小学二年级上册语文《大禹治水》教学设计文档格式.docx
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(指名读,齐读)
2、读着这个音节,你想到了哪些汉字呢?
(学生自由说)
3、确实,我们中国的汉字奇妙无穷!
同样一个读音,可以表示不同的字,不同的意思。
yǔ,可以是自然界雨水的“雨”,可以是动物羽毛的“羽”,可以是宇宙的“宇”。
今天我们学习一位伟大的人物“禹”治水的故事。
板书课题——大禹治水
指读课题,齐读课题。
(学生初读课题感受本文的主要故事内容)
(二)初读故事,习字质疑
1、自由读课文。
遇到不认识的字看着拼音拼一拼,把藏在课文里的生字新词用笔圈出来多读几遍。
2、认读生字新词。
课文中的生字新词都到老师这儿集合了,要和大家交朋友,快来认识他们吧。
(课件出示)
强调多音字“没”“倒”的读音。
dǎo摔倒mé
i没有
dà
o倒立mò
淹没
开火车认读,男生读,女生读,全体齐读。
这些新朋友要提高难度考考同学们了,去掉拼音你们还认识他们吗?
读给同位听,指名读。
3、认识偏旁,重点掌握“衤”旁,学会偏旁识字法。
(1)同学们认识了这么多生字朋友,现在老师还要教你们认识几个偏旁朋友。
学生认读偏旁:
复习“伟”中的亻、“理”中的王、(强调王字旁最后一笔是提)“制”中的“刂”旁。
重点学习“被”中的“衤”旁,表示和衣服有关,“被”还能组成什么词?
(被子、被单、被窝、棉被、被褥),带有这个偏旁的字还有很多,比如,裤、褂、衫,你还知道哪些带有这个偏旁的字?
(2)出示“氵”,用偏旁识字法,你会想到哪些汉字?
4、长句子朗读。
现在生字娃娃要回家了,他们回到了课文的句子里,你们能读好这些句子吗?
课件出示句子:
滔滔的洪水/冲倒了/房屋,淹没了/农田,害的老百姓/无家可归。
他/带领老百姓/挖通了/九条大河,劈开了/九座大山,引导洪水/流入了大海。
小组读,指名读,对长句子朗读进行断句指导,完整意思的词语不能断开。
7、正确、流利地朗读课文
指名学生逐段读课文,随时纠错。
8、生字带动新词,新词带动句子,句子带动文章质疑。
(1)同学们,大禹治水中的“治”是生字,怎么记住它?
预设:
“氵+台”。
“抬”中的“扌”换成“氵”。
运用加一加、换一换的方法我们就认识了“治”这个新朋友。
他组成的词语“治理”藏在文中,你能找出来吗?
(板书“治理”)
(2)出示句子:
禹下决心要治理洪水。
学生齐读,再自由读。
读了这句话你有什么疑问呢?
(交流预设:
禹为什么下决心要治理洪水?
禹怎样治理洪水的?
结果怎样?
)
(3)答案就在书本中,请同学们带着问题读读课文吧!
环节二、合作探究,学讲故事,积累语言。
(一)探究治水的原因
1、禹为什么下决心要治理洪水?
(板书“原因”)让我们穿越时空隧道,一起来到4000年前,看一看当时的情景。
课件出示第一自然段。
指名读。
2、创设情境法,教学“洪水”
(1)拆字法帮助学生理解“洪水”。
“洪”字是个左右结构的字,左边是三点水,
表示许许多多的水,右边是一个共字,
下过暴雨后,这许许多多的水都聚到了一起,形成了洪水。
(2)直观感知洪水的危害。
播放洪水视频。
你看到了什么?
学生交流。
3、理解词语“无家可归”,探究治水原因。
出示:
面对凶猛的洪水,你的农田被淹没了,没饭吃,你的房屋被冲倒了,没地方住,到处漂泊,这是文中的哪个词?
(无家可归),你作为可怜的老百姓,心情怎样?
要说些什么呢?
学生发挥想象说话练习。
4、用边读边想象的方法,指导感情朗读第一段
多么可怕的情景,多么可怜的百姓,你能读出此刻的心情吗?
5、试讲述第一段故事的起因。
课件出示图片动画,学生配音。
第二课时
环节二、合作探究,学讲故事,积累语言。
(二)探究治水的经过
1、老百姓四处漂泊,无家可归,忍饥受冻,大禹下决心要治理洪水,他是怎样治理洪水的呢?
请你读读第二自然段。
2、理解“千辛万苦”。
(1)禹为了治水都做了哪些事?
(生自由交流)
走遍了——千山万水
察看水流和地形
挖通了——九条大河
劈开了——九座大山
引导洪水——流入了大海
(2)划出表示数字的词语,从他们身上你感受到了什么?
这儿的“千”“万”“九”不是指具体的数字,而是表示许多。
大禹吃了许多苦。
(3)展开想象,大禹会吃哪些苦?
教师可作以下引导:
古时候没有炸药劈山,没有挖掘机,没有铲车,只有靠石斧子、石刀、石铲、木耒等工具一点一点挖。
同学们想象一下:
大禹在挖河劈山过程中,累了怎么办呢?
饿了怎么办呢?
衣服脏了、破了怎么办呢?
困了怎么办呢?
想家了怎么办呢?
狂风、暴雨、烈日下怎么办呢?
遇到野兽怎么办呢?
据说大禹的队伍走到山东一条河边,突然狂风大作,电闪雷鸣,大雨倾盆,山洪爆发,卷走了许多人。
在挖山过程中也摔死了不少人。
传说大禹走的路太多了,脚磨烂了,脚趾甲在水中泡掉了。
真是吃尽了千辛万苦!
(板书)
4、关注数词,指导感情朗读。
出示第二自然段。
边读边想象,看谁能读出大禹吃尽的千辛万苦?
读书指导,引导学生重读“下决心”,读出决心之大,意志坚定。
想象“千辛万苦、千山万水、九条、九座”等词语,体会禹吃尽了苦头。
再读课题:
感受大禹治水的辛苦和决心。
5、借助文本,拓展积累(课件出示)
很多很多的辛苦,我们可以说——千辛万苦
很多很多的山水,我们就可以说——千山万水
西游记里的孙悟空变化真多啊,就是——千变万化
村子里住着很多很多户人家,就可以说——千家万户。
像这样的词语还有很多,千言万语,千军万马。
祖国的文字真是丰富多彩,我们小朋友在平时要注重积累词语。
一起再来读读这些词语。
6、试讲大禹治水经过。
(1)小组间先试讲
(2)指名讲
(3)探究治理的结果
大禹走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,在外风餐露宿13年,近5000个日日夜夜。
他无怨无悔,因为,他下决心要治理洪水。
有志者事竟成,指名读第4段。
1、教学书写“制”“被”
洪水终于被制服了。
师指导书写:
“被”的偏旁是衣补旁,示范书写笔顺,左窄右宽,上下齐平。
学生描红。
“制”的偏旁是立刀旁,左宽右窄,上下齐平,示范书写笔顺。
还可以组成哪些词?
制度、法制、控制、制作
2、联系上下文,创设情境,理解词语“安定”“感激”“代代相传”。
洪水终于被制服了,老百姓有粮食吃了,有衣服穿了,有房子住了,过上了什么日子?
学生读出词语:
安定。
大家对这位治水的伟大英雄非常感激,“感激”可以换成什么词?
(感谢、感恩),感激就是深深的感谢,所以这个故事流传了4000多年,还会一代代流传下去,就是段中的哪个词?
学生说出“代代相传”。
让我们怀着感激、崇敬的心情齐读最后一段。
(四)小组合作学习“三过家门而不入”。
1、据说,大禹在治水中还有一段“三过家门而不入”的佳话。
“禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。
禹的儿子十多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
”
学法指导:
要读好里面的数字宝宝,正是这些数字宝宝体现了大禹治水的决心;
关注数字宝宝,看图画讲述第三段故事。
2、小组根据学法指导合作学习第三段。
3、师生交流学习情况。
(1)指名读。
强调:
一次的“一”应变音读yí
(2)后来人们常用“三过家门而不入”这个成语来比喻像禹这样无私奉献的人。
(3)课件出示图片动画。
学生配音讲述故事。
三读课题:
同学们,我们怀着崇敬的心情再读课题。
学生再读课题,感受情感的变化。
4、想象说话,当禹的治水队伍治水胜利回到家乡,老百姓会怎么做呢?
环节三、练讲故事,试背课文,拓展阅读。
1、小结。
因为洪水害得老百姓无家可归,大禹下决心要治理洪水,他吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,最终制服了洪水,老百姓过上了安定的日子。
这就是大禹治水的故事。
2、讲故事指导。
故事发生的时间,起因,经过,结果。
注意使用文中学到的语言。
可以发挥想象,把故事讲具体讲生动。
3、故事擂台
(1)小组间讲故事
(2)把故事讲给奶奶听。
活动设计:
老师现在扮演奶奶,以小组为单位放学回家给奶奶讲故事。
咳咳咳,孩子放学了?
今天在学校学习的哪篇课文呀?
来给奶奶讲讲好不好?
(装聋)什么?
大鱼治水?
多大的鱼?
(学生说大禹是一位伟大的治水英雄)学生讲到第二段,(装傻)孩子,你给奶奶说说哪九条大河,哪九座大山?
(学生说出“九”表示多)学生讲到第三段,奶奶装哭感动,讲到第四段,奶奶高兴起来。
3、试背课文。
重点指导第二段背诵。
记忆每句中关键词语,逐句背诵。
4、课后延展。
(1)推荐阅读《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》。
(2)故事展示会。
板书设计:
大禹治水
原因无家可归
治理经过千辛万苦
结果制服安定
附预习单
一、看拼音,写词语。
chōnɡdǎojué
xīndà
ilǐnɡzhì
lǐ
āndì
nɡwěidà
dì
xí
nɡbǎixì
nɡ
二、多音字组词。
mò
()dǎo()
没倒
mé
i()dà
o()
三、照样子,把句子换个说法。
例:
洪水把房屋冲倒了。
房屋被洪水冲倒了。
1、大禹把洪水制服了。
________________
2、老百姓被洪水害苦了。
________________四、照样子,写词语。
千(山)万(水)
千()万()千()万()千()万()
五、根据课文内容填空,并完成练习。
(一)
禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。
禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
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