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生||“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月||累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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